高中地理教学中环保意识的渗透

高中地理教学中环保意识的渗透作者来源：徐汇中学 单伟文 发布时间：2004-05-26随着时代的进步,科学水平的提高,社会经济的发展,环境问题已成为当今世界广泛关注的重大问题。环境的恶化已成为人类发展的最大障碍，温室效应、酸雨、臭氧层空洞等已严重威胁着全人类的生存。环境问题已经和每个国家、每个民族紧密地连在了一起，我国党和政府历来对这个问题十分重视，党的十六大提出了“树立全民环保意识，搞好生态保护和建设”的精神，上海市委以“申博”成功为契机，也提出了塑造上海城市精神和提高上海市民综合素质的要求，而市民综合素质的一项重要内容就是环境意识的强弱。1高中地理教学中渗透环保意识的必要性20世纪初，冒着滚滚黑烟的烟囱是现代化的标志，随后，在日本、美国、英国等发达国家出现了骇人听闻的八大公害事件。1972年，联合国召开了第一次人类环境会议，通过了人类环境宣言。这次会议之后，环境保护这个名词被广泛传播和采用，环境保护运动也广泛开展起来，发达国家的环境质量在其后的30年中得到明显好转，在地球的局部地区出现了环境变好的趋势。但是，这一过程是以发展中国家的环境继续遭到严重的破坏为代价的，从发达国家向发展中国家的污染转移越来越厉害，环境侵略现象也越来越严重，所以，从全球来看，环境恶化的趋势并未受到遏制。目前，世界环境问题的焦点集中在发展中国家，尤其是亚洲、非洲、拉丁美洲。为了经济发展，许多发展中国家不惜以牺牲环境为代价。我国经济的发展基本上仍然沿用以大量消耗资源和粗放经营为特征的传统发展模式，致使全国环境形势日趋严峻。近年来，上海非常重视环境保护。2003年，上海环保投入了191.53亿元，占GDP的3.06%，此比重已连续4年稳定保持在3%以上。上海城市的生态环境有了明显的改善，其中水环境质量稳中有升，苏州河干流基本消除黑臭，空气质量改善明显，二级和优于二级的天数占全年比例从1999年的72%提高到2003年的85%以上，其他各项环境指标也有明显改善。但是上海的环境质量与国际大都市的地位仍有一定差距，为了使上海 “天更蓝，水更清，地更绿，居更佳”，环保还要加大力度，而环境保护教育要从孩子抓起。“环境保护，教育为本”。美国是提出环境教育最早的国家之一，早在1970年就发布了环境保护法。此外，发达国家如英国、法国、日本等，发展中国家如印度、菲律宾、泰国等，都制订了向青少年进行环境教育的计划，介绍有关污染、资源、居民等方面的环保知识，并开设环境教育课。1992年，我国新制订的义务教育课程计划及其相配套的各科教学大纲，都把环境教育列为重要的教育教学要求。中学阶段是一个人成长和发展的关键时期，通过环保意识教育，能促进学生了解保护环境应从小事做起，从身边做起；通过环保意识教育，帮助学生逐渐形成对中国现状的危机感，激发学生树立起对自己、对国家的责任感，自觉地思考环境与生存的联系，分析环境问题产生的原因及解决途径，从而养成关注科技发展，关注可持续发展战略的习惯；通过环保意识教育，还能帮助学生把自身与整个世界紧密联系起来，树立全球意识，并帮助学生认识到人的最高境界就是为全人类共同利益作出贡献。环保意识教育涉及地理、生物、化学等多个学科，其中，与地理学科关系极为密切，现行高中地理教材就是以地球的宇宙环境作为开端，以地球的圈层结构来揭示地理环境的特点，以自然资源为纽带，把地理环境与人类活动联系起来，最后以协调人地关系作为总结，可以说环保意识和可持续发展的观点，贯穿于整个高中地理教材的始终。