细胞膜──系统的边界教学反思

细胞膜系统的边界的教学反思 为提升教师教学能力，升华教师专业发展，学校进行了“同课异构”教师教学比武活动，我作为高一生物教师代表讲解了细胞膜系统的边界一课，整个课程下来自己收获很多，现做一个教学反思让自己继续提高。一、教学设计的方案与思考本节内容是普通高中课程标准实验教材书生物必修1分子与细胞第三章第一节的内容，它承接前面学习的构成细胞的元素和化合物，是对生命系统的基本单位细胞的进一步学习。新课标中与细胞膜有关的要求是简述细胞膜的成分和功能，属于了解水平。教材首先介绍了细胞膜的成分，随后教材联系生活实际，简要讲述了癌细胞的一些特征；其次教材分析了细胞膜的功能；最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。从知识的维度来说，本节内容主要讲解了细胞膜的制备、细胞膜的成分、细胞膜的功能；从能力的维度分析，本节内容涉及到细胞膜制备的实验操作过程、细胞膜功能的理解分析过程、细胞膜成分的资料分析探究过程；从情感的维度分析，本节主要认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义，初步形成结构与功能相适应的观点，树立辩证唯物主义观点。通过本节的学习使学生对第二章中有关组成细胞的元素和化合物的功能的认识具体化、结构化，将前后知识建立起有机的联系，并为后面学习细胞的物质输入和输出，细胞膜的流动镶嵌模型打下基础。此时的的高一学生学习的生物的时间还不长，对于生物学习的特点和兴趣还不浓厚，生物知识和能力有待于提高，在这个阶段教师的引导是十分关键的。本节内容不多，如果仅仅按部就班进行教学，学生的理解能力不会有较大提高，学习的体验也不深，学习生物的兴趣不会提高，那样只是为了学习而学习，因此我进行了创新：首先引入网络上流行一首生物诗歌爱在细胞深处，营造愉悦的学习环境，激发学生学习兴趣，并在学生欣赏诗歌的过程中对诗歌内容进行分析，提出问题：“诗歌中隐含哪些前面所学的化学物质？”这既是对前面所学知识的复习，也是对新学知识的引导，起到承上启下的作用。接着以问题“如果将这些化学物质装在一个试管中能否构成一个生命系统？”进行过渡，让学生体会生物细胞是有机整体的思想。并通过视频过渡到细胞膜的功能将细胞与外界环境分隔开，通过让学生看书的方式，以演示实验和资料分析的活动，让学生总结并理解细胞膜的其他功能。生物的重要思想观念之一就是“结构与功能相统一”，生物膜具有上述功能，必然有相应的结构，而结构又是与其组成成分有关，要分析其组成成分，必须获得纯净的细胞膜。通过前述知识的讲解，既让学生体会生物学的重要观念，也对细胞膜制备的知识进行过度。对于细胞膜的成分，我主要采用的是生物科学史的资料分析。科学史是生物学习的重要资源，一部科学史既是知识和技术不断更新的过程，也是观念和思想不断的发展历程，这是非常好的情感态度价值观培养资源。二、教学效果的情况与思考实践是检验真理的唯一标准，任何好的教学设计都要经得住课堂的检验。对于课堂引入，学生们对诗歌很感兴趣，毕竟诗歌中包含了诸多生物学知识，对于诗歌中化学物质的分析也很到位。对于细胞膜的功能部分，第一个功能与外界环境分开，我采用的是视频介绍的方式，学生们看了视频并结合教材文字，此功能比较容易理解；对于第二个功能控制物质的进出，我使用了语文课本上的“莲出于泥而不染”，让学生容易掌控。对于第三个功能进行细胞间的信息交流，我采用的是学生看书和教师讲解相结合的方式，并用文字图加以说明，让学生看得更明白。由于此部分未学知识比较多，学生完全理解有一些困难，预习比较好的学生理解倒不难，但还有一些学生学起来有困难。关于细胞膜的制备过程，在课堂讲解中，首先我给出了多种细胞，让学生分析判断选择哪种细胞最适合提取细胞膜。这些细胞的结构学生有印象，也很容易判断，但对于原因学生并不清晰，但自己的引导感觉并不十分成功，自己觉得还有提成的空间。对于实验的现象，我播放了自己弄的小动画演示，把实验过程演示了一遍。对于细胞膜的成分，这个知识点并不难，教材中只是用了一段话进行叙述，我设计了科学史资料、癌症的诱因，希望学生通过资料分析加强理解能力，希望学生联系社会生活理解知识，从学生的反应来看教学目标基本实现。对于本节课的总结，我设计了概念图，学生完成的还不错，对于本课的学习学生的知识脉络比较清晰。对于结尾，我也是采用诗歌形式，以细胞膜的三个功能为核心的诗歌最爱细胞膜让学生耳目一新，首尾照应的教学设计让学生们充分感受到了生物学习的魅力和兴趣。整体说来，本节课课堂设计比较新颖，亮