福建省小学语文“微课程”研发框架

福建省小学语文“微课程”研发框架福建省普通教育教学研究室一、小学语文“微课程”定义小学语文“微课程”是根据课程性质和特点以及教学规律开发的、基于问题解决结构化的微型学习活动总体。基于问题解决，即针对一个问题或一个知识点（能力点）展开教与学。结构化，即围绕问题解决的有方法的合逻辑的教学设计和教学展开过程。微型学习活动总体，即包括互相联系五个方面：微设计、微课、微反思、微练习、微资源。二、小学语文微课程内容框架（一）基本功能小学语文微课程要实现三大功能：一是自我实现；二是供教师培训；三是供学生学习。1.自我实现，即微课程的制作者展现自我教育理念、教学基本功、问题的提炼及解决的能力或研究成果。2.供教师培训，既可由教师自由下载或在线观摩学习，也可供教师培训机构下载用于教师专业培训（特别是解决农村地区教师学习和培训的优质资源问题如果能够上网的话）。3.供学生学习，即学生自由下载或在线观摩微课、做微练习、阅读微资源等进行某一专题的完整的学习（特别是解决农村地区学生学习的优质资源问题，促进教育公平如果能够上网的话）。这是微课程区别于一般课的核心要素，使学生“在家上学”成为可能。因此，微课程的质量高低不仅在微课的质量，还在微练习和微资源的质量。（二）基本内容小学语文微课程主要包括五“微”：微设计、微课、微反思、微练习、微资源。1.微设计，即基于问题解决（或某一知识点、训练点）的教与学的过程设计。微设计一般包括三个互相联系的部分：（1）要解决的问题（知识点、能力点）；（2）教学的展开过程；（3）巩固迁移性练习（可以包含在教学过程中）。文本字数（除引用的阅读情境材料外）一般在8001000字（教师1分钟左右阅读完）。2.微课，即基于微设计的10分钟课堂教学。微课要充分体现在教师指导下学生有效学习（就某一问题解决）的活动（思维）过程。3.微反思，即教后反思，包括执教者自我反思、同行评价以及具体改进建议。微反思既可以是文本形式，也可以是影像形式。文本形式的字数一般在8001000字（教师1分钟左右阅读完）；影像形式时长3分钟。4.微练习，即检查学生学习效果的巩固性练习、拓展性练习和参考答案，以备学生自我评价。文本字数一般在400600字（引用资料除外），确保学生1分钟左右阅读完。5.微资源，包括课件、拓展性阅读材料、延伸性练习或超链接等。微资源既可以是文本形式，也可以是影像形式。文本形式的字数一般在400600字，确保学生1分钟左右阅读完；影像形式时长3分钟。三、小学语文微课程研发指南（一）课程标准分学段的“五个方面”微课程（将课程标准的学段目标要求“落地”，真正实现在教学中、变为“学习力”）第一学段（1-2年级）内容领域问题（主题或知识点、能力点）微课程数量识字与写字1101.怎样运用科学的识字方法教学生识字（音形义结合；与认识事物结合；与学生的生活经验结合；识用结合；利用字典；综合运用各种方法）1102.怎样教学生查字典（音序检字法；部首检字法；综合运用两种方法）1103.怎样指导学生写规范的硬笔字（执笔姿势；写字姿势；笔顺规则；间架结构；写字习惯）阅读1201.怎样指导学生用普通话正确、流利地朗读课文（包括停顿、重音、语流音变、语气语调等等）1202.怎样指导学生默读（如，怎样做到不指读、不出声、眼脑心一致）1203.怎样教学生了解课文中词句的意思（如，怎样找到关键词句、怎样结合上下文、怎样联系生活实际、怎样利用字典）1204.怎样指导学生借助读物中的图画阅读1205.阅读浅近的童话、寓言、故事，怎样产生和表达对感兴趣的人物和事件的感受或想法1206.怎样诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗（如，诵读、朗读、朗诵的区别与联系）1207.怎样指导学生阅读课外书（如，读物的选择、阅读指导、阅读交流、阅读展示）写话1301.怎样指导学生观察事物（如，观察动物、观察植物、观察人物、观察活动）1302.怎样指导学生展开想像（如，通过联想把话写具体，通过想像让事物“活”起来）1303.怎样让学生把阅读和生活中学到的词语运用到自己的写话作品中口语交际1401.怎样培养学生倾听的能力（如，一对一的讲话与听话、在小组讨论中认真听别人讲话）1402.听故事、看音像作品，怎样复述大意和自己感兴趣的情节1403.怎样完整地讲述小故事或自己感兴趣的见闻综合性学习1501.怎样培养对周围事物的好奇、并以提出问题的形式表达出来1502.