2019年浙江省语文高考：文言文翻译拉分考点十一

拉分考点十一第1讲强化文言文翻译4个意识保高分人物意识圈出传主姓名及所译句子前后语境出现的名字，便于理清人物关系及人事关系。语境意识快速浏览所译句子前后语境，把握文脉，便于推测大意。采点意识准确锁定关键字、词、句，并依据语境及所学知识准确推断并翻译这些关键点。连贯意识根据所学翻译技巧(留、换、调、删、补、变)，流畅翻译所考句子。一、人物意识理清人物关系和人事关系1根据以往阅卷的经验，在翻译句子时，有好多同学居然经常把人物名字，尤其是长而怪的少数民族的人物名字，当作实词甚至虚词来理解，闹出了不少笑话。如缅甸土司传中的卜刺浪、莽得刺、马者速、那罗塔等人名。2文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。如下面例1中的传主“沈通明”，后面就成了“通明”。有时在行文过程中，根据人物表述，还会改用“名”或“字”来代指人物，如鸿门宴“不然，籍何以至此”中“籍”就是项羽的名，很多学生缺少人物意识，不知“籍”为何意，造成理解障碍。强化人物意识，可以弄清人物关系、人物与事件的关系，有利于所译句子的翻译。主要是利用一个语境(句内语境和句外语境)之内的语句表述连贯、语意密切的特点来翻译句子。需要强调的是，语境有小、大之分。最小的语境即词语所在的句子，稍大的语境是词语所在句子的上下句，最大的语境即文段中所有与该词语相关的文句。有时候，对词语的解释符合小语境，甚至还符合上下句构成的语境，但不符合完整的大语境。这种符合局部语境，但与完整语境不符的情况极具迷惑性，所以在翻译时不能只满足于推敲其是否符合上下句的意思，必须要在完整的语境中揣摩其含义。1利用语境补出省略成分文言文省略句子成分的现象比较常见，量词、主谓宾，甚至句子都可能被省略，成分被省略的句子如果要求翻译，语境能提示我们补出这些省略成分。例1把文中画线的句子译成现代汉语。淮安沈通明，尝为前明总兵官。任侠轻财，士大夫皆称之。顺治二年，先是有巡抚田仰者，素习通明之为人，加礼遇焉；至是见明(明朝)将亡，遂属其家通明，而身自浮海去。通明匿仰妻子他所。会清军渡淮，购仰妻子急，踪迹至通明家。是时通明杜门久矣。捕者围其居，通明走入寝门，饮酒数斗，裂束帛缚其爱妾，负之背，牵骑手弓矢以出，大呼曰：“若辈亦知沈将军耶！”遂注矢拟捕者，皆逡巡引却。通明疾驰，与爱妾俱得脱。分析画线句子中，前一分句省略了主语“清军”，后一分句省略了“踪”的宾语或“迹”的定语“仰妻子”。翻译(清军)悬赏捉拿田仰的妻子儿女很紧急，追踪(他们的)行迹直到沈通明的家。总结根据上下文语境可以推断被省略成分的内容，帮助我们完整清楚地表达句意。2利用语境获取“大意分”高考文言翻译评分标准中，把握句子大意一般有2分的分值。如果所译句子句意晦涩难懂，我们无法破解采分点，语境能帮助我们理解并翻译句子的大意，进而获得大意分。例2把文中画线的句子译成现代汉语。苏琼，字珍之，武强人也。琼幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿欲官不？”对曰：“设官求人，非人求官。”芝异其对，署为府长流参军。文襄以仪同开府，引为刑狱参军，每加勉劳。旧制以淮禁，不听商贩辄度。淮南岁俭，启听淮北取籴。后淮北人饥，复请通籴淮南，遂得商贾往还，彼此兼济，水陆之利，通于河北。分析画线句子有较多理解障碍，但所译句子的后文语境意思比较容易理解：后来淮北闹饥荒，又请求和淮南通商买粮，于是商人得以往来，彼此都得到好处，水陆运输便利，货物直达黄河以北。由“旧制”和“后”可知，画线句子的大意应与后文意思相反。翻译以前制度规定淮河为禁区，商贩不能通商。淮南闹饥荒，他请求到淮北买粮。总结我们可以根据前后相关的语境，推断所译句子的大意，能对译的对译，不能对译的根据语境表述大体意思，这样也能得分。3.利用语境突破难点词翻译句子的关键，在于难点字词的把握，只要难点字词攻克，其他词义就能迎刃而解，语境起至关重要的作用，它可以提供文章表述的大意及侧重点。例3把文中画线的句子译成现代汉语。孙谦字长逊，东莞莒人也。以治干称。齐初，为宁朔将军、钱唐令，治烦以简，狱无系囚。及去官，百姓以谦在职不受饷遗，追载缣帛以送之，谦却不受。每去官，辄无私宅，常借官空车厩居焉。天监六年，出为辅国将军、零陵太守，已衰老，犹强力为政，吏民安之。先是，郡多虎暴，谦至绝迹。及去官之夜，虎即害居民。谦为郡县，常勤劝课农桑，务尽地利，收入常多于邻境。九年，以年老，征为光禄大夫。既至，高祖嘉其清洁，甚礼异焉。每朝见，犹请剧职自效。高祖笑曰：“朕使卿智，不使卿力。”分析画线句有两个难点词“清洁”“剧职”。