“Free talk”在小学英语课堂教学中的运用.doc

小学英语论文“Free talk”在小学英语课堂教学中的运用 【摘要】Free talk能够充分调动学生学习的积极性、主动性，是锻炼学生开口说英语的最简单、最高效的方式之一。有效、合理的Free talk设计不仅可以为学生的体验、参与提供平台，还可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力，更是培养了学生的自主学习能力。【关键词】Free talk 能力发展 有效运用语言是有声的，所以语言的积累是听和说的积累；语言是有形的，所以语言的积累是读和写的积累；语言是有情的，所以语言是交流沟通情感的积累。新课程标准明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。”作为小学英语教师，我们在英语教学过程中要做到以语言交际为中心，以培养学生的口头交际能力为最终目的。但在实际教学中往往会遇到以下几个问题：一是作为一门第二语言学科，学生缺少一定的语言环境。学生除了每周三节的英语课，很少有机会接触英语，更不会主动进行英语实践及练习。二是我们教师更多地是以教材为主，缺少对学生进行外国文化习俗的传授以及口语实践的训练；三是学生的学习主动性差，他们普遍存在不愿意说英语、害怕犯错、缺乏自信的现象。在英语越来越受重视的今天，我们同时也发现更多学生学的都是“哑巴英语”，有些学生对考试得心应手，简单的日常用语却难以起口。所以，在英语教学中的说话训练显得尤为重要。有人说学英语最重要的就是要“脸皮厚”、敢说，其实这是很有道理的。教师应该鼓励学生多说，使学生真正成为课堂上的主体，不要让学生被动地说，而要让他们主动地自我表现，并且给予积极的肯定。Free talk恰好为学生的的语言训练提供了一个很好的平台。小学英语课堂中的Free talk，是指课前3-5分钟左右师生，生生的自由谈话，也包括其他各种表演形式，是学生将自己所学英语知识运用到实际交流中。在这个环节中，教师是主导，学生是主体，教师科学的引导，学生积极的配合能有效提高Free talk的效率，从而在整体上提高英语教学的有效性。因此，Free talk的目的是给学生创造更充足的空间，去体验英语学习的乐趣。教师可以通过设计形式多样的Free talk激发学生的兴趣，让学生乐说、会说、善说，使学生在语言运用的过程中学习语言，从而“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”一、立足教材，丰富内容-让学生Talk easily。1. 结合教材内容，挖掘话题PEP小学英语教材是采用循环往复、螺旋上升的原则来编排各单元话题的，前面出现的话题会在后面的话题安排中进行扩展和提升。只有在全方面了解教材内容，熟知学生知识水平的前提下，我们才能够更好地设计Free talk内容，并更好地服务于我们的课堂。为了将Free talk的内容与学习内容有效结合，促进学生对于语言知识的掌握，进一步提高学生的语言技能。我们将8本教材主要划分为以下一些话题。如介绍自己（年龄、身高、体重、爱好等），介绍学校和校园生活，我的家乡（城市、乡村及公园、动物园、社区等场所），我的家（家庭、家人、家人职业和我的房间），我的朋友（职业、爱好等），我的日常活动（过去、现在和将来），饮食及就医、疾病、问路、天气和水循环知识等。例如食物这个主题在PEP教材三上（Unit5 Lets Eat！）、三下（Unit5 Do You Like Pears？）、四上（Unit5 What Would You Like？）、五上（Unit3 Whats Your Favourite Food？）中均有出现。所以在新授五上Unit3 Whats Your Favourite Food？时，教师就要求学生围绕该主题，整合以往所学内容进行问题设计。分配到任务的小组在课后让同学们进行食物分类汇总，将以学食物分成Vegetable、Fruit、Meat、Other food四大块；另外还罗列出描述食物的形容词如：salty, fresh, sweet, sour, tasty等，很多同学都是图文相结合，最后展示在英语天地里供大家学习参考。在此基础上，学生在Free talk时则可以这样开展对话：A: Whats your favourite vegetable/fruit/meat? B:I likeA: Why ? B: Because its/theyre.经过课前的准备，学生的表达更加流畅自然，也更大胆自信了。另外，教师可以根据教材内容进行适当的拓展。课外让学生通过查找资料，搜集有关Western food and Chinese food 的资料并在free talk时进行交流，学生的学习兴趣非常浓厚。2. 贴近生活实际，寻找话题。Free talk的目的是交际。交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。所以，单纯的教师问、学生答的Free talk已经不能满足这一要求。教师在准备Free talk时不仅要考虑教学内容、教学方法、学生的水平，还要考虑结合新授内容的材料的运用。好的材料应该是能够满足学生的需求、爱好、兴趣，能激发学生发言的欲望。教师可以根据内容设计小情景，如Answering the phone（打电话）、Asking the way（问路）Seeing the doctor(看医生)等，让学生在这些小情景里自由表演。