关于小学语文教师现状调研报告

关于小学语文教师现状调研报告关于小学语文教师现状调研报告 一 调研目的 连抱之木必以授良匠 万金之壁不可付拙工 教育的振兴 希望在于教师 教学质量的高低取决于教师素质的优劣 当前素质教 育在全国大面积倡导实施 并且成为我国小学教育改革和发展的主旋 律时 它更需要一批新型的 优秀的小学语文教师来完成这一教育的 使命 为了深入 全面了解我校几年来小学语文新课程实验实施情况 以便总结实验过程中的成功经验 发现实验过程中出现的新问题 反 思实验过程中存在的不足 找准推进深化我校新课程实验的着眼点和 切入点 重新调整推进思路 促进全校语文教师均衡 协调 和谐地 发展 我对我校小学语文教师现状情况进行了调研 二 调研范围 本次调研对象为我校 18 位专兼职语文教师 三 调研内容 本次调研涉及教师对基础教育课程改革的态度 教师教育理论的 学习 教师课堂教学中把握 教与学方式的转变 几方面内容 四 调研方法 采用谈话法 问卷调查法 观察法等 五 调研结果综合分析 教师基本情况 学校现有语文专职教师 18 人 其中区骨干教师 1 人 校骨干教 师 2 人 占语文教师的 16 7 师平均年龄为 35 6 岁 其中 35 岁以 下的青年教师 9 人 占语文教师的 50 具体分析如下 第一 从学历结构上看 本科学历 14 人 占 77 8 专科学历 4 人 占 22 2 第二 从职称结构上看 小学高级职称 18 占 100 第三 从年龄结构上看 中青年教师占的比例较大 共计 15 人 第四 从教龄结构上看 教龄 20 年以上有 6 人 5 19 年有 11 人 5 年以下有 1 人 优势与劣势 根据以上数据及教师平日教学情况分析 我校语文教师的主要优 势如下 第一 具有良好的师德风范 踏实的工作作风 对教育事业有执 著的追求 具有朴实的甘为人梯的精神和合作意识 协作能力 教师 间关系和睦 年级教研组的凝聚力强 整体形成了和谐 愉悦的人文 环境 第二 学历较高 教学功底较扎实 教师 100 以上具有专科以 上学历 他们具有扎实的专业基本功和业务素质 在近几年的课堂教 学竞赛 基本功比赛及论文比赛中 1 3 教师获奖情况良好 教师整 体具有一定的实力与潜力 第三 教师结构合理 中青年化 这决定了中青年教师是我校教 育教学的主力军 这批教师具有一定的教学经验 能较快地接受新事 物 师师之间 师生之间的代沟小 与同事 学生都容易交流 第四 学科带头人基本功扎实 工作务实 为教师树立了良好的 形象 在 18 位教师中 五位是我校的年级组长 一位是教研组长 他们在教师赛课 基本功大赛 论文中成绩较为显赫 具有一定的研 究能力和工作经验 第五 教师对新课程改革有一个比较正确的态度 课程改革是一 场教育观念的更新 人材培养模式的变革 是一项系统工程 在这当 中 教师对课程改革的态度积极和正确与否 关系到课程改革是否能 够顺利地开展 调查发现 我校教师对实施的课程改革持欢迎的态度 但对目前的教学状况感到满意的老师仅为 30 有 70 的教师认为 要通过自身的努力 改变忙忙碌碌的现象 进行教师专业素质的提 高 在谈到 你认为如何才能提高自己的教育教学水平 时 有 60 的 教师认为要 加强理论学习 参加各种培训活动 教师们在不满意 目前的教学状况的同时 将自身的专业成长与课程改革结合在一起 由此看出 教师对新课程的实施态度是发自内心的 积极主动的 第六 教师思想上有较正确的学生观 在多年的课程改革中 教 师思想发生了一定的转变 课堂教学注意与学生进行情感沟通 以及 学生主体地位的体现 第七 课堂教学组织方式有所改进 教师们基本由片面地强调学 科知识和技能 转向在强调学科知识的同时 关注学生的学习过程和 方法 关注学生的情感态度和价值观 老师在教学目标的设定时能够 通过 在师生的共同讨论的基础上 参照教学参考书上的学科教学要 求 拟定课堂教学目标 确定课堂教学步骤 选择教学方法 课堂 教学方式有所改进 大部分教师注重学生兴趣的激发 师生 生生的 互动 劣势如下 一 学校教师队伍自身存在的问题 青年教师面对新课程改革新理念虽有所知 但只是知于表皮 课 堂教学的把握显得有些华而不实 