“清洁”很明显是古今异义词，不能直接按现代汉语翻译，根据前文语境“百姓以谦在职不受饷遗，追载缣帛以送之，谦却不受。每去官，辄无私宅，常借官空车厩居焉”推断，“清洁”为“清正廉洁”之义；而“剧职”通过前文“已衰老，犹强力为政”，后文“朕使卿智，不使卿力”推断，“剧”为“繁重”之义，“职”为“职务、任务、工作”之义，“剧职”译为“繁重的任务”。翻译高祖赞赏他清正廉洁，特别礼待他。每次朝见，他都请求承担繁重的任务来为朝廷效力。总结前后语境可以帮助我们灵活推断难解词语在具体语境中的准确含义和用法。翻译题考查的固然是全句的翻译，但命题者总是选择那些含有关键词语和带有特殊语法现象(词类活用、特殊句式等)的句子来考查，并将其作为评卷的“采分点”。高考常见的3大采分点是：关键实词、关键虚词、特殊句式。考生翻译时必须要强化“采分点”意识，能判断出“采分点”并将其落实到位，这样翻译才最有价值和意义。例4(2018浙江高考)把文中画线的句子译成现代汉语。世人见(颜)太初官职不能动人，又其文多指讦，有疵病者所恶闻，虽得其文，不甚重之。故所弃失居多，余止得其两卷。在同州又得其所为题名记，今集而序之。前世之士身不显于时，而言立于后世者多矣。太初虽贱而夭，其文岂必不传？异日有见之者，观其后车诗，则不忘鉴戒矣；观其逸党诗，则礼义不坏矣；观其哭友人诗，则酷吏愧心矣；观其同州题名记，则守长知弊政矣；观其望仙驿记，则守长不事厨传矣。由是言之，为益岂不厚哉！(选自司马光集)前世之士身不显于时，而言立于后世者多矣。太初虽贱而夭，其文岂必不传？(4分)译文：1高考句子评分标准：(1)关键字词得分：23分(2)句子大意基本通顺：12分人们常说，打蛇要打七寸。意即要善于抓住关键，也就是说，关键字词有23分，无论句意多么晦涩难解，你翻译的大意多么离谱，只要你有采点意识，抓住关键字词和特殊句式准确翻译，你就有可能拿到23分。否则，就可能徒劳无功，写得多得分少。2本句标准：“显”，显赫，1分；“贱”，地位低，1分；“夭”，寿命短，1分；句子大意1分。3考生答案评析：考生答案阅卷评析得分3分，“贱”翻译不准确得分4分，关键词句翻译准确，句意流畅总结翻译时先标注句子中的关键词句，强化“采分点”意识，可以让我们有的放矢，重点作答，不遗漏要点。翻译句子时，如果其中出现不合现代语法的词语搭配、句子不通的现象，要根据所学翻译技巧(留、换、调、删、补、变，一轮已做详细讲解，不再赘述)，让句子更加通顺合理。依据4种意识确立考场翻译答题步骤1能在1分钟内在心里快速了解所译句子的前后语境。2能在2分钟内准确锁定关键字、词、句，并依据语境及所学知识准确翻译。3能依据关键字、词、句在2分钟内流畅翻译所考句子。 1阅读下面的文言文，把文中画线的句子译成现代汉语。(8分)刘珙，字共父。以荫补承务郎，登进士乙科，迁礼部郎官。秦桧欲追谥其父，召礼官会问，珙不至，桧怒，风言者逐之。桧死，迁吏部员外郎。金犯边，王师北向，诏檄多出其手，词气激烈，闻者泣下。御史杜莘老劾宦者张去为，忤旨左迁，珙不草制，莘老得不去。从幸建康，车驾将还，军务未有所付，时张浚留守建康，众望属之。及诏出，以杨存中为江、淮宣抚使，珙不书录黄。上怒，谓宰相曰：“刘珙父为浚所知，此特为浚耳！”命再下，宰相召珙谕旨，珙曰：“某为国家计，岂暇为张公谋。”执奏如初，存中命乃寝。(1)御史杜莘老劾宦者张去为，忤旨左迁，珙不草制，莘老得不去。(4分)译文：(2)上怒，谓宰相曰：“刘珙父为浚所知，此特为浚耳！”(4分)译文：参考答案：(1)御史杜莘老弹劾宦官张去为，违抗圣旨被贬职，刘珙没有草拟文诰，杜莘老得以不去职。(得分点：“忤”“左迁”“草制”各1分，句意1分)(2)皇上发怒，对宰相说：“刘珙的父亲是张浚的好友，刘珙是特意为张浚。”(得分点：“谓”“为浚所知”“特”各1分，句意1分)参考译文：刘珙字共父，凭借祖上有功补任承务郎，考中进士乙科，升为礼部郎官。秦桧想追赐父亲谥号，召集礼部官员会合询问，刘珙不到，秦桧发怒，暗示言官驱逐他。秦桧死后，刘珙升为吏部员外郎。金人侵犯边境，宋军战败，皇上所下的诏令、檄文多出自刘珙之手，言辞慷慨激昂，听到的人都流了泪。御史杜莘老弹劾宦官张去为，违抗圣旨被贬职，刘珙没有草拟文诰，杜莘老得以不去职。刘珙跟随皇上到建康，皇上将要返回朝廷，军务大事还没有人托付，当时张浚留守建康，众人认为张浚是合适的人选。等到诏令出来，杨存中担任江、淮宣抚使，刘珙不书写诏令。皇上发怒，对宰相说：“刘珙的父亲是张浚的好友，刘珙是特意为张浚。”皇上再次下命令，宰相召刘珙告诉他圣旨，刘珙说：“我为国家打算，哪里有闲空为张浚谋划。”依旧上奏，杨存中的任命于是停发。2阅读下面的文言文，把文中画线的句子译成现代汉语。(8分)裴休，字公美，河内济源人也。