表1 高中地理教材中可进行环保意识渗透的部分内容（以第二章第三、四节为例） 外部圈层知识点环保意识渗透大气圈大气的组成及作用由于人类活动二氧化碳、臭氧、水汽、尘埃在大气中的含量发生变化，对地理环境的影响大气垂直分层对流层的厚度变化与人类活动的关系行星风系北欧地区出现酸雨概率大的原因气旋与反气旋台风的利弊分析，解决途径水圈地球上各种水体的储量水资源是极其有限的水循环通过改变局部地区地表径流，更合理、充分使用水资源洋流厄尔尼诺与拉尼娜地下水保护补给区自然环境及合理开发地下水的重要性在地理课堂教学中适时渗透环保意识，同时也有助于提高中学地理课的地位，由于众所周知的原因，地理课在中学教育中的地位日趋下降，现在环境保护是世界共同的话题，地理课中渗透环保意识能使课堂教学与社会热点贴近，引起学生的兴趣，从而提高教学质量。2地理课堂教学中环保意识渗透的实施资源问题、人口问题和环境问题是高中地理的教学重点，三者之间有着密不可分的因果关系，在课堂教学中应不失时机的开展环保教育。21 强化资源国情教育，有助于学生树立科学的资源观 自然资源是人类文明和社会进步的物质基础，随着社会的进步，经济的发展，人类对资源的需求在不断增加。同时，人类无节制盲目开发利用资源，造成了资源的浪费破坏严重，导致某些资源的短缺和环境恶化，合理利用与开发资源已成为当今世界人们面临的重大问题。通过地理课堂教学让学生了解家底，如我国地大物博，资源丰富，水资源总量世界第六，耕地面积世界第四，森林面积世界第五，草场面积世界第二，但不容乐观的是各种资源人均拥有量极其有限。由此，使学生产生危机感，而后深入讨论如何合理开发利用各种资源。例：水资源的教学，首先请学生分析我国水资源数量特点、时空分布特点及形成原因，引出我国乃至全球共同面临的问题水资源紧缺及由此带来的环境问题，然后分组讨论这些问题的产生原因、针对不同成因应采取的解决措施等，学生可以各抒己见，可以用各国采取的具体措施加以说明，教师亦可及时补充，最后把缓解水资源紧缺和学生日常生活联系起来，让学生明白节约水资源应从自己做起、从现在做起，让学生自觉投入到环境保护的行列中去。22 加强人口教育，有助于学生树立科学的人口观人口膨胀是目前人们最关注的一个问题。据有关专家预测，到本世纪末，世界人口将突破300亿，而地球人口容量为100亿，人口的增长与社会、经济不相适应，与资源环境不相协调，会给社会带来一系列的负面影响，如：人均资源减少、交通拥挤、住房紧张、失业率高、环境恶化等。这些问题又反馈于人类社会本身，从而影响社会经济的繁荣，影响人类的生存与发展。目前，我国是世界上人口最多的国家，人口压力过大，直接影响了我国经济发展和人民生活水平的提高。帮助学生树立科学的人口观，是高中地理教学的一项重要任务。在教学中要让学生了解世界和我国的人口状况，分析人口增长的原因等，充分认识到我国面临的人口问题及坚决贯彻我国人口基本国策的重要性，帮助学生逐渐成为我国人口政策的自觉执行者和宣传者。23 增强环境教育，有助于学生树立科学的环境观环境是人类赖以生存的基本条件。它为人类提供生存空间和发展所需要的资源，而人类则在发展过程中，不断地适应和改变着环境。当人类活动遵循自然规律时，环境则向着有利于人类的方向发展即良性发展；当人类活动违背自然规律时，环境则向着不利于人类的负方向发展即恶性发展。在地理教学过程中，要让学生了解由于当前人类活动不当而产生的主要环境问题，以及这些环境问题的严重性，增强对环境的忧患意识，树立保护环境的强烈责任感和使命感。如：在影响农业生产和布局的主要因素的教学中，我以内蒙古形成我国最大奶牛带作为总结，请学生讨论形成奶牛带的主要因素及规模不断扩大可能出现的后果、应采取的措施等。