在“科学探究复习课”上的讲座稿.doc

科学探究的作用及实施进修学校李淑娥一、科学探究的作用将科学探究引入教学中，有利于达到下列目的： 发展学生的概念知识和实验技能，科学探究可以使学习者通过探究过程建构起对科学知识的理解，同时在此过程中形成关于科学探究的方法和技能。 激发学生的求知欲。科学探究活动可以将科学规律、科学研究的魅力充展示给学生，让他们体验到问题与疑惑的困扰，体验到探索真理的兴奋和乐趣，从而更好地激发他们对自然界的好奇心和探究欲。 培养创造性和批判性思维能力。科学探究活动中充分渗透着学习者的创造性思维和批判性思维，学习者需要综合利用、同时又超越现有的知识经验，作出新的假设和推断，并且需要用客观事实来批判地检验假设，用有关的科学原理来解释所发现的结果，其中体现了创新发现过程中发散思维与聚合思维的结合。 培养合作意识和合作能力。科学探究活动常常需要通过学生的协作来完成，他们在完成任务的过程中彼此有所分工，同时又相互配合、相互协作，充分沟通交流，共同完成小组的探究任务。与完全强调个体竞争的教学方式相比，这种方式更能培养学生的合作意识和合作能力。二、科学探究的应用模式1完全探究这种形式让学生完全参与从问题形成一直到问题探究和解决的全过程，教师只是给学生设计、提供了一个情境，学生需要感受、觉察到情境中的问题，并根据自己的经验背景和兴趣，用自己的语言来明确界定问题，而后再展开对问题的探究活动。2部分探究这种形式可以从探究活动中的某个环节开始，比如，教师明确提出所要解决的问题，学生直接进入实验阶段。在使用这种方式时，很重要的是教师要让学生充分理解所要探究的问题，让他们感受到解决问题的意义和必要性，要尽量使问题与须恶习者的经验相关联，让学生体验到问题的真实性，从而希望去解决问题，愿意承担这个任务。在教学中，究竟是使用完全探究还是部分探究，这要根据具体的教学目的和教学内容来定。三、科学探究的教学策略为了促进学生的科学探究活动，教师一方面要精心设计任务情境，同时要在探究过程中发挥促进者、协调者的作用。具体来说，需要注意以下几方面的问题。1问题与任务情境的设计问题的设计应体现以下特征： 设计问题时，首先要确定学生需要获得的基本概念、原理、技能、方法等，由此出发设计要解决的问题。 问题应该是结构不良的、开放的、真实的。问题应该哦有足够的复杂性，包含许多相互关联的部分，而每一部分又是很重要的。问题最好具有实际意义，从而能够在学习者的经验世界中引起共鸣。 问题要能激发学生的学习动机，鼓励他们去探索、学习。在呈现问题时有两个值得注意的问题： 使学生卷入到问题当中，把问题看成是自己的而不是别人的。 确保所呈现的条件没有把问题的关键因素暴露出来，不要使用所给条件与所需条件完全对应的问题，不同类型的任务形式对学生有不同的要求。2资源与环境设计为了促进学生的探究活动，教师需要在教学中为学生提供必要的资源和良好的环境。探究活动需要的资源、环境包括：人力资源、文献资源、实验工具与设备、时间和空间、良好的心理气氛。人力资源：在探究活动中，学生可能需要向教师咨询求助，可能向校外的专家、企业人员、政府官员、家长等联系咨询，调查情况，教师要为此提供便利的渠道和支持。文献资源：在探究活动中，学生需要查阅相关的资料，包括教科书、期刊杂志、百科全书等工具书及其他书籍等待，教师要为此提供保障。实验工具和设备：教师需要合理安排探究过程，使得学生有足够的时间和机会使用实验仪器进行实验活动。时间和空间：探究活动的展开需要有足够的时间，有的探究活动可能需要一周、一个月，甚至一个学期，因此，教师要作出合理的时间安排。另外，探究活动也需要必要的空间自由度，比如学生可能需要到图书馆、实验室等场所，教师也要作出合理的安排。良好的心理气氛：要创设安全、接纳、鼓励性的气氛，避免束缚性、具有巨大压力的气氛，要充分相信学生的探究能力，鼓励他们的创新思维，不要用惟一的标准答案束缚学生的思路，不要急于对学生的做法作对与错的评价。3小组合作探究合作探究的意义：学生围绕问题进行讨论，可以激活学生先前有关的知识，在原有知识与当前信息之间生成更多的联系；讨论可以使学生思维过程外显化，学生会经常感受到观点的冲突，从而可以更好地进行反思和评判；通过小组合作，可以把问题的任务分配给各个成员，使每个学生都有参与探索的机会。4教师作为促进者在小组合作探究的过程中，学生是积极主动的探究者，教师作为促进者，同样需要发挥关键作用。教师要发挥下列作用： 引导小组的工作：包括提供反馈，就学生的推理过程进行体温和启发，鼓励他们对信息进行批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识和实验技能等。 支持小组的积极互动：教师要鼓励学生对学习过程的控制调节，建立良好的小组成员关系；要鼓励学生外化他们的思维过程，并鼓励他们相互评论。教师要起到支架作用和教练的作用。5反思概括的重要性反思概括的重要意义： 将新知识与原有的理解联系起来； 理解如何把具