父肃，肃生三子，俦、休、俅，皆登进士第。休志操坚正。童龀时，兄弟同学于济源别墅。休经年不出墅门，昼讲经籍，夜课诗赋。虞人有以鹿贽俦者，俦、俅炰之，召休食。休曰：“我等穷生，菜食不充，今日食肉，翌日何继？无宜改馔。”独不食。长庆中，从乡赋登第，又应贤良方正，升甲科。太和初，历诸藩辟召，入为监察御史、右补阙、史馆修撰。会昌中，自尚书郎历典数郡。(1)休经年不出墅门，昼讲经籍，夜课诗赋。(4分)译文：(2)我等穷生，菜食不充，今日食肉，翌日何继？无宜改馔。(4分)译文：参考答案：(1)裴休整年不出别墅的门，白天讲诵经书，夜晚研习诗赋。(得分点：“经年”“讲”“课”各1分，句意1分)(2)我们都是穷书生，蔬菜素食还不充足，今天吃了肉，明天怎么能再有肉接着吃呢？不应该改变平常的饮食。(得分点：“我等穷生”“翌日”“馔”各1分，句意1分)参考译文：裴休，字公美，河南济源人。父亲裴肃，生了三个孩子，长子裴俦，次子裴休，三子裴俅，都考中进士。裴休志向节操坚定正直。年幼时，他们兄弟三人一同在济源别墅读书学习。裴休整年不出别墅的门，白天讲诵经书，夜晚研习诗赋。有个管打猎的官吏把鹿肉作为礼物送给裴俦，裴俦与裴俅烧烤鹿肉，叫裴休来吃。裴休说：“我们都是穷书生，蔬菜素食还不充足，今天吃了肉，明天怎么能再有肉接着吃呢？不应该改变平常的饮食。”只有他一人不吃。唐穆宗长庆年间，裴休从乡贡考中科举，又应考贤良方正，考上甲科。唐文宗太和初年，连续被各藩王征召，进入朝廷做了监察御史、右补阙、史馆修撰等职。唐武宗会昌年间，从尚书郎历任数州刺史。阅读下面的文言文，完成后面的题目。(20分)传是楼记清汪琬昆山徐健庵先生筑楼于所居之后，凡七楹。间命工斫木为厨，贮书若干万卷，区为经史子集四种。经则传注义疏之书附焉；史则日录、家乘、山经、野史之书附焉；子则附以卜筮、医药之书；集则附以乐府、诗余之书。凡为橱者七十有二，部居类汇，各以其次，素标缃帙，启钥灿然。于是先生召诸子登斯楼而诏之曰：“吾何以传女曹哉？吾徐先世故以清白起家，吾耳目濡染旧矣。盖尝慨夫为人之父祖者，每欲传其土田货财，而子孙未必能世富也；欲传其金玉珍玩、鼎彝尊斝之物，而又未必能世宝也；欲传其园池台榭、舞歌舆马之具，而又未必能世享其娱乐也。吾方以此为鉴，然则吾何以传女曹哉？”因指书而欣然笑曰：“所传者惟是矣。”遂名其楼为“传是”，而问记于琬。琬衰病不及为，则先生屡书督之，最后复于先生曰：甚矣，书之多厄也。由汉氏以来，人主往往重官赏以购之，其下名公贵卿，又往往厚金帛以易之，或亲操翰墨，及分命笔吏以缮录之，然且裒聚未几而辄至于散佚，以是知藏书之难也。琬顾谓藏之之难不若守之之难，守之之难不若读之之难，尤不若躬体而心得之之难。是故藏而弗守，犹勿藏也；守而弗读，犹勿守也。夫既已读之矣而或口与躬违心与迹忤采其华而忘其实是则呻占记诵之学所为哗众而窃名者也与弗读奚以异哉！古之善读书者，始乎博，终乎约。博之而非夸多斗靡也，约之而非保残安陋也。善读书者，根柢于性命而究极于事功。沿流以溯源，无不探也；明体以适用，无不达也。尊所闻，行所知，非善读书者而能如是乎？今健庵先生既出其所得于书者，上为天子所器重，次为中朝士大夫之所矜式，藉是以润色大业，对扬休命有余矣。而又推之以训敕其子姓，俾后先跻巍科，取仕，翕然有名于当世。琬然后喟焉太息，以为读书之益弘矣哉！循是道也，虽传诸子孙世世，何不可之有？若琬则无以与于此矣。居平质驽才下，患于有书而不能读；延及暮年，则又跧伏穷山僻壤之中，耳目固陋，旧学消亡，盖本不足以记斯楼。不得已勉承先生之命，姑为一言复之。先生亦恕其老悖否耶？(有删改)注素标缃帙：白色的标签，浅黄的函套。彝(y)：古代盛酒的器具，也泛指祭器；斝(ji)：古代盛酒的器具。裒(pu)聚：聚集。呻占：诵读。3对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)()A而又未必能世宝也宝：珍宝B次为中朝士大夫之所矜式 矜式：敬重效法C对扬休命有余矣 休：美善D翕然有名于当世 翕然：一致的样子解析：选A宝：动词，“珍爱、珍藏”的意思。4下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是(3分)()A.B.C.D.解析：选AA项，兼词，于之、于此；语气词，相当于“呢”。B项，都是介词，按照。C项，都是结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性。D项，都是介词，从。5下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是(3分)()A作者先描述徐健庵造楼藏书的言行，点明“传是楼”的来源；再由受命写记而合理地过渡到对藏书意义的议论和对徐健庵传书给后代行为的褒扬；最后以自谦之词来收束全文。