在童话故事中学习英语——1BM2U3Drinks-I-like-教学案例.doc

在童话故事中学习英语1BM2U3 Drinks I like 教学案例一、有关背景：1. 学情分析：一年级每周有2节英语课，外加1节兴趣课。我所执教的一（3）班共有学生45人，该班学生比较活泼好动，上课纪律比较活跃，积极举手发言的学生比较多，对英语也比较感兴趣。在教学中，我通常会让学生说一说，唱一唱，编儿歌等，来激发他们的学习热情。经过一个多学期的英语学习，学生也具备了良好的听说习惯，有了一定的语言积累，能用简单的句型进行交际，具备了初步的听、说、读的能力。2. 教学内容分析：本教学案例是上海版小学牛津英语1B中M2U3的第二课时，主题是Drinks I like。通过教学使学生掌握几种饮料的英文表达：cola、juice、milk、water，能简单说说饮料的口感，并且拓展单词thirsty和各种juice，如apple juice；让学生学会使用特殊疑问句What do you like?向身边的人提问，并用I like.来正确回答。在这节课中，我通过实物、图片、媒体等直观材料，让学生学习有关饮料类的单词，并结合已学的句型加以运用；采用简单的故事、儿歌、歌曲和问答等活动，将本课的新授内容与学生已有的知识进行有机的整合；通过情景创设，引导学生模仿对话、编写对话和表演交流，以培养学生的综合能力。并且通过本课的学习，培养学生乐于助人的品质。二、教学实录：精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情景。因此，我通过多媒体技术设计了Little Pig这个卡通形象，将图片，动画，声音呈现给学生，吸引学生的注意力，引入故事。然后通过小猪跑步口渴了，引出thirsty，帮助学生理解单词含义。操练时，让学生仿照句型I can _, _, _. Im thirsty, thirsty, thirsty.说一说，做一做来巩固单词。接着通过看到的某种饮料来引出cola。在读单词时，我采用了不同的形式，如个别读，开火车读，两个人读，小组读，男女生读，高低快慢读，不同的声音读等形式，避免学生感到枯燥乏味。操练cola时，我编了一首儿歌让学生读：Thirsty, thirsty. Im thirsty. Cola, cola . Drink some cola.（咕噜咕噜）读的时候让学生拿着可乐，做喝的样子，激发学生的兴趣。然后进行Passing work： Do you like cola? 把单词放入句型中操练，将单词上升到句子，做到词不离句。接着通过询问老师是否喜欢cola来引出我喜欢的饮料milk. 学习milk时，通过尝一尝，说一说milk的味道和颜色，让学生积累一定的形容词，如nice，sweet，yummy等，再问问milk的颜色（Its white.）引出用两只老虎改编的儿歌：I like milk. I like milk. White and nice. White and nice.这首歌学生们很熟悉也很喜欢，所以再让他们通过改编来激发他们学习的热情，在改编中，学生们不仅操练了单词，也说出了milk的口感很特征，将所学的单词加以运用。因为牛奶对身体有益，所以告诉学生Milk is good for health. It makes us strong. 鼓励学生每天喝牛奶。在引出juice时，我是出示两个杯子，告诉学生其中一杯是milk，激发学生的好奇心，让学生猜一猜。通过学生猜错，引出了juice的教学。由于juice有很多种口味，所以我拓展了学生熟悉的几种口味：apple juice，orange juice，lemon juice和peach juice，水果的单词学生已经很熟悉，所以学生对这几个单词也接受得很快。并且将这几个单词用Apple tree的旋律改编成歌曲：Apple juice, orange juice, Lemon juice, peach juice. Juice, juice, I love you. Juice sweet, I love to drink.学生唱得很欢快。接着通过问学生喜欢哪种口味的juice，引出What do you like？I like 的教学，这个句型在前面的单元中已经渗透过，所以学生也掌握得比较快。最后，通过询问Little Pig喜欢什么饮料，引出单词water。并通过问学生Is it yellow? Is it blue? (No.) 让学生知道Water has no colour. But we need it. 然后用简单的儿歌What do you, What do you What do you like? I like, I like, I like water.进行巩固。在Post-task activities的环节中，我设计了猜谜语的游戏。通过猜谜语，初步培养学生的听力和阅读能力，让基础好的学生积累一些语言知识。同时也让其他学生在猜错的过程中，复习巩固单词。接着我设计了一个大转盘的游戏，学生们对这个转盘都新奇，所以都想试试，纷纷举手说，提高了学习的效率。在最后的整合阶段，我是将整个故事通过新旧知识整合编成一个对话A: Hello, Little Pig. How are you? B: Im thirsty. A: What do you like? B: I like water. A: Drink some water. B: Thank you. Hmm Its nice.让学生扮演Hello Kitty来帮助Little Pig将对话进行改编和表演，并在潜移默化中培养学生乐于助人的品质。三、教学反思：1. 创设故事情境，诱发学生学习兴趣。Well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情景。因此，我通过多媒体技术设计了Little Pig这个卡通形象，将图片，动画，声音呈现给学生，吸引学生的注意力，引入故事。这比老师平铺直叙的教学，效果要好很多。2. 采用多种教学手段，活跃课堂气氛。在教授新单词时，我主要是通过改编学生熟悉的歌曲和儿歌来操练单词，结果学生们都很乐意接受，兴趣也很高。在最后的巩固阶段，我设计了猜谜语的游戏。虽然呈现的某些句子，很多学生都看不懂，听不懂，但学生只要有三分之一的信息，就能大概猜到。而且学生们表现欲很强，纷纷举手回答，虽然也有猜错，但他们在猜错的过程中也巩固了所学的单词。3. 鼓励学生进行交流合作，提高学习信心。 小学生的心理年龄特征表明，在一定的情景下，需要创设“模拟”情境，尤