800字的高一教师节读后感范文：我心目中的理想教师

1/5800字的高一教师节读后感范文：我心目中的理想教师朱永新教授在我的教育理想一书中说：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;理想的教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师;理想的教师，应该是一个善于合作，尊重同事，尊重领导，善于调动帮助他成长的各方理想的教师;理想的教师应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师;理想的教师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师;理想的教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师;理想的教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师;理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。读罢，掩卷而思，心中感慨万千。回想起十几年前刚刚走上讲台的我，心中充满了豪情壮志。随着时光的流逝，往日的激情也渐渐消磨殆尽，难以澎湃。细读朱教授的我的教育理想一书后，我的心灵仿佛受到了某种启迪和洗礼，不由得去深深思索我的教育理想用知识去影响学生;心去体味学生;用爱去感染学生;用行动去教育学生。一用知识影响学生教师最重要的任务是学习。学习永远是现在进行时，无论是教师还是学生。朱教授在书中说勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一2/5个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。我们教师本身要有精深的广博的知识结构，要精通自己所教的学科，要熟悉所教学科中最复杂的问题，这也是我们常说的一杯水，一桶水，长流水的关系。教师只有具备了渊博的知识，厚实的功底，讲课才能挥洒自如，引经据典，引人入胜，从而唤起学生的求知欲，使学生感到乐趣无穷。具体到我们英语课堂上，如果老师有纯熟的英语教学语言，幽默的话语，灵动的眼神，贴近生活的生动地表演，那么这些会无一不将学生深深地吸引。这样的课堂，学生所学到的知识他可能一辈子也会铭记于心。记得我在读书时最爱的老师就是我平生第一个英语老师，而原因就是她会说一口流利好听的英语。朱教授认为教师还应该有三历：学历、经历和阅历。这三历是一个有机的联系。不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万卷书，其价值是一样的。这同样告诉我们这些年轻教师要多读书，用源源不断的知识来充实我们的心灵是我们成长的必经之路。二用心去体味学生。朱教授说得好：任何一个人都可以取得巨大的成功。作为一名教师，不仅仅要教会学生学习，更重要的是要教会学生如何做人，要正视学生之间差异的存在，要因人而3/5异，因材施教。不仅要关注成绩优秀的学生，对那些学习有困难，行为有问题的学生，教师更应给予关怀而非冷漠，应更走进他们的内心世界。一个人对自我的评价，往往是这个人事业能否成功的标志。自信使人自强，适当的骄傲使人成功。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到高峰体验。培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。朱教授用一个叫乙武洋匡的日本残疾年轻人的故事告诉了我们，一个人要取得成功有两个重要的前提：一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。我们教师在对学生的教育中始终要树立他们追求成功的自信心，这样才能让迟开的花朵也和其他娇艳的花朵一样吐露芬芳。三用爱去感染学生。师爱是最神圣的，教育要源于爱。爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。正如夏丏尊先生所说：教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。朱教授也启迪我们说我们有很多教师日复一日年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有涌起一种爱的热潮。这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。热爱是最好的老师。教师育人的过程首先是师生情感交流的过程，不少4/5学生是热爱教师，才热爱他所教的那门学科。教师的情感对学生有直接的感染力，俗话说：感人心者，莫先乎情。对学生热爱、相信、尊重、关心、爱护，教师自身的人格魅力，无不深深地打动学生的心灵。热爱学生是教师的天职，教师应该把自己的爱给每一个学生。有时，一些个别学生的行为确实让老师感到头疼，但当他与学生贴近以后，有了心灵的沟通，就能改变师生关系，有的甚至能影响学生的一生。朱教授在书中一针见血的剖析到我们的不少教师没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任教育警察的任务;不是肯定成绩，而是发现缺点。当孩子们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定他们、激励他们，而是将他的问题放大化。因此，我觉得我们很多教师扮演的就是一个刽子手的角色。在我们教师的手上，不知道失去多少诺贝尔奖获得者，也不知道失去多少鲁迅、郭沫若，不知道失去多少非常优秀的人才。这一段读罢，我深表汗颜：不知何时起我也开始习惯扮演教育警察这一角色了，我对教育事业，对学生的爱为什么会渐渐干涸了?不知从何时起我开始觉得同孩子们打交道是一件烦心的事?还是在书中，朱教授告诉了我解决的办法：挖掘你生活中、你职业中的内在魅力。我们每个人生存