B楼主本来想把土田货财、金玉珍玩、鼎彝尊斝、园池台榭、舞歌舆马之类传给子孙，但又认为将书传给子孙更有价值，因此将其楼命名为“传是楼”。C作者的观点逐层深入展开，其中提出了藏与守、守与读、知与行之间的相互关系，而最关键的还是知与行的关系，躬体而心得之才是善读书的上策。D文中骈散夹杂，错落有致，波澜横生，尤其是几组长排比句的运用，增强了行文的气势；同时，文中集叙事、描写、议论、抒情为一体，更显得摇曳多姿，引人入胜。解析：选B“楼主本来想把土田货财、金玉珍玩、鼎彝尊斝、园池台榭、舞歌舆马之类传给子孙”理解有误。原文中说的是有的人想把这些传给子孙，而非楼主。6用“/”给文中画波浪线的部分断句。(3分)夫既已读之矣而或口与躬违心与迹忤采其华而忘其实是则呻占记诵之学所为哗众而窃名者也与弗读奚以异哉解析：解答断句题，应先初步了解语句大意，然后根据语言标志和结构特点，先断开容易判别的地方，最后再根据上下文来破解难点。本题用来断句的语言标志有：句末语气词“矣”“者也”。结构上的特点为对举，“口与躬违”“心与迹忤”“采其华而忘其实”等。再联系上下文，结合对句子大意的理解，就可基本断出了。参考答案：夫既已读之矣/而或口与躬违/心与迹忤/采其华而忘其实/是则呻占记诵之学所为哗众而窃名者也/与弗读奚以异哉(错12处，扣1分；错34处，扣2分；错5处，不得分)7把文中画线的句子译成现代汉语。(8分)(1)古之善读书者，始乎博，终乎约。博之而非夸多斗靡也，约之而非保残安陋也。(4分)译文：(2)琬然后喟焉太息，以为读书之益弘矣哉！循是道也，虽传诸子孙世世，何不可之有？(4分)译文：参考答案：(1)古代善于读书的人，开始时博览，到最后就专攻。博览群书并不是为了夸耀学识丰富、辞藻华丽，专攻一门也不是抱残守缺。(得分点：“博”“约”“夸多斗靡”“保残安陋”各1分)(2)于是我喟然叹息，以为读书的好处实在太大了！遵循这条道路，即使传给子子孙孙，又有什么不可以呢？(得分点：“弘”“循”“虽”各1分，“何不可之有”宾语前置句式1分)参考译文：昆山徐健庵先生在他的住宅后面造了一座楼房，共有七间。近来命工匠砍削木材，起造大橱，贮书若干万卷，区分为经、史、子、集四部。经部附以传注义疏等方面的书；史部附以日录、家乘、山经、野史等方面的书；子部附以卜筮、医药等方面的书；集部附以乐府、诗余等方面的书。共有七十二个大橱，按照部类置放，都按照一定次序，白色的标签，浅黄的函套，打开橱门，灿然在目。于是先生召集儿孙登上这座楼教诲他们说：“我传什么东西给你们呢？我们徐家先世本来就以清白起家，我耳濡目染已很久了。我曾感慨那些做父祖辈的，常常想把土地家产传下去，而子孙不一定能世世代代富下去；想把金玉珍玩、鼎彝尊斝之类的物品传下去，而子孙又不一定能世世珍爱这些东西；想把园池台榭、舞歌车马之类传下去，而子孙后代又不一定能世世享受这些欢娱快乐。我正把这些事例看作鉴戒，那么我拿什么东西传给你们呢？”于是他指着书高兴地笑着说：“我传给你们的只有这些了。”于是给这座楼起名为“传是”，而要我作一篇记。我体衰多病，来不及写，但先生多次写信催促我，最后我只得用下面这些话来回复先生：书遇到的灾难太多了。从汉代以来，皇帝常常用高官和丰厚的赏赐来悬赏征求书籍，皇帝以下的名公贵卿，又常常用许多钱物去换书，有的亲自动笔，有的分派给抄手，加以誊写，但是聚集不久，就常常散失，由此可知藏书之难了。不过，我以为藏书之难还比不上守书之难，守书之难又比不上读书之难，更比不上亲身去实行了而有所体会之难。所以藏书而不能守书，同不藏书没有什么两样；守住了而不能读，同不守没有什么两样。已经读了，而如果说的与亲身实践的相违背，心中想的和实际做的不一致，采了它的花而忘记了它的果实，那么这就是记诵之学所做的骗骗众人而欺世盗名的事了，同不读书又有什么不同呢？古代善于读书的人，开始时博览，到最后就专攻。博览群书并不是为了夸耀学识丰富、辞藻华丽，专攻一门也不是抱残守缺。善于读书的人以性命之理为基础，而最终则要体现在事业和功绩中。沿着水流追溯源头，没有什么不能弄明白的；明白了道理再去实行，没有不能做到的。重视所闻之言，力行所知之事，不是善于读书的人能这样吗？现在健庵先生已经拿出他从书中得到的道理，上能得到天子的器重，次能被朝廷士大夫所敬重效法，借此为国家大业增添光彩，对答并显扬美善的命令，绰绰有余。再推而广之，用以训敕子孙，使他们能先后跻身高第，取得高官厚禄，在当世被人一致称道。于是我喟然叹息，以为读书的好处实在太大了！遵循这条道路，即使传给子子孙孙，又有什么不可以呢？像我这种人就没有资格参与其中了。