这样既培养了他们的自主学习能力，又锻炼了他们的归纳整理能力。3. 辨别英汉表达差异，拓展话题。语言离不开文化，文化依靠语言。英语教学是语言教学，当然离不开教育。不同名族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等。通过Free talk进行一些文化差异教育，让孩子们在了解中外文化的基础上去学习语言是极其重要的，使孩子们清楚什么场合说什么，从而提高他们的交际能力，减少不必要的误解。如：PEP五下Unit4 单元中的句型What are you doing?是指你在干什么？在英语国家人们却并不经常使用它，因为它给人一种刺探别人隐私的感觉，而在我们中国却并无此意。二、形式多样，人人参与-让学生Talk freelyFree talk的训练形式应当灵活多变，而且不应受课本限制，内容丰富，对教师和学生来说都是一种新的挑战。但是目前绝大部分的Free talk都是以对话形式呈现，对于小学生来说，长期使用形式的话，学生不免对它失去兴趣。所以我们在设计上应当考虑到形式的多样性，使学生有足够的选择，以利于个性化的发展，同时不同层次的学生都将各有所得，使全体学生得到提高。1. 日常汇报即让学生向老师汇报日常基本情况，内容可涉及 What day is it today？What s the date？Whats the weather like today? What do we have on Mondays?.：.这样既活跃了课堂，又简单复习了日常生活用语，让他们熟记于心。2. 天气预报这是一种比较简单，且贴近生活的活动形式。 为了预报准确，同学们必须在晚上看天气预报，第二天可以结合自绘地图用英语向大家解说，并及时提醒大家防寒防暑，既锻炼了他们识图懂天象的能力，又提高了他们的英语口语能力。如：Hello, everyone. This is .Here is the weather report. It is sunny in Zhejiang. Its rainy in Guangzhou. Its windy in Beijing.Thank you. See you tomorrow.3. 看图说话教师呈现给学生几幅有趣的图画，让他们看图说话，可分成几个小组，先讨论，然后组内推选一名同学用英语介绍图画内容，比一比哪个组描述的更生动、更有趣。由于小学生有很强的表现欲，为争第一，组内人人争相献策，充分训练了学生的语言组织和表达能力，拓展了学生的发散思维。4. 自由对话采用对话形式，以便鼓励引导学生踊跃参加活动，在宽松的环境中自然地使用语言。笔者在课堂上常常采用以下三种对话形式：（1）师生问答T：Where are you going after school? S： .T：What are you going to buy? S： .T：When are you going? S： .T：How do you go there? S： .（2）生生对话A: What do you do on the weekend?B：Usually I play football and read books. Sometimes I visit my grandparents. What about you?A: I often play football, too. Sometimes I go hiking.B: Lets play football together this weekend,OK?A: OK. See you then.这种形式可以用来练习课本中的日常交际用语。学生在对话中要多提供信息，而不仅仅是背诵课本里生硬的句子，这样更能使语言富有人性化，表达实际的意义。（3）情景对话在这类对话中，让学生扮演种类不同的人，或想象自己处在各种各样的场合里 如：打电话、问路、小记者采访等等， 这既是游戏表演，又是语言实践，情趣盎然，学生既巩固消化了所学知识，又贴近了生活增加了实践，激发了兴趣与热情。5. 各种表演（1）朗读表演通过朗读可以训练学生的说话能力。朗读有利于培养学生的的语音、语调、节奏、语感等，帮助学生熟记语言知识，使学生有了开口的基础，有助于说话能力进一步提高。如在PEP五下Unit2 My favourite season PartB的Lets read，内容比较有趣，语言活泼，学生在朗读过程中既感受了Zoom和Zip对各自季节的喜好，又可以让学生创造性地使用语言。（2）故事表演在完成课文The story of the rain的故事学习结束后，同学们就开始分配角色，模仿练习，还加上一些动作表演。把Mr Wind和The little water drop扮演的非常形象，在绘声绘色的表演中，他们既掌握了语言，又锻炼了能力。（3）双簧表演在学习完How do we plant ?这一课后，有同学就采用双簧表演形式，一人描述种花的步骤，一人作出相应动作。S: Put the seed in the soil. 只见另一同学将一块橡皮放进粉笔盒。S: Put the pot in the sun. 另一同学则将自己的红领巾揉成团状当作太阳。这一举动引得同学哈哈大笑，很好地活跃了课堂气氛。S: Add water often.只见他拿自己的修正液当起洒水壶。S: Wait for the sprout. 