让学生成为学习的主人

让学生成为学习的主人让学生成为学习的主人 我读我读 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴 课堂纪实课堂纪实 作者 admin 文章来源 本站原创 点击数 2269 更新时间 2009 3 23 陈涓 小壁虎借尾巴 是一篇有趣的科普童话 科普童话既能引起学生的兴趣 又能让学生在语文学习中了解 科学知识 培养学生的探究意识与能力 在教学中 怎样才能既让学生掌握科学知识 又不把语文课上成 自然常识课呢 仔细品味当年斯霞老师的 小壁虎借尾巴 课堂纪实 会给我们不少启示 首先 我们从 钱闻先生 成如容易却艰辛 一文中知道 斯霞老师对 小壁虎借尾巴 一课的备课花了很大力气 她 的教学设计真是周详细致之极 她首先想到 她自己有好多东西都弄不清楚 这些问题也是学生可能要问 的 例如 壁虎为什么能在墙上 玻璃上爬而掉不下来 是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘 壁虎对人究竟 有没有害处 壁虎的尾巴为什么容易断 断了为什么又很快能再生出来 有没有其他小动物尾巴断了 腿 断了也能再生 还有一种传说 壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里 人就会死 这是怎么一回事 为了弄清这些问题 她就去翻书 去问人 去找标本 正是有了这样细致的备课 我们看到在这堂课 上 斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎 又打出幻灯 使壁虎的特征更清晰地呈现在同学们眼前 学生 有了感性认识 便能说出 壁虎是什么样子的 顺着学生的思路 斯老师告诉他们 壁虎之所以能在墙 上爬是因为它有脚下趾 这里充分说明 要当好老师 先要当好学生 斯老师这种好学 勤奋的精神永远 值得我们学习 在课堂上 斯老师着重和学生一起探讨两个问题 小壁虎为什么要借尾巴 它向谁 借尾巴 她让学生带着这两个问题反复读课文 在读中感知 在读中理解 在整篇课文的教学中 学生 的主体地位是很清楚的 毫不含糊的 而教师的主导作用也体现得很充分 请看 讲读课文一开始 斯老 师把问的权利就给了学 生 有没有不懂的地方 请提出来 正是从小这么培养 学生才能提出如下有分量的问题 小壁虎 是动物 不是人 为什么用 他 不用 它 斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结 童 话故事中 常常把小动物当作人来写 所以要用单人旁的 他 在理解一些词语特有的表现形式时 斯老师也没有包办代替 而是让学生自己找出答案 她问 为什么写 小壁虎爬啊爬 爬到小河边 连用几个 爬 字 而不是写 小壁虎爬到小河边 学生回答后 斯老师进一步启发学生联系旧知识 过去还学过哪些类似的句子 于是学生回忆起了燕子飞呀 飞呀 雪花飘呀飘 新旧知识一联系 加深了理解 获得了巩固 教学的高效率就是这样产生的 讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后 斯老师把对小 壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生 因为这一段和上一段写法相同 学生有能力自己去理解 掌握 即使是课文最后一段 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈 为什么一句话带过去了 妈妈不是不知 道它去借尾巴的经过吗 这个写作上的详略问题 斯老师也毫不犹豫地交给了学生 一年级学生居然 纷纷举手 积极主动地开动脑筋 用他们自己的语言作出回答 要是写书的叔叔 阿姨再把壁虎向小 鱼 黄牛 燕子借尾巴的事写一遍 就太噜苏了 这篇课文是写给我们看的 我们已经知道小壁虎向 谁借尾巴了 所以不用再写了 斯老师在肯定学生的回答后说的一段话 我认为非常精彩 加深了学生 对问题的认识 小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的 但是文章就不需要噜苏了 前面已经详细写过 的内容 后面就不必再写 