平时愚笨无才，苦于有书而不能读；到了晚年，又蜷伏在穷山僻壤之中，孤陋寡闻，过去学到的都已衰退了，本来没有资格来为这座楼作记。不得已勉强应承先生之命，姑且写这些话回复。先生能否原谅我的年老昏乱呢？翻译题加练8把文中画线的句子译成现代汉语。(1)吾方以此为鉴，然则吾何以传女曹哉？译文：(2)尊所闻，行所知，非善读书者而能如是乎？译文：(3)居平质驽才下，患于有书而不能读；延及暮年，则又跧伏穷山僻壤之中，耳目固陋，旧学消亡，盖本不足以记斯楼。译文：参考答案：(1)我正把这些事例看作鉴戒，那么我拿什么东西传给你们呢？(2)重视所闻之言，力行所知之事，不是善于读书的人能这样吗？(3)平时愚笨无才，苦于有书而不能读；到了晚年，又蜷伏在穷山僻壤之中，孤陋寡闻，过去学到的都已衰退了，本来没有资格来为这座楼作记。第2讲规避文言文翻译6大失分点得满分有一种观点是，高考文言文翻译不过是简单地“换个说法”，只要大意对就可以了，没必要细究。这种观点有失偏颇。文言文翻译是一个综合考查文言基础、语法知识、文化素养以及思辨能力的拉分题型，语句是否顺畅、句意是否贯通是直接影响翻译题得分高低的关键因素。要想让翻译题得高分、得满分，应在平时的复习中注意以下六方面。文化背景的古今差异是文言文翻译的一道藩篱，文言文翻译忌讳用现代思维看待古代文化，而应力图还原其本真的文化，避免失真，这对考生的文化修养提出了要求。例1(谭澄)至则葬暴骸，修焚室，赈饥贫，集逋亡，民心稍安。(元史谭澄传)考生翻译失分评析“焚尸炉”是一个具有浓厚现代色彩的词汇，很容易令人联想到纳粹德国的惨无人道，这一现代化的设施在元代还未出现，况且原文是“修焚室”，何来“炉”之说？参考答案(谭澄)赴任后，掩埋抛弃在外的将士遗骸，修缮好被烧毁的房屋，赈济饥贫的百姓，召集逃亡的民众，百姓才渐渐安定下来。例2赵壹，字元叔，汉阳西县人也。(袁)逢则敛衽下堂，执其手，延置上坐，因问西方事，大悦。(后汉书赵壹传)考生翻译失分评析上述译文在两个地方以现代眼光解析了原文：一是将“敛衽”解释为现代的“收紧衣服”，古人“敛衽”是“将衣襟夹于带间”，以示敬意，也可译为“整理衣襟”；二是“西方”也不等同于今天所说的“西方”，前文有交代，“赵壹汉阳西县人也”，句中所说的“西方”即指“西县”。参考答案袁逢就将衣襟夹于带间走下堂来，拉着赵壹的手，请他坐在上位，于是问他西县的事，非常高兴。总结像上述这些古代专有名词、固定用语和特殊表达，由于其存在的文化背景、社会状态均已发生变化，今人极易以当代眼光视之。除此外，古今异义词如“孤(幼而丧父)”“妻子”“非常”“中国”“无论”“其实”“交通”等，偏义复词如“便可白公姥”“昼夜勤作息”“死生，昼夜事也”等，互文用法如“草行露宿”“将军百战死，壮士十年归”等，与现代汉语不同的句式和用法如倒装句、定语后置句等也极易以今律古。克服以今律古，关键要做到两点：一要有严谨的态度，碰到疑难不要想当然，要勤思考、勤翻书；二要打下扎实的基础，如果文言根基厚实，传统文化的浸润充分，以今律古的概率将大为降低。高考文言文翻译一般要求直译，直译应尽量尊重原文，“原声重现”，但并非抛弃变通，否则极易造成表达失据。情形(一)：一味抱定字面意思“硬译”例3(吴遵路)又广属郡常平仓储畜至二百万，以待凶岁。(宋史列传第一百八十五循吏)考生翻译失分评析“以待凶岁”的“待”字面意思确实是“等待”，但将“以待凶岁”译成“用来等待灾年”显然是不妥的，因为“等待灾年”的潜台词是“希望灾年到来”，这样于情于理都是说不通的。这里的“待”应酌情译为“防备”。参考答案(吴遵路)又将本郡常平仓储备的粮食扩大到两百万石，用来防备灾年。总结译文时要根据具体的语言环境斟酌字句，该抠则抠，宜变则变。情形(二)：不知句读而“串译”例4时宋庠、郑戬、叶清臣等皆宰相吕夷简所不悦。(宋史)考生翻译失分评析显然，误译是将原文句读为“时宋庠、郑戬、叶清臣等皆宰相/吕夷简所不悦”，而正确句读是“时宋庠、郑戬、叶清臣等/皆宰相吕夷简所不悦”，误译将宰相一职安错了对象。参考答案当时宋庠、郑戬、叶清臣等人，都是宰相吕夷简所不喜欢的人。总结由此可见，正确句读是正确译文的先决条件，翻译时不妨心、口、手联动，平时应加强句读方面的训练。情形(三)：不看结构而“横译”例5(吴遵路)迁工部郎中，坐失按蕲州王蒙正故入部吏死罪，降知洪州。(宋史列传第一百八十五循吏)考生翻译失分评析此句翻译的难点是“坐失按蕲州王蒙正故入部吏死罪”。“坐”，因、由于，介词。“故入”，故意重判或故意陷人于死罪。“坐”领起的内容是“蕲州王蒙正故入部吏死罪”，它们合起来作“失按(按，审察；失按即失察)”的原因状语，而误译明显没有理清原句结构，也没有理解大意，只是依从原文亦步亦趋。参考答案(吴遵路)升任工部郎中，因为审理蕲州王蒙正故意判属吏死罪一案失察，被降为洪州知州。