怎样用图文的方式表达自己观察事物或大自然的所得；或用图文的方式表达自己的见闻和想法第二学段（3-4年级）内容领域问题（主题或知识点、能力点）微课程数量识字与写字2101.怎样运用“汉字学”识字2102.怎样运用字典、词典识字2103.怎样指导学生用毛笔临摹正楷字帖（如，正确的握笔、运笔、临摹）阅读2201.怎样指导学生用普通话有感情地朗读课文（如何用朗读表现自己的理解，包括适当的体态语）2202.怎样指导学生略读2203.怎样教学生体会课文中关键词句表达情意的作用2204.怎样指导学生把握文章的主要内容（如，不同文体是否有不同方法或不同“表达式”、同一篇文章运用不同方法）2205.怎样指导学生体会文章表达的思想感情（如，不同文体是否有不同方法或不同“表达式”）2206.怎样指导学生对课文不理解的地方提出问题（如，怎么提问、提什么问）2207.怎样指导学生复述叙事性作品的大意2208.怎样阅读整本的书、怎样看报，并与同学交流读书看报的心得体会或推荐自己喜爱的书报（做读书笔记）习作2301.怎样指导学生观察“周围世界”2302.怎样指导学生想像、编童话故事、写想像性故事（如，怎样设计人物、情节、环境）2303.怎样把一个内容写清楚、写具体2304.怎样让学生把自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句运用到自己的习作中2305.怎样修改习作中有明显错误的词句（包括常用的规范修改符号的运用）口语交际2401.怎样向人请教或就不同的意见与人商讨2402.怎样转述别人说话的主要内容2403.怎样清楚明白地讲述见闻或具体生动地讲述故事综合性学习2501.怎样有目的地搜集资料2502.怎样设计和组织有趣味的语文活动2503.怎样运用语文知识和能力解决生活中的简单问题第三学段（5-6年级）内容领域问题（主题或知识点、能力点）微课程数量识字与写字3101.怎样提高书写楷书的速度3102.怎样感受汉字书法的优美阅读3201.怎样训练默读速度（如，提高默读速度有哪些方法、怎样运用这些方法、怎样测量速度、怎样检测“提速”后的阅读质量）3202.怎样指导学生浏览（如，浏览的技巧、不同文体的浏览、不同阅读材质整本书、杂志、报纸的浏览）以及怎样检测浏览的质量3203.怎样推想课文中有关词句的意思，并体会其表达效果3204.怎样指导学生了解文章的表达顺序，并运用于写作3205.怎样指导学生体会作者的思想感情，并运用于写作3206.怎样指导学生领悟文章的基本表达方法（如，小学接触到哪些“表达方法”、体会“表达方法”的表达效果），并尝试运用于写作3207.阅读叙事性作品，怎样了解（概括）事件梗概3208.阅读诗歌，怎样大体把握诗意（如，“诗意”指什么、怎样“把握”诗意）3209.阅读诗歌，怎样想像诗歌描述的情境（如，“情境”指什么、怎样“描述”情境）3210,阅读说明性文章，怎样抓住要点（如，“要点”指什么、怎样“抓住”要点），并运用于写作3211.阅读说明性文章，怎样了解基本说明方法（如，“基本说明方法”有哪些、怎样体会“基本说明方法”的表达效果），并运用于写作3212.阅读简单的非连续性文本，怎样找出有价值的信息（如，用什么方式检测“找出”了“有价值的信息”）3213.怎样阅读整本的书、怎样看报、怎样上网搜索（阅读）资料，并与同学交流读书看报的心得体会或推荐自己喜爱的书报（做读书笔记）习作3301.怎样积累习作素材3302.怎样把内容写具体3303.怎样分段表述3304.怎样把故事（童话）想像得（编得）更符合自己要表达的意思（或“独特感受”或“感情”）3305.怎样写读书笔记3306.怎样帮同学修改习作（或与同学交换修改意见）3307.怎样提高写作的速度（如，怎样取材、立意、构思、起草、加工）口语交际3401.怎样参与讨论（如，遇到不同意见时，如何倾听与表白）3402.怎样发表自己的意见（如，有理有据、有礼有节地表达自己的意见，包括条理，语气、语调，体态语）3403.怎样作简单的发言（如，根据对象和场合以及“2”中提到的）综合性学习3501.怎样有目的地搜集资料，写简单的研究报告3502.怎样写活动计划和活动总结3503.怎样对大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，展开讨论3504.怎样做专题演讲（包括写演讲稿、演讲）3505.怎样了解查找资料、运用资料的基本方法，并尝试运用这些方法查找资料、运用资料（如，有哪些“基本方法”、怎么运用这些“基本方法”）（二）专题式微课程Z001.