用手势表演出嫩芽状。S: Wait for the flower to grow.最后也是同过手势形象地表演出开花状。这样的表演既出乎老师的意料又赢得了同学们的掌声。（4）歌曲表演在圣诞节来临之际，教师就将一些关于圣诞节的英文歌曲播放给学生听，让他们欣赏或课后自己学唱。没想到在圣诞节那天的Free talk环节，有很多学生就向我们展示了他们优美的歌声。把Jingle Bells和We wish you a Merry Christmas唱的非常动听。6、名言警句格言警句是最生动、最精辟的。在英语教学中，适当运用一些，有利于提高学生的学习兴趣，可收到良好的效果。在有些课时的教学中，我会让学生搜集与本话题相关的名言警句。如在教学My friend时，在课前的“Free talk”环节，学生就会提前板书A good friend is my nearest relation.（良友如近亲），并带领其他同学一起学习。 在教学My day时，学生就展示了句子An hour in the morning is worth two in the evening. 一日之计在于晨。这样的安排不仅能扩大学生的知识面，又能渗透思想教育。Free Talk 形式多样，但应注意由易到难，循序渐进 且教师要面对全体学生，要促使活动面广量大，让每个层次的学生都有实践的机会，并及时给予鼓励表扬，让每个学生都乐于参与，享受这个并最终达到在短短的几分钟内激活整个课堂的目的。三、展现个性，提高能力-让学生Talk happily在Free talk中，教师改变了以往“独问”的局面，适当放手让学生来操作，而教师在其中起到指导、调控及协助的作用。通过近一年的坚持，我们欣喜地发现学生越来越喜欢Free talk，他们既愉快地享受了“Talk”这个过程,又从中提高了自己的英语能力。 1增强了自信心FreeTalk给每位学生都提供了开口说英语的机会。通过小组合作，各成员都会在课后认真为Free talk做准备。不管他们平时的成绩如何，他们都会积极参与。在合作学习时，周围的同伴是非常熟悉的，气氛也是轻松的，心理压力就小的多。万一说错了，也不会造成太大的尴尬，而且还会得到同伴的帮助。这样学生就会克服怕开口的心理障碍，逐渐由不自然和紧张过渡到自然和熟练，口语也会越说越流利。2锻炼了交际能力“Talk”是人类交际和沟通思想最常用、最快捷的工具。要提高小学生的英语素质，就必须从小加强“说话”训练，使他们掌握“说话”。通过循序渐进、由浅入深的Free talk,学生的语言交际能力将得到不断的提高。3提高了听力水平FreeTalk因为有新意，内容丰富多彩。教师在其中还可根据talk内容作适当的追问，这样大家的注意力就格外集中在“听”上面，久而久之，学生“听”的能力就会不断提高。 4扩大了词汇量Freetalk中出现的新单词、短语或固定搭配，教师有选择性地将其板书在黑板上，方便学生回顾掌握。日积月累，学生的词汇量就会不断扩大。而词汇是学好英语的重中之重，词汇量扩大了，学生在进行阅读、写作等学习内容时，也会事半功倍。5提高了写作能力对于六年级学生，他们有了一定的书写能力。有的学生更愿意先把talk的内容写下来，再加以背诵。每次教师也都给予鼓励和指导。如此反复训练后，全班同学的写作水平均会得到巩固和快速提高。6活跃了课堂气氛有了Freetalk这一活动，每个学生都会在课后精心准备因此，有了Freetalk学生们立刻就能集中精力，进入学习状态，有时在听懂了趣味故事后，师生皆会开心大笑，这时再开展教学活动，进程就会非常顺利而轻松。通过丰富多彩的，学生在听、说、读、写各方面均会有长足的进步，学习英语也就不再枯燥了，英语学习变得轻松有趣。四、积极评价，促进发展-让学生Talk excellently学生的发展是我们教学和评价的出发点和归宿。在Freetalk教学过程中，我们关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。教师可以根据学生一学期以来对Free talk时的学习态度、语言内容、语音及语调等进行综合评价，并记入学习档案，用于学生的英语形成性评价。1. 评价内容多元化 传统的口语测试往往给优生提供了表演的舞台，却忽视了英语基础薄弱学生的能力展示。而现在丰富精彩、形式不限的Free talk表演活动，使每个学生都能在一些方面找到表现自己的机会，都能参与到口语实践活动中来。而且我们制定的评价表格也较能全面的对学生进行评价。通过课堂评价表来激励孩子们发现自己的长处，激发学习积极性；还可以引导孩子发现不足之处，自觉地改正不足。2. 评价方法多样化学生在Free talk过程中，教师也经常运用激励性评价，但是方式却是多种多样的。有时用语言鼓励，例如：“Good！Great！Wonderful!Super!Cool!”有时也会给表现优秀或进步的学生一个小小的奖品或用肢体语言表示对学生的赞赏与肯定，甚至进行现场奖励糖果或文具；有时可以给学生一些荣誉，如被评为“首席天气预报员”“最佳口才奖”“最佳风采奖”“最佳进步奖”。这种独到的奖励机制使每一个学生都能够积极、踊跃、大胆地发言。3. 评价主体多元化过去的评价更多是老师评学生，学生处于被评、被考、被管理的被动状态。实行评价主体多元化以后，这种现象得到了改变。例如：课堂Free talk评价表中，在“小组合作、语音语调、流畅程度、表情投入”每一项的评价中，都有自评，小组评，师评，力求对学生的评价全面