总结翻译时有必要对原文多读几遍，做一点语法分析。情形(四)：不辨词语而“曲译”例6(赵)彦深后被沙汰停私，门生藜藿，(袁)聿修独以故情，存问来往。(北齐书卷四二)考生翻译失分评析译文之误出在“门生”一词上。“门生”可当“学生”解，但此处不宜。赵彦深既然是“沙汰停私”，免不了门庭冷落，杂草丛生。原文中“门生”是两个词，“门”即“门庭”，“生”即“生长”。由于对“门生”一词的理解错误，导致对“藜藿”一词的理解出现了偏差。参考答案赵彦深后来被淘汰罢官回家，门庭生了杂草，唯独袁聿修由于以前的交情，慰问他，和他交往。总结对关键词语进行辨析，分清词语结构、意义、色彩等，是正确译文必不可少的步骤。与现代汉语一样，古汉语也讲语境。遵循语境，则可为译文带来便捷；背离语境，则极容易造成误译。语境不合有种种表现，试看以下两例。例7涛早孤，居贫，少有器量，介然不群。(晋书山涛传)考生翻译失分评析译者把“介然不群”译为“清高不同一般”，很明显这一句是对山涛的褒扬(“介然”的真正意思是“耿介，坚贞”)。既然如此，“少有器量”应该与“介然不群”般配，将其译为“气量狭小”明显前后冲突，从而造成语境的断裂。结合前后文，“少有器量”的“少”应是“年少”之意，“少有器量”意为“年少时就有度量”，这样前后内容才自成一体。参考答案山涛早年丧父，生活贫困，年少时就有度量，意志坚定，卓然不群。例8初，威父在西魏，以国用不足，为征税之法，颇称为重。(隋书卷四十一苏威)考生翻译失分评析既然是在“国用不足”的情况下制定的征税之法，按常情理解，应该是课以重税之法，这样的法令可能会受到统治阶层的欢迎，但绝不会受到大多数百姓的欢迎，所以，将“颇称为重”译为“颇受称道推重”是非常可疑的；而且，如果“颇称为重”是“颇受称道推重”的意思，那么，通常的表达是“颇为称重”而非“颇称为重”。基于这样的推断，我们有理由否定上面的译文。“颇称为重”的正确意思是“被认为是征收重税的法令”。参考答案当初，苏威的父亲在西魏，由于国家财力不够，制定了征税的法律，被认为是征收重税的法令。总结上述两例或前后抵牾，或有悖情理。由此获得的警示是：文言文翻译必须树立整体意识，反对割裂语境。具体操作时要瞻前顾后而不能一叶障目，要全面观照而不能断章取义。有些考生在翻译时，往往有个别的词语翻译不彻底或未翻译，导致文白混杂，不伦不类。例9燕兵既入，有告建文帝匿其(郑渶)家者，遣人索之。渶加厅事中，列十大柜，五贮兵器备不虞。使者至，所发皆经史，置其半不启，乃免于祸，人以为至行所感。(明史)考生翻译失分评析“置其一半不打开”文白混杂，读者还是不知道具体含义，应彻底干脆地用白话翻译。“认为是至行感应的结果”中的“至行”何意呢？读者也不清楚，这样阅卷老师就会觉得考生不会翻译而有忽悠之嫌。参考答案使者来了，打开看到的全是经史书籍，丢下另一半未打开，才免于祸患，人们认为是崇高德行感应的结果。总结在翻译时，一定要一一对译，尽量将文言句子中的每个字都拆解成现代汉语的词语，这样就减少了个别词语未翻译或语句翻译不彻底的现象。比如上面的“置”解释成双音节词语“丢下”；“至行”为双音节词语，每个字均解释成双音节词语，即“崇高”(至)、“德行”(行)。古汉语常见主语、谓语、宾语及介词等成分省略的现象，如果我们翻译时该补不补，整句话的意思就不能清晰连贯。例10汉为人质厚少文，及得召见，遂见亲信。建武二年，封汉为广平侯。(后汉书吴汉传)考生翻译失分评析“召见”是何人召见，“亲信”是受何人亲近信任，都没有补出，语意模糊。再从后面“封汉为广平侯”来看，是被皇帝召见。另外，“封汉为广平侯”一句，明显主语是“皇帝”，因此最好翻译成“(皇帝)封吴汉为广平侯”。参考答案吴汉为人朴实、厚道，说话少有文采，等到(后来)被(皇帝)召见，就受到(皇帝)亲近信任。建武二年，(皇帝)封吴汉为广平侯。总结在翻译时，要特别注意省略句式，一个句子在翻译时务必关注是否省略了主语、谓语、宾语和介词，按照现代汉语基本句子成分来审查。另外，一旦确定有省略成分，一定要补充出来，并且要将补充的内容用小括号圈起来，这样阅卷老师一眼就能看出补充的成分。古汉语常见句子倒装现象，我们翻译时要将倒装句调整过来，使之合乎现代汉语语法规范与现代语言习惯。否则，该调不调，语言不合规范也会影响句意的理解。例11有滏阳人焦通，性酗酒，事亲礼阙，为从弟所讼。彦光弗之罪，将至州学，令观于孔子庙。(隋书循吏)考生翻译失分评析“彦光弗之罪”是宾语前置句，翻译时要把提前宾语调到宾语的位置；“令观于孔子庙”是状语后置句，翻译时应该把状语提前。只有这样做，翻译出来的句子才符合语法规范，表达的意思才明确、清楚、流畅。参考答案彦光没有处罚他，带他到州立学校，让他到孔子庙去观看(图像)。 