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文档简介

邓稼先教学设计13 设计思路本教学设计遵循“学生是阅读的主体”这一原则，学生先自读课文，初步感知文章思想内容，说出自己的阅读体验，提出自己的阅读见解；再在小组里选读、交流、质疑，进一步理解文章的内容，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪；最后，朗读文章，品味语言。教学目标 1、自读课文，查资料了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。2、熟读课文，理解并概括文章内容，理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。3、朗读课文，体会文章饱含感情的语言特色。教学重难点找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。教学过程 一、导入教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道。教师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。教师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文邓稼先，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。二、整体感知1、学生在预习的基础上，速读课文，概括每个小标题下的具体内容。教师指导：概括文段的内容可以用下列形式A.用文段的中心句；B.抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；C.在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。2、分组讨论：全文共有六个部分，第一部分和第六部分跟文章的中心内容关系并不紧密，能否去掉？明确要点：A.第一部分是全文的背景，把邓稼先放在中国近百年的历史中来写，既让读者更清楚了解邓稼先对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”所做的巨大贡献；也是作者“大手笔”的体现。B.第六部分是全文的总结，更是邓稼先光辉一生的写照，也是作者与邓稼先友谊的写照。三、研读探究1、从文中找出直接赞美邓稼先的语段，反复朗读，说说表达了作者怎样的思想感情。学生讨论交流后，教师归纳：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、十小节，第四部分最后一小节，第五部分第五小节，第六部分。表达了作者对邓稼先的崇敬之情。2、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。读：有感情地朗读第三部分；辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情；析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系？究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处？悟：对我们的写作有何借鉴意义？学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。四、巩固拓展1、讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习？练笔：叙述你所知道的邓稼先的故事，发表你的看法，表达你的感情。学生讨论交流后，教师归纳：邓稼先是一位才华出众，意志坚
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