一见钟情论文感受真情论文以“情”为重,突破初中地理.doc

一见钟情论文感受真情论文：以“情”为重,突破初中地理教学的困境【摘要】地理学科在初中教学中处于非常尴尬的地位，由于中考不考地理，学生不重视这门课的学习，认为地理学科只是增加“负担”的“副科”。对于失去中考“压力”的初中地理教学，地理教师如何突破这一困境，高质量地完成教学任务，实现课程目标，仅从教学方法技能上是无法做到的。本人在教学实践中，尝试以爱的氛围为地理教学提供理想的育人环境，创造一种友爱、融洽的师生关系、教学关系，用老师的真诚感染学生，以为人师表的人格力量去进一步影响学生，努力做到让学生因为“亲”地理之“师”而“信”地理之“道”。一、巧上“初始课”，让学生爱上地理一见钟情二、落实“尊重经”，让教学融洽和谐以情动情三、善待“学困生”，让转化刚柔并济感受真情【关键词】一见钟情；以情动情；感受真情takefeeling as heavy, break the predicament of junior high school geography teachingxiong ren-xia【abstract】geography academics is placed in a very embarrassed position in the junior high school teaching, because of in test not to test geography, student not value this lesson of study, think geography academics to be just incrementburden ofminor course.for lose in junior high school geography teaching of testpressure, geography teacher how break this predicament, the gao quality ground completion teaching mission, realization course target, cant attain just from the teaching method technical ability.oneself try in the teaching the fulfillment with love of atmosphere for geography teaching provide ideal of teach persons environment, create a kind of friendly affection, harmonious relation of teacher and pupil, teaching relation, use a teacher of sincerity infection student with be model for others of personality strength go to further influence student, effort attain to let a student because ofcloseteacher of geography butletter geography ofway.a, qiao upthe beginning start lesson, let the student fall in love with geography to fall in love at first sighttwo, the implementationrespect through, make the teaching harmonious harmony feel attracted by feelingthree, treat kindly learn to trap to living, let the conversion sturdy and graceful feeling genuine feeling【key words】fall in love at first sight；feel attracted by feeling；feeling genuine feeling初中地理课程，是让学生学习与其生活及周围环境密切相关的地理知识，了解祖国、了解世界，增强学生的认识能力和生存能力。它对一个青少年健康成长的重要意义自然不言而喻，可是，地理学科在初中教学中处于非常尴尬的地位，学生往往刚接触地理学科时积极性比较高，越往后，特别是进入八年级时，地理学科在学生心目中更突出表现出其“庐山真面目”，由于中考不考地理，学生学习地理的“功利性”越来越强：“还是中考学科重要！”，言外之意，地理学科只是增加“负担”的“副科”。因此，对于失去中考“压力”的初中地理教学，地理教师如何突破这一困境，高质量地完成教学任务，实现课程目标，仅从教学方法技能上是无法突破的。本人在教学实践中，尝试以爱的氛围为地理教学提供理想的育人环境，创造一种友爱、融洽的师生关系、教学关系，用老师的真诚感染学生，以为人师表的人格力量去进一步影响学生，努力做到让学生因为“亲”地理之“师”而“信”地理之“道”。