1阅读下面的文言文，把文中画线的句子译成现代汉语。(8分)严嵩，字惟中，分宜人。大将军仇鸾，始为曾铣所劾，倚嵩倾铣，遂约为父子。已而鸾挟寇得帝重，嵩犹儿子蓄之，寖相恶。嵩密疏毁鸾，帝不听，而颇纳鸾所陈嵩父子过，少疏之。嵩当入直，不召者数矣。嵩见徐阶、李本入西内，即与俱入。至西华门，门者以非诏旨格之。嵩还第，父子对泣。时陆炳掌锦衣，与鸾争宠，嵩乃结炳共图鸾。会鸾病死，炳讦鸾阴事，帝追戮之，于是益信任嵩。(选自明史列传第一百九十六，有删节)(1)大将军仇鸾，始为曾铣所劾，倚嵩倾铣，遂约为父子。(4分)译文：(2)会鸾病死，炳讦鸾阴事，帝追戮之，于是益信任嵩。(4分)译文：解析：这两句话的翻译，重点是文言实词和虚词的含义与用法。(1)“始”，当初；“为曾铣所劾”，被曾铣弹劾；“倾”，排挤；“约”，结为。(2)“讦”，揭发；“阴事”，私下里做的事；“追戮”，对已死的人加以羞辱、惩治；“于是”，在这时，此后；“益”，更加。参考答案：(1)大将军仇鸾，当初被曾铣弹劾，后倚靠严嵩排挤曾铣，两人遂认作父子。(2)适逢仇鸾病死，陆炳便揭发仇鸾私下里做的事情，皇上于是对已死的仇鸾加以羞辱、惩治，此后皇上更加信任严嵩。参考译文：严嵩，字惟中，分宜人。大将军仇鸾，当初被曾铣弹劾，后倚靠严嵩排挤曾铣，两人遂认作父子。后来仇鸾牵制敌寇，获得皇上重用，这时严嵩还把他当儿子看待，但不久便不和。严嵩秘密上疏诋毁仇鸾，皇上不听，反而颇相信仇鸾所提出的严嵩父子的过失，渐渐疏远了严嵩。严嵩本当入宫当值，但已有好几次不被召见了。严嵩见徐阶、李本进入西内，便与他们一同进去。到西华门时，看门的人因他不是皇上所召而把他挡了回来。严嵩回到家后，父子相对而泣。当时陆炳掌管锦衣卫，正与仇鸾争宠，严嵩于是勾结陆炳一同谋害仇鸾。适逢仇鸾病死，陆炳便揭发仇鸾私下里做的事情，皇上于是对已死的仇鸾加以羞辱、惩治，此后皇上更加信任严嵩。阅读下面的文言文，完成后面的题目。(20分)说钓清吴敏树余村居无事，喜钓游。钓之道未善也，亦知其趣焉。当初夏、中秋之月，蚤食后出门，而望见村中塘水，晴碧泛然，疾理钓丝，持篮而往。至乎塘岸，择水草空处投食其中，饵钓而下之，蹲而视其浮子，思其动而掣之，则得大鱼焉。无何，浮子寂然，则徐牵引之，仍自寂然；已而手倦足疲，倚竿于岸，游目而视之，其寂然者如故。盖逾时始得一动，动而掣之则无有。余曰：“是小鱼之窃食者也，鱼将至矣。”又逾时动者稍异，掣之得鲫，长可四五寸许。余曰：“鱼至矣，大者可得矣！”起立而伺之，注意以取之，间乃一得，率如前之鱼，无有大者。日方午，腹饥思食甚，余忍而不归以钓。见村人之田者，皆毕食以出，乃收竿持鱼以归。归而妻子劳问有鱼乎？余示以篮而一相笑也。乃饭后仍出，更诣别塘求钓处，逮暮乃归，其得鱼与午前比。或一日得鱼稍大者某所，必数数往焉，卒未尝多得，且或无一得者。余疑钓之不善，问之常钓家，率如是。嘻！此可以观矣。吾尝试求科第官禄于时矣，与吾之此钓有以异乎哉？其始之就试有司也，是望而往，蹲而视焉者也；其数试而不遇也，是久未得鱼者也；其幸而获于学官、乡举也，是得鱼之小者也；若其进于礼部，吏于天官，是得鱼之大，吾方数数钓而又未能有之者也。然而大之上有大焉，得之后有得焉，劳神侥幸之门，忍苦风尘之路，终身无满意时，老死而不知休止，求如此之日暮归来而博妻孥之一笑，岂可得耶？夫钓，适事也，隐者之所游也，其趣或类于求得。终焉少系于人之心者，不足可欲故也。吾将唯鱼之求，而无他钓焉，其可哉？(有删改)2对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(3分)()A逮暮乃归逮：及至，等到B其得鱼与午前比 比：比较C其数试而不遇也 遇：得志D吾方数数钓而又未能有之者也 数数：屡次，常常解析：选B比：相当，相等。本题适用代入法，如果意为“比较”，则后文要有比较的结果，而文中并没有，故排除“比较”之意。回归教材A项，“逮”可参考陈情表中“逮奉圣朝，沐浴清化”一句，“逮”意为“到”。当然，在联系教材的过程中，也要注意结合语境，如本题易错选D项。有同学联系逍遥游中“彼于致福者，未数数然也”一句，将“数数”表示“急切”这一含义代入D项，认为合适，故错选D项。3下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分)()A动而掣之则无有于其身也，则耻师焉B乃收竿持鱼以归 今君乃亡赵走燕C必数数往焉 积土成山，风雨兴焉D且或无一得者 固不如也！且为之奈何解析：选AA项，均为连词，表转折，却。B项，副词，才/副词，却，竟然。C项，代词，那里/兼词，于之。D项，连词，表递进，甚至/副词，将要。