《雨说》教学设计1

雨说教学设计1 1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2.通过学 习作者对春雨形象的描绘和歌颂， 领悟作者对儿童的关爱之情3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。1.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。雨说以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气 息。 学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。一、预习导学1.，给下列词语中加点的字注音，并读一读。田圃 禁锢 留滞 喑哑 襁褓导入。自主学习反馈：展 示交流预 习成果。 听读课文，整体感知课文内容。1.教师有感情地朗读课文，并配以献给艾丽丝的钢琴曲。让学生思考：雨说的话主 要表达了什么意思?2.朗读课文，完成文章结构图解。合作探究，品味鉴赏。1.自读课 文，学生大声朗读 课文思考：诗歌的每一小节各写了什么内容?2.合作探究，分组讨论。 作者怎样描写春雨特点的?找出几个词句说说你的体会。 这首诗采用拟人手法好在哪里? 这首诗的语言有什麽特色?“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?3.再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。4.归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。比较阅读，鉴赏提升读杜甫的春夜喜雨，比较作者的感情。春夜喜雨 唐杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。1、本诗表达了作者怎样的感情?2、请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。夏感学案导学指导建议1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用1通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2.学习拟 人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用雨说 以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造 了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。 学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好，并能理解诗歌的主旨及写法。课堂学习研讨方法提示或答案导入。 自主学习反馈：展示交 流预习成果。听读课文，整体感知课文内容。1.教师有感情地朗读课文，并配以献给艾丽丝的钢琴曲。让学生思考：雨说的话主要表达了什么意思?2.朗读课文，完成文章结构图解。合作 探究，品味鉴赏。1.自读课文，学生大声朗读课文思考：诗歌的每一小节各写了什么内容?2. 合作探究，分组讨论。 作者怎样描写春雨特点的?找出几个词句说说你的体会。 这首诗采用拟人手法好在哪里? 这首诗的语言有什麽特色 ?“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?3.再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句， 品味它们的表达效果。4.归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。比较阅读，鉴赏 提升读杜甫的春夜喜雨，比较作者的感情。春夜喜雨 唐杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。本诗表达了作者怎样的感情?请 你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。可让学 生背诵有关春雨的诗句导入。学生小组交流，教师巡回指导，发现问题及时解决。提示：1、 探访四月的大地2、 雨轻轻地来了3、 希望孩子们不要拒绝4、 告诉孩子们它是来亲近他们的5、 请孩子们跟它去迎接春天6、 告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的7、 8、教孩子们勇敢地笑9、交代最 终的归宿提示：亲切温柔，充满爱心。让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想有亲切感，用儿童化的语言，符合