1巧上“初始课”，让学生爱上地理一见钟情初中地理学科的知识面广，内容丰富，上至天象，下至地貌；近到家乡，远及全球；既有自然，又有人文，这些广博的知识对喜欢言古论今，谈天说地的中学生来说既有刺激性又有吸引力。每接一届新学生，我都会精心准备第一节课，力争让学生一开始就对地理课充满好奇，激发他们的求知欲望。比如，我向学生展示世界各地不同气候条件下传统民居的图片，启发学生观察其特点并根据自己的理解说说原因，学生们发现：沙特阿拉伯人把床支在楼顶上，我国傣族人住的是高大通风的竹楼，蒙古人则住的是蒙古包，爱斯基摩人住的却是冰屋。看完后，学生就迫不及待地想解决“阿拉伯人难道不怕被雨淋”，“爱斯基摩人的冰屋到夏天不就化了吗”，“傣族人冬天住在竹楼不冷吗”等等问题。有的学生甚至开始翻十万个为什么寻找答案，爱看书有一定知识积累的同学更是跃跃欲试，我便让这些同学来回答并大力表扬他们，第一节课就受到老师的表扬对于刚刚升到初中的学生来说是件很骄傲的事，其他的学生自然向这些同学投来羡慕、欣赏的目光，之后，我还列举出很多学生感兴趣的地理现象和地理知识，激励他们：地理学科的内容十分丰富，学习起来也非常有趣，它跟我们的生活息息相关，可以帮助我们认识我们生活的地球，了解其规律，从而使人类与地球和谐相处，可以让我们生活得更好。这样，学生学习地理的积极性被调动起来，就会产生一定学好这门课的欲望。为了让学生从内心完全接受地理学科的学习，我还向学生郑重“承诺”：只要同学们专心致志，地理学科的学习不会占用地理课和晚自习以外的时间，作业和练习都会安排在课堂上或晚自习时间完成，当然，在以后的教学中我也从不违背这一承诺。因此，学生对上地理课没有负担，学的很轻松、很愉快。2落实“尊重经”，让教学融洽和谐以情动情教育家陶行知先生说：“真教学是心心相印的活动。”对初中学生而言，学习动机和目的性还不够强烈，认同、兴趣、愉悦是主要的学习动力，其中，对老师的好感也会成为重要的学习动力，此所谓“亲其师而信其道”者。所以，在“动力”不足的初中地理教学活动中，老师更要做到“动之以情，以情激趣”，力求创设一种友爱融洽、和谐舒畅的师生关系，使课堂氛围轻松活泼，充满欢声笑语。教学实践中，我坚定不移地把“平等尊重”的学生观当作“真经”来念，教学时注意增强自己的组织能力与亲和力，把微笑和激励带进课堂，相信每一位学生都有发展的潜能，尊重他们对地理知识的看法和能力的表现。一次，讨论“面对我国黄河中下游水资源短缺的严峻局面，应如何治理”的问题，同学们七嘴八舌，自由议论之后，一男生举手发言，一本正经地说将黄河“几”字形拉直，从甘肃的兰州到河南的洛阳挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路直接流到中下游。这位学生的想法固然很幼稚，出乎意料，但我没有指责、嘲笑，也没有回避，而是鼓励他继续发言，在表扬其设想大胆的同时，话锋一转：假如全班一半的同学住在这“几”字形地区，你们是否同意他的建议，为什么？由此全班同学在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃、又深入，轻松、愉快的完成了教学任务。3善待“学困生”，让转化刚柔并济感受真情地理教学，要达到面向全体学生的素质教育要求，就必须做好“学困生”的工作。由于种种原因，学困生往往不听从教师的教导，和教师情感上不融洽，甚至有对立情绪。要实现学困生学习上的转化，就首先要使这种“对立”的情绪转变过来，这就要求老师用真情对待学生，使他们体会到老师真诚的爱，心理上和老师产生亲近感，进而产生学习的信心。作为老师，只要始终把热爱学生、相信学生放在第一位，充当着亦师亦友的角色，师生之间就会关系融洽，处在一种和谐的状态之中。在教学活动中，我实行“刚柔并济”的方法，对学习态度不认真、课堂纪律不好的学生及时给予批评，挫挫他们的锐气，但是私下常和他们交流，帮他们分析因果关系，共同找出改正方法，他们的点滴进步，我都会看在眼里，及时给予鼓励，这种正面评价对“学困生”转化，促进他们学习的进步非常有效，因为每个孩子都渴望得到老师的欣赏与关注，一个鼓励的眼神，一句真心的赞扬，一个真诚的欣赏，都会燃起他们努力奋进的火花。记得在一次讲评单元题时，题目是读图说出日本隔海相望的国家，我根本就没看题，凭着经验说了答案，学生们都在认真的校对自己的答案，突然一个经常调皮捣蛋的男生大声喊：“a不是朝鲜是俄罗斯”，我武断的想，他又开始扰乱课堂秩序了，心里很不高兴，真想狠狠的批评他几句，学生们看我不高兴，睁大眼睛想看我的处理，部分同学已经在小声地责备他，这时，我反倒压住了火气，很平静的说：“说说你的理由。”他站起来说：“不信把课本翻到第3页看图，a就是俄罗斯。”说完就理直气壮的自己坐下了，我这才仔细看了一下试卷上的地图，发现a所在的位置的确是俄罗斯，我非常庆幸刚才的“容忍”，看来这位学生读图能力特别强，我没有立即肯定，而是让全班同学一起把课本翻到第3页认真读图对照，看看是谁对谁错，从而让全班同学对这位调皮捣蛋的男生刮目相看，之后我非常真诚的表扬了这位同学，并对自己所犯的经验主义向同学们道歉