4下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是(3分)()A说钓以钓鱼“求得”譬科第求取，意在表明钓胜于鱼，即努力的过程比结果更重要。B作者认为，钓时心想“得大鱼焉”是悟“趣”未彻底，导致劳神忍苦。文章于现身说法中暗寓讽意。C文章虽是说理文，却十分细腻地叙写了钓鱼求大的全过程，不仅记述行为，更摹写心态，为全文寓理于事打下了良好的基础。D说钓在“求”字上立意，反对的是一味追求“进于礼部，吏于天官”的唯大是逐，但并未否定科举制度本身。解析：选A“意在表明钓胜于鱼，即努力的过程比结果更重要”错。文章意在表明不必有过重的得失之心。5把文中画线的句子译成现代汉语。(8分)(1)起立而伺之，注意以取之，间乃一得，率如前之鱼，无有大者。(4分)译文：(2)夫钓，适事也，隐者之所游也，其趣或类于求得。(4分)译文：参考答案：(1)(我)起身等着，聚精会神，一有动静就提起钓竿，间或才能钓上一条，(但)全都跟前面的差不多大，没有出现大鱼。(得分点：“伺”“间”“率”各1分，句意1分)(2)钓鱼，是一件舒适的事情，是归隐的人喜欢做的事，它的情趣或许很像追求功名。(得分点：“适”“类”“得”各1分，句意1分)参考译文：我住在乡村，平日赋闲喜欢钓鱼游玩。我对钓鱼的门道并不精通，但也颇得其乐趣。每逢初夏、中秋时节，吃过早饭后出门，即可望见村中水塘，蓝天绿水，波光泛然，赶紧理好钓竿渔线，提着提篮就出发了。到水塘边，找个水草很少的地方，投点鱼食下去(吸引鱼儿游来)，(随后)放下挂了饵料的渔钩，蹲在一旁细观浮子，等到浮子动起来，急提竿，就能得到大鱼了。不久，浮子一点不动，我慢慢地牵引渔线，但仍不动；不久手脚都累了，把钓竿固定在岸边，我从旁边观察，浮子仍然是一动不动。过了一会儿，那浮子才动了一动，提竿一看却又没有鱼上钩。我说：“这应该是有小鱼在偷吃饵料，很快会有鱼来上钩了。”又过了一会儿，浮子又动了，跟前次浮子的动态不太一样，提竿钓到了一条鲫鱼，大约有四五寸长。我又说：“(既然)有鱼来了，很快能钓到大鱼了吧。”(我)起身等着，聚精会神，一有动静就提起钓竿，间或才能钓上一条，(但)全都跟前面的差不多大，没有出现大鱼。已经到中午了，肚子都饿了，我很想回去吃饭，但都忍着不回去继续钓鱼。见村里人都吃完午饭到田头来，我才收竿，拎着鱼回家。到家后，妻儿都问，有没有钓到鱼？我则拿篮子给他们看，相视一笑。午饭后，我仍然出去钓鱼，还去了别的水塘找钓鱼的地方，一直到天黑了才回家，收获也就跟上午相当。我有时在某个地方钓到条稍大的鱼，必定几次都还去该处钓鱼，但最终未曾再钓到更多的鱼了，有时甚至一条都没有。我常怀疑是我的钓鱼技术不高，请教了经常钓鱼的有经验的人，他们也大都是这样。嘻！由此可以看出些道理来。我曾在合适的时候考试求取功名利禄，(那情形)与我现在这样钓鱼有什么区别呢？刚开始去有司衙署考试，就像看到了鱼塘，就前往钓鱼，蹲下注视一样；久试不中的，便如同钓了许久却无鱼上钩；有幸蒙学官赏识，乡试中举的，就像钓了条小鱼；如果受礼部赏识，得吏部铨选而为官，就是钓着了大鱼，我是多次垂钓而未能钓到这样的鱼的人。但是大的欲望之上还有更大的，得到之后还有想得到的，煞费精神，心存侥幸，忍受忙碌劳累，终其一生也没有满意的时候，直到老死也不知罢休，想跟我现在这样到了日落而归，博取妻子孩子一笑，难道能办到吗？钓鱼，是一件舒适的事情，是归隐的人喜欢做的事，它的情趣或许很像追求功名。但总归不必放那么多的得失心在上面，因为这不值得让人牵肠挂肚，患得患失。我只是求得鱼而已，别无他求，这应该可以吧？6用“/”给下面文段中画波浪线的部分断句。(3分)道州城西百余步，有小溪。(1)南流数十步合营溪水抵两岸悉皆怪石欹嵌盘屈不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。(2)此溪若在山野则宜逸民退士之所游处在人间可为都邑之胜境静者之林亭。而置州已来，无人赏爱，徘徊溪上，为之怅然。解析：(1)关注谓语动词和文言文常见动宾句式。如“小溪”为主语，“流”为谓语，“数十步”为宾语，此句结构完整，故“南流数十步”后应断开。“合”为谓语，“营溪”为宾语，与前句合意为该小溪往南流数十步后汇入营溪，故其后应断开。(2)本部分讨论此溪所处位置和其妙处。“此溪若在山野”中“若”为假设，其后“则”意为“就”，表示承接，两句合在一起为表示假设关系的复句，“则”前应断开。其后句式与之对应，“在人间”对应“在山野”，“人间”后应断开，“都邑之胜境”与“静者之林亭”为并列关系，中间可断开。参考答案：(1)南流数十步/合营溪/水抵两岸/悉皆怪石/欹嵌盘屈/不可名状(2)此溪若在山野/则宜逸民退士之所游处/在人间/可为都邑之胜境/静者之林亭参