《桃花源记》说课稿.doc

桃花源记说课稿 济源市沁园中学 王军霞一、说教材 1教材分析： 桃花源记是人教版第三册第五单元的第一篇文言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。 2课文内容：陶渊明的桃花源记）是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此，诗人所描绘的“春蚕收长丝，秋收靡王税”，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足，和平恬静，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的人民所追求与幻想的。文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。3教学目标： 初中语文课程标准明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。根据这些要求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。我制定了以下三个目标： 能顺畅地朗读并背诵课文。 疏通词句，积累文言词汇。 了解本文所描绘的理想社会，正确理解作者的人生理想。 由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对文言文的认知基础及理解迁徒能力较差，所以我确定为重点目标，第为难点目标。 二、说教法与学法： 俗话说。“教无定法”，但是又“贵在得法”。无论任何方法的使用都应面对学生在课堂的具体情况，灵活掌握运用。教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此，我设计了四个教学环节：疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。 具体的教法有： 1、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。2、点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。 4、创设情景法，注重激发学生兴趣，引导学生投身其间。激发学生的思维，让学生又富有个性的火花闪现。本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。 （二）学法： 1朗读法，古文重在多读，读顺畅，读出节奏，读出语感，这样更易加深对课文的理解，更易背诵。 2讨论法：通过讨论，可以充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气氛。 三、说教学程序：第一课时 （一）导入课题 “兴趣是最好的老师。”教师应始终抓住这一点，通过不同的方法，调动起学生的兴趣，为此，我是这样设计开头的。 1请一位学生解释一下，“世外桃源”这个成语，其他同学听。 2教师鼓励性评价后，顺势让其说出出处，由此引入课题。 （二）作者与背景简介这一步骤主要是帮助学生了解作家生平，及本课的出处，为下面学习本课打下基础。 （三）朗读课文 古文应该突出多读，教师应把朗读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。在这一环节上要调动学生积极性，关键还在于教师的指导。 1、听录音，学生的注意正音、节奏感，并初步了解课文大意。 2、学生分组进行朗读比赛。要求： 节奏合理，读出对社感。语句流畅，发音正确。 （四）疏通课文词句，积累文言词汇。 学生是学习的主体，教师是学习的主导。只有充分认识到这一点，才能充分发挥学生的主观能动性，做到自觉地学习，这样才能调动学生的积极性。 当然，教师也不能盲目乐观，应尽可能估计到可能出现的困难，所以教师在让学生发挥主体性的同时，注意起到一个良好的主导作用。为此设计如下： 1学生结合注释疏通词句。 2勾划难点，互相讨论，或向老师提问。（如有学生提问，下面的步骤可简化些。如无，则就显得重要了。 3教师提示重点语句和词语。 （五）学生朗读并背诵。 （六）听说训练通过对第一段桃花美景的描写，让学生明确此段所使用的描写方法，再结合以前所学过的描写方法，学写（说）一段话。这一环节主要是为了读写结合。让学生有迁移能力，从而体现素质教育的要求。第二课时（一）在熟悉课文的基础上，要求学生对课文进行创造性的复述。教师可做一些提示，这个环节的设计主要是为了帮助学生进一步理解课文，另一方面锻炼学生的想象能力和语言表达能力。（二）用简洁的语言概括桃花源给你留下了怎样的印象，并把它浓缩成一个词语。这个环节的设计主要是考察学生的概括能力。经过学生的思考与交流，达成共识。形成板书。 桃花源记 美 乐 奇 （三）分步品味课文这部分分为三步，一品味想象桃源之美，要求学生针对文中描写的桃源景物，选择一个景点，用“这里的美，你看”的句式描绘一番。培养学生的想象能力和语言表述能力。二品味体会桃源之乐，要求学生针对文中描写的人物体会他们的乐，并用“男人乐，乐在”的句式说话。三品味桃源之奇，景奇、人奇、踪奇。最后，学生放声朗读课文，神游这个美丽快乐而又扑朔迷离的桃源胜境。 （四）拓展延伸在这个环节中，我是这样设计的，时间如滚滚车轮，驶向了二十一世纪，“桃花源生态旅游公司”正式挂牌成立了！为了招揽天下游客，公司准备于桃花源的入口处悬挂一幅广告，请你为此出谋划策，你准备写点什么广告词呢？这个环节的设计锻炼了学生的思维能力和语言表述能力。教学小结与反思我这堂课是桃花源记的第二课时。在前堂课疏通文意的基础上，我把这堂课的教学目标定为复习旧知和理解主旨。古文的字词解释比较枯燥，为了激发学生的兴趣，我设计了两个检查的环节：“大家来翻译”和“创造性复述”，让学生推火车式翻译，一个接一个发言，达到了人人参与复习的效果。理解作者在文中寄寓的社会理想是教学的重点也是难点，在课前我布置学生研读课文，针对课文内容提出三个需要探究的问题。来引导学生整体感知课文。这三个问题依次是探究桃源之美、桃源之乐、桃源之奇。我以小组讨论作为探究的形式，各小组选择感兴趣的问题进行探究，并指定一名成员代表小组在全班交流中发言。教师在小组讨论时巡视，了解各小组的选题及进展。最后交流时，各小组都展示了自己的研究成果，他们或各抒己见，或达成共识，相互质疑，相互补充，完善了自己的研究结论。总结我的这堂课，教学目标明确，流程清晰，教师重视学生的独特感受，与学生平等对话，突现了学生的主体地位。反思这堂课，更多的是存在的不足。结合我研究的课题“课堂教学有效评价策略的研究”，我在教师的评价语言上还应作以下的探索和改进：1评价语言的激励性还要强化。我在本课教学中对学生的激励性的评价多为“好”“很好