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文档简介

一年级语文小书包第一课时教学设计 小书包第一课时教学设计 教学目标：1.通过图画对照、归类识字等方法，认识 8 个生字和 3 个偏旁，会写“书、本”2 个生字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 教学准备：1.多媒体课件一组。2.让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。3.为每小组准备一份本课的生字卡片。1.复习上学歌，交流每天陪伴我们的好朋友小书包。2.出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。读准“书包”的字音。引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。识记生字“书、包”。说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。“包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。引导学生交流识字途径，倡导生活识字， 并结合不同的识字方法理解字义。 二、小组合作，识记生字1.请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等。请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。2.学习本课新词。学生自己拼读课文中的词语。多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。打乱顺序，归类读。3. 课间操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。转笔刀，转起来。作业本，翻开来。小橡皮，来回擦。小尺子，拉拉直。小笔袋，包起来。小铅笔，站直了。低年级学生注意力集中的时间有限，课中间安排与课文学习内容相关的课中操，能有效排除学习疲劳， 提高学习效率。4. 识记生字。认读没有图片和拼音提示的词语。认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，互相教一教，然后小老师带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。识记生字体现学生的主体性，借助已有的识字经验，重在激发学生的识字兴趣。1.教师逐一贴文具词卡，学生抢读。2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就收下词卡。3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。4.创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。创设生活情境，以超市购物的方式促进复习巩固，激发学习兴趣。 四、观察辨析，学写“书、本”1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写
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