《轮椅上的霍金》教学设计3（第2课时）

轮椅上的霍金教学设计3（第2课时）轮椅上的霍金教学设计3。 教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习。2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？好，大家提得不错！3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。4、那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？对，咱们把这句话再读一遍。二、用心灵跟文本对话1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。谁来念一念。A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。B、“1963年，”简单了解“卢加雷氏症”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。C、“1985年，”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？是啊，命运对霍金实在是残酷。D、“40年过去了，”这里的“彻底”又意味着什么呢？看来，命运对霍金真的很残酷。2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样，读文献呢。学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！三、用心灵与强者对话1、霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来读一读？对，霍金的魅力不仅在于他是，更因为他是一个。2、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活强者呢？划出来，读一读，想一想。3、生读句子，说感受句子1：虽然他的身体一点也没黑洞地球 太阳系-银河系可见 一起读！师：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。句子2：他在大脑中思考着、发现了、推论出、建立了简单了解时间简史史蒂芬霍金的时间简史是一篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人咋惊，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。自1988年首版以来至今累计发行量已达2500万册，被译成近 40种语言。这本书是理论物理学方面的经典著作，其中的内容已被许多科学论文和书籍引用。句子3他被选为 霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。师：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。句子4“此时他一定坐在”看屏幕，谁来读，你注意到哪些词？从这几个词语中你感受到什么呢？你能读一读吗？一起来读。四、用心灵与自己对话1、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八自然段。一起读。2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，霍金听到这个问题，他是怎样的反映？a)你从“恬静的微笑”中读懂了什么？恬静一点也不激动，不气恼）微笑，说明他很乐观！b)霍金直面问题，他的回答是：c)请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？还能只能不仅有理想，而且在不懈追求！幸福！爱和被爱都是幸福的d)面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴e)命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？为什么感恩？f)指导朗读、谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。B世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！全体起立，齐读这一段话！4、小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。六、拓展延伸1、学完这篇课文，李老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。轻声读一读。2、我们一起来念一念。七、