这就是有详有略的写法 在这里 我们清清楚楚地看出 没有老师的主导 不可能有学生的主体地位 没有老师放手让出的这片广阔天地 哪来学生思维的活跃与灵动 千百年来 我们的教育理念 教育方式 和西方国家不同 教师惯于 传道 授业 解惑 师道尊严束缚着教师自 己 更禁锢了学生的思维 长久以来 我们低估了学生的能力 习惯了填鸭式的教育方式 不敢放手 不 愿放手 在长期被动的学习过程中 学生的思维变得程式化 模式化 那些鲜活的想法被压抑了 教是 为了达到不需要教 在教学中应该从学生的认识出发 和学生一起把他们不理解的地方弄懂 吃透 感 兴趣的地方多读读 还给学生问的权利 想的空间 难能可贵的是 斯老师 20 多年前 就是和学生站在同 一个平台上引导学 生 我提一个问题 请你们帮我想想 多么平和 多么亲切 怎能不激起学生主动探究 积极进取 的热情 在语文教学中 斯霞老师非常重视学生的实践活动 读的训练更是运用多种方式 我们看到这课 的教学中 斯老师采用朗读 小声读 默读 分角色读 读出语气 感情读 等多种形式训练学生 整篇 课文教完 学生对课文的语言就相当熟悉了 生字新词也就在这 读 的过程中得到巩固 读 在低年级 尤其是一年级 学生接触书面的规范化的语言还不多的情况下 多读 读熟课文 无疑是巩固字词 学 习语文的一条捷径 这篇课文的教学中 多读 还有其特殊的含义 我们计算了一下 课文有 19 个生字 词 还有一个二类字 甩 这么多音形义各不相同的生字 不凭借课文 单独记住它们会有相当的难 度 教过生字词后 斯老师还采用 读生字新词 去拼音读 读单字 读重点字 课堂书写练习 每个字写两遍 等方法进行巩固 从字词教学的角度说 该进行的读 认 写都进行了 但要牢固掌 握这些字词 得回到课文中 把课文读顺畅 读熟 于是 斯老师布置了这么一道作业 没有写完的字 回家继续写 回家读两遍课文 我们看到 第二堂课上 多种多样的读都进行得很顺利 斯老师的 随 课文识字 全国闻名 斯老师对一篇课文中有 19 个生字之多的教学是怎么处理的呢 我们说 别具匠心 很有特色 你看 在揭示课题时 斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视 玻璃瓶里的壁虎标本不容 易看清 她又放映出壁虎的幻灯 让学生形象地感知壁虎的外形特点 接着 斯老师要求学生把课题上的 拼音读一遍 音和义都掌握了 斯老师趁热打铁 在黑板上板书 壁虎 这个词 一边写一边讲这两个字 的写法 学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明 课题中还有一个生字 借 斯老师启发学生联系以 前学过的字 很快让学生学会了 借 字的写法和意思 课题中解决了 3 个生字词的教学 剩下的 16 个生 字怎么办 如果在课文中教 一是效率不高 二是会影响学生整体掌握课文 读通句子 她干脆告诉学生 这课的生字多 我们先把生字新词学会 再学课文 按斯老师平时的做法 生字词是当堂板书的 而现在 破例 课堂纪实 告诉我们 是 事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词 她用了将 近一课时的时间教学这些字词 她对每一个字的难点特点 进行了研究 作了精心的设计 有的侧重于正 音 有的侧重于分析字形 有的侧重于词义的讲解 根据低年级孩子的学习特点 斯老师不仅多次用实物 和动作演示帮助学生理解词义 还创造性地把生字分成了一类字和二类字 事实证明 斯老师的识字教学 是高效的 扎实的 成功的 对低年级学生 要不要 能不能渗透些读写知识 斯老师在这篇课文的教学 中给了我们极好的回答 学生的理解 老师的 总结 是那么的恰当 只要不是生搬硬套 不是画蛇添足 像斯老师这样因势利导 靠船插篙 是完全可行的 帮助学生拓宽语文学习和运用的领域 注重跨 学科的学习 是素质教育背景下老师的重要任务 你看 无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么 能爬上墙壁 还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点 了解什么叫 牛蝇 以及用手势演示燕 子