怎样组织合作学习（系列）Z002.怎样组织探究学习（系列）Z003. 儿童阅读训练系列（如，读报、读杂志、读绘本、读整本书、网络阅读、“读”影视作品）Z004. 怎样运用阅读策略进行阅读（系列）Z005. 怎样运用“文体思维”进行阅读（系列）Z006. “读写结合”系列Z007. 单项写作训练系列Z008. 写简单的研究报告附：小学语文微课程一例（一）微设计1.明确问题以掌声（三上）为例，解决课程标准在第二学段提出的“对课文中不理解的地方提出疑问”、即如何指导学生对课文中不理解的地方提出疑问这一问题。2.教学过程环节一：引导提问幻灯片出示：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”引导提问：这句话，有没有不理解的地方，如果有请提出来。可以聚焦“犹豫”一词，设法引导学生提出以下三个问题：问题1：“犹豫”是什么意思？问题2：英子因什么“犹豫”？问题3：英子为什么“犹豫”？（“犹豫”的原因是什么？）小结（知识化）：我们在读书的时候，遇到不理解的地方，先要做上记号；然后，想一想不理解什么，并以问题的形式提出来。提问可以步步深入，环环相扣。比如，“英子犹豫了一会儿”，不理解“犹豫”。首先问，“犹豫”什么意思？（通过查字词典可以解决：“拿不定主意”或“迟疑不决”）接着问，英子因什么“犹豫”？（通过联系上下文可以解决：因“老师让同学们轮流上讲台讲故事”这件事而“拿不定主意”，也就是“要不要”上讲台讲故事）紧接着产生第三个问题，英子为什么“犹豫”呢？（这个问题是要认真想一想的，既要联系上下文，还要联系生活经验，思考要周全，可以讨论。英子“犹豫”有两方面原因，一是“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”所以不想上讲台；二是，如果不上讲台讲故事，又担心“刚调来的”老师和同学们会责怪她或以为她不会讲故事，所以，又想上讲台。）通过这三问，不仅理解了故事内容，也理解了人物的心理，还感受到“犹豫”这个词用得真恰当。环节二：迁移运用幻灯片出示：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”引导提问：这句话，有没有不理解的地方，提出来。（聚焦“掌声”）如，问题1：课文写了几次“掌声”？（或课文写了同学们几次鼓掌？）问题2：分别在什么情况下鼓掌？“掌声”的含义分别是什么？问题3：英子为什么说“我永远不会忘记那掌声”？问题4：为什么课文以“掌声”为题？问题5：这个故事给我们什么启发？（二）微课（暂缺）（三）微练习阅读一面五星红旗（节选），练习提问题。此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。“可以吗？交换吧。”老板冲我打着手势。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。提问参考：1.“我”因什么“犹豫”？“我”为什么“犹豫”？2.“愣”什么意思？“我”为什么“愣了一下”？3.“我”久久地“凝视”着手中的五星红旗，在想些什么？4.“我”为什么不同意老板“用这面旗子换面包”的要求？5.“趔趔趄趄”是什么意思？“我”为什么“趔趔趄趄”？（四）微评价（暂缺）（五）微资源1.怎样提出一个好问题？“好问题”没有统一标准，但是，那些想都不用想或者想一下就知道的问题，一定不是好问题。我们可以试着用“是什么”、“为什么”、“怎么样”来提出问题，如，“犹豫”是什么意思？为什么“犹豫”？“犹豫”一词用得怎么样？掌声写了一个什么故事？同学们为什么鼓掌？同学们做得怎么样？想提问、会提问、提好问，才是一个好读者。2.“犹豫”追源“犹豫”为什么有“拿不定主意”、“迟疑不决”的意思呢？这得从我们祖先造这两个字说起。犹，形声字，从犭，尤声，指一种似猴的猿类动物。（汉字教学常用字形义解析金文伟编著中国财富出版社2012年10月第1版第188页）豫，形声字，从象，予声。本义是大象。（同上，第22页）如果同学们对我们祖先造字感兴趣，想了解一个字为什么这样写，可以查阅说文解字汉语大字典汉字教学常用字形义解析等工具书，能够上网的同学，也可以上“汉典网”（/）。古人还认为“犹”和“豫”这两种动物“性多疑”、“警觉性很高”，所以，“犹豫”就有“拿不定主意”、“迟疑不决”的意思。如，老子第十五章：