通过讨论让学生意识到经济要持续发展必须要协调好人地关系。又如：在地理环境整体性特征的教学中，我以美国背弃京都议定书导入，让学生讨论美国为何要背弃京都议定书？美国这一决定为何遭到全世界的反对？全球变暖会带来哪些后果？可采取哪些措施解决？通过一系列的讨论，不仅让学生认识到地理环境具有整体性特征，还帮助学生认识到全球变暖的严重性，使他们认识到保护环境并非一部分人，一部分国家的事情，只有全世界、全人类共同努力，才能保护好人类赖以生存的家园地球。3配合课外活动内容，进行环保意识渗透环保意识的渗透，不仅要使学生掌握一定的环保知识，更重要的是看学生是否确立了环境可持续发展的观念，是否能参与解决实际的环境问题，因此中学阶段渗透环保知识要坚持理论联系实际，既要重视课堂教学，又要重视结合一定知识内容开展课外的实践活动，帮助中学生逐渐养成积极的参与意识。31 利用“节假日”，进行环保宣传在“地球日”、“环境日”、“植树节”等节日时，通过义务咨询活动、讲座、散发资料、墙报等形式，有针对性地由学生向社区居民宣传环保知识，提高全民环保意识。32 利用“学工、学农”，开展社会调查在“学农”期间，要求学生走访当地农民作近几年来土地利用、农业生态环境变化的调查分析。利用“学工”的机会，测试工业对大气、水、噪声的污染情况。通过亲身体验、现实参与来激发学生对美好环境的渴求，对日益严重、近在咫尺的环境污染深恶痛绝，变“要我做”为“我要做”，增强环保的自觉性。33 配合团队，开展环保活动组织发动环保卫士、环保纠察队等，参与保护绿化、保护生态平衡、禁止乱倒垃圾，禁止破坏土地等活动，通过这些活动可有效地巩固学生的环保意识，提高他们保护环境、同破坏环境行为作斗争的自觉性。4效果与体会41 效果经过几年的努力，我校高二学生环保意识有了明显的提高。例如：我曾在2002年9月初和2003年6月分别给2004届高二（4）班的学生做了内容相同问卷，内容涉及是否经常在报刊上阅读环保报道、是否喜欢收看环保电视节目、是否经常与人谈论世界或身边的环保问题、是否经常参加学校和社会组织的环保活动、是否经常使用一次性纸制品和木制品、学校和家里的电器该关时能否及时关掉、看到水管里水在白流能否及时关闭水龙头、能否自觉把废电池送至专门回收处等。由于实施了环保渗透教育，该班学生在环保认识方面和环保行为取向、习惯方面都有了明显的进步。例如：在学习森林资源的内容时，高二同学曾自发组织了全年级学生“一次性筷子使用情况”的问卷调查，并分析讨论，最后向全校发出了“爱护大树，请勿使用一次性筷子”的呼吁；在学习了能源资源的内容后，同学们在教室里每个电源开关上贴了自制的节电标志，提醒每一位学生“爱护环境，节约能源”；在学习水资源的内容时，学生广泛地收集、自己创作保护水资源的广告词，并通过小报形式展出等。42 几点体会421 中学地理教学是实施渗透环保意识教学的最合适课程之一众所周知，地理是研究有关人类居住的周边环境状态的一门学科，有关气候的演变、自然资源的利用、产业的布局，特别是对可持续发展的观念的认识与实践，无一不可在教学中进行环保意识的渗透，因此，作为一名地理教师深感责任重大。422 环保意识的渗透必需贯穿在教育的全过程中课堂教学的内容和时间是毕竟有限，因此对于学生中环保意识的渗透应该贯穿在教育的全过程中，即不但要在课堂中，也要在课余中，不但要在校内教育中，也应该在校外教育中（如依靠社会、家庭以及学生的春游、秋游等活动中），同时也需要中学其它课程（如政治、语文、生物、化学等学科）教学的配合，这也是符合教育和心理规律的。423环保意识的渗透要选择有效的方式通过教学环节、教育内容固然重要，是主