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第 1 页 共 3 页 新统编版小学三年级上册语文新统编版小学三年级上册语文 去年的树去年的树 教学反思教学反思 教学反思参考 5 去年的树 去年的树 是日本作家新美南吉的一篇童话故 事 文章讲述了这样一个故事 鸟儿和树是好朋友 它们分别后的第二年春天 小鸟回来只找到了由树做 成的火柴点燃的灯火 朋友不在了友情还在 诺言还 在 于是 它心里充满了忧伤和惆怅 带着些许伤感 色彩 赞美了高尚的 令人荡气回肠的友情 这篇童 话内容虽然较其他童话简短 作者也没有用过多华丽 的词藻来修饰它 但是它所蕴含的道理却是深刻的 基于这样的解读 根据本文特点 为了简化教学 所以作如上设计 1 在本文的设计和教学中 遵循作者的思路 以 小鸟与树的友情 为出发点 也以它为课眼 叶老 曾经说道 作者思有路 道路识斯真 看整篇 文章要看作者的思路 抓住了文章的思路 就打开 了窥视作品奥妙的门户 这堂课都以 小鸟与树的友 情 为线索 在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的珍 贵友情表现在哪些地方 在不断地与文本对话的过程 中 又一步步地感受鸟儿和树的珍贵友情 这样情感 第 2 页 共 3 页 的升华就水到渠成了 而不是单单给学生一个荡气回 肠的友情 这样就极大地尊重了学生的主体 真实地 做到了让学生自主探究 2 抓住情感交流的方式 对话 这篇童话主要 通过对话展开故事情节 推动故事的发展 文章一共 有四处对话 分别是鸟和树的对话 鸟和树根的对话 鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话 这四次对话 构成了一个完整的故事 课文所要说明的道理也是从 这四次对话中逐步地显现出来 所以学生每谈到一处 对话 我都牢牢地把它抓住 进行指导 力求在理解 的基础上朗读 学生的朗读也一次次地到位 让学生 在学习过程中扮演多个角色 感受不同角色的不同心 理 比如在刚开始鸟与树的对话中 请学生找自己的 好朋友读一读 演一演 充分展示出一对好朋友之间 的依依惜别之情 面对自己的好朋友 学生的情感也 较容易出来 这样也给了学生充分展示自己的间 打 破了以往都是教师点名朗读的惯例 下面其他的角色 也是如此 文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面 对灯火时的心理描写 从而给师生留下了较大的想象 空间 只有让学生充分地去朗读 去感受 去体验 才能真正走进主人公的内心世界 3 运用多种方法 引导学生主动参与语文学习的 第 3 页 共 3 页 过程 读是阅读教学最基本的方法 这节课我也是非 常重视读的 除此之外 我还运用了多种方法 在文 章结尾处安排小练笔 让学生写下要对小鸟说的话 一开始我还担心学生会无话可写 没想到学生滔滔不 绝 写了很多 有安慰小鸟的 有赞美小鸟的 学 生各有各的想法 效果挺不错 整堂课下来 失败的地方也有很多 最突出的一 点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密 内容之 间的转换有时感觉有些突兀 也许是我上课时过多地 考虑了自己 而较少地去考虑学生 从而使课
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