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司马光教学设计预案 司马光教学设计预案司马光教学设计预案教学目标1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。 教学重点识字、写字、朗读课文和背诵课文。 教学难点“慌、假”的字形；让学生明白砸缸救人的前因后果。 教学准备小黑板、生字卡片课时安排2课时。 教学过程第一课时 一、定向。 (1)读通课文，提出要求。 (2)思考谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。 二、自学课文。 要求划下新词，思考问题。 (老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)三练习。 (1)读通长句。 (只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。 ) (2)给课文标段号。 (3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。 (清楚“复姓”两个字) (4)说话练习“司马光是”。 四、词语认读。 砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢 五、作业。 (1)读课文1遍。 (2)认读词语，完成练习1。 (3)抄写词语1遍。 第二课时 一、复习上节课内容。 1填空砸缸救人。 2介绍司马光。 3复习生字、新词。 二、读讲12段。 1读读划划为什么要砸缸救人?2填空这是一只（）缸。 (大、厚、重)3思维训练师为什么要砸缸?为什么会来不及?4读 1、2段。 三、读讲34段。 1自读第三段，圈词体现别的孩子惊慌的词。 (惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)2朗读训练，读出孩子们的惊慌。 3思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。 (1)师没有慌神，说明他怎么样?(很镇定) (2)急中生智。 “急”，司马光遇到什么紧急情况。 (第二段最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)4说话训练，说清楚司马光砸缸救人的原因。 5读读演演第四段。 6思维训练，师为什么要使劲向那口缸砸去?思考原因缸大，人小，力气小) 四、词语训练。 1师水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)2师大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。 五、说话训练。 夸夸司马光。 (你真是个好孩子!) 六、小结。 学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。 七、作业。 有表情地朗读课文。 板书设计司马光都慌了小朋友掉进缸里别的小朋友叫喊跑找没慌司马光拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）教后反思教完这堂课后，我深深地悟到了其一教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。 应积极开发课外学习资源，引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。 其二拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。 其三教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的套子，带领学
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