学习的建构主义理论

第五章学习的建构主义理论 constructivism 第一节建构主义理论概述 一 建构主义的概念 主要观点 1 人是以自己的经验为基础 主动地建构自己的认识与知识 2 学习结果是认知结构的重新改组 3 学习的过程是新 旧知识相互作用的同化过程 4 学习的最重要条件是原有认知结构的性质 二 建构主义的不同倾向沃尔富克 A E Woolfolk2001 个体建构主义社会建构主义社会学建构主义 三 不同建构主义在学习观上的主要分歧 一 知识是如何建构的三种不同理解 知识是如何建构的三种不同理解 二 世界是否可知 三 知识是情境的还是普遍性的 四 建构主义学习观的共同点 强调复杂学习环境和真实的学习任务 强调社会协商和相互作用 强调学生用多种表征教学内容 强调学生自己对建构过程的理解 强调以学生为中心的教学 五 建构主义的历史渊源维果茨基 L Vygotsky 1896 1934 社会文化论 sociaculturaltheory 内化说 internalization 自言自语 privatespeech 最近发展区 zoneofpotentialdevelopment 社会学习 sociallearning 认知学徒 cognitiveapprenticeship 中介性学习 mediatedlearning 支架 scaffolding 第二节建构主义与学习 一 当今对建构主义对学习的基本理解 一 学习是学习者主动建构内部心理的过程 不仅包括结构性知识 也包括大量的非结构性的经验背景 维特罗克 M C Wittrock 的学习生成模型 二 学习过程同时包含了对新信息的理解和对原有经验的重组 三 学习者以自己的方式建构对事物的理解和图式 二 建构主义与教学 一 结构不良领域 ill structureddomains 与学习斯皮罗 Spiro 1991 等人的二级学习 初级学习 高级学习乔纳森 Jonassen 1991 关于知识获得的三阶段 乔纳森 Jonassen 1991 关于知识获得的三阶段 结构不良的领域以概念技能为基础字面编码 结构不良的领域以知识为基础相互联系的知识 复杂结构图式化模式 练习 反馈 师徒关系 经验 二 自上而下的教学 Top Down 教学从较为困难任务出发 然后再教师和同伴的合作中找到解决问题所需要的知识和基本技能 三 情境性教学 SituatedInstruction 在与现实情境翔实的情境中进行 并以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标的教学方式 四 支架式教学 Scaffolding 指教师 家长和年长的儿童通过解释环境中的事件 间接地帮助学生学习的学习方式 此种教学对于学生学习产生辅助性 中介性作用 五 合作学习 CooperativeLearning 交互式教学 ReciprocalTeaching 也叫互惠教学成就分区的学小组 STAD StudentTeamsAchievementDivision 拼接法 Jigsaw 六 自我调节学习 Self regulatedLearning 七 学生中心教学 复习题 建构主义学习理论的基本观点是些什么 建构主义理论有哪些不同倾向 不同的建构主义观点在学习观省有些什么主要分歧 建构主义学习观有那些共同的认识 维果茨基的社会文化论