而部分教师多年的教学形成了一定 的模式 改变原有的教学模式比较困难 创新意识和实践能力不是很 强 教师自身的文化内涵沉淀不够 许多教师出来工作后 由于各种 原因 对自己的进一步学习有所忽视 没有给自己的头脑注入新鲜的 血液 吃 老本 的情况尤为突出 课堂教学的语言的艺术魅力 缺少 而教师课堂的教学情感的表达更是我校教师最为薄弱的地方 教师思想行为上的惰性 教师作为课程改革的实践者 发展者 对课程改革的意义 目标 内容和方法等必须有充分的了解和认识 为了实现师生和课程的共同成长 教师必须学习有关课程理论 只有 这样 才能实现教师角色的转变 提高教师的专业素养 但调查显示 教师学习课程改革的理论热情不高 他们更多的是忙于自己平日的教 学和作业的批改 一天能抽时间主动学习一些相关的理论知识的很少 二 影响学校语文教师队伍建设的主要问题 第一 教师研究意识和能力相对薄弱 其一表现在 模仿型 教学型 经验型 教师多 科研型 专家型 教师少 其二 教师科研能力相对薄弱 对教育方法 策略的适宜性 如何根据孩子 的兴趣 个性来引导 教育时机的把握 管和放的度 怎样调动儿童 学习的内在动机 怎样成为儿童学习 活动的支持者与帮助者 怎样 处理教材和有效地驾驭课堂等都感到棘手 整体上的研究能力与水平 不能很好地适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求 第二 教师培训渠道单一 新教材需要教师来驾驭 需要对教师 进行实施新课程方面的培训 转变教育理念 明确教师的教学行为与 角色的转变 懂得学生学习方式的转变 认识实施新课程过程应注意 问题等 由于在职教师进修和提高受到经费 名额等条件的限制 大 部分教师进一步的培训 主要是参加市区的继续教育培训或学校的校 本培训 观摩同事的课堂教学 合作 交流 探究也大多限于年级的 学科组之间 教师接受外界的新理念机会少 使新课改的效果大打折 扣 不能把先进的教育理念转化为技术 转化为方法 转化为应用 新课程的理念在实施中得不到很好的落实 第三 落后的学习途径和方式制约着教师在新课程中的成长 在 新一轮的课程改革中 网络式 的学习途径和方式对教师的专业成 长将起十分重要的作用 由于我校硬件设施的限制 使教师的学习途 径和方式受到了阻碍 久而久之 教师热情减退 第四 缺少专家的引领 学校的教师发展站不到一个更高的位置 感觉缺少领头羊 比较茫然 六 对策思考 针对以上调研情况 我认为可以从以下几方面进行努力 学校努力为教师的学习成长创造条件 1 搭建多层次的教师成长舞台 展示教师的成长 教师成长是教师专业发展的需要 是教师实现人生价值的需要 教师专业发展的需要因教师的个性差异被赋予了丰富的内涵 就要求 为教师的成长提供多层次的舞台 使得每一位教师在课程改革的舞台 上充分展示自己的个性 获得成长的快乐 2 建立科学的教师评价方案 激励教师的成长 科学地评价教师的教学态度和教学行为 将有助于教师的专业成 长 在这个教师评价方案中 应该注重教师发展性的评价 用发展 的眼光看问题 用发展来激励教师的发展 应该注重多元性的评价 评价的内容应该是丰富的 评价者应该来自于各个方面 各个层次 应该注重情感性的评价 评价要多一些真情实感 少一点学科分数 应该注重互动性的评价 评价者与被评价者的交流是双向的 3 为教师的学习提供更多的机会 学校尽可能地通过 走出去 请进来 得方式 为教师的专业化 学习提供机会 有了先进的思想指导 有了具有先进理念的专家引领 教师的成长会更有效 4 优化教师学习成长的资源 促进教师成长 和课程资源一样 教师学习成长的资源可以分为素材性资源和条 件性资源 素材性资源指的是教师学习的内容 具体可指课程改革的 纲领性文件 课程专家的报告 教育 学 书刊和工作伙伴等 而条 件性资源指的是使教师学习成长开展的条件 如学校促进教师学习的 条例 教师学习的所需要的设备等 教师学习成长的素材性资源和条 件性资源是相辅相成的 在教师的学习成长中是不可缺少的 没有这 些资源 教师的学习成长就成了一句空话 教师的成长需要优化的资 源 5 给教师提供参与研究的机会 在研究中 教师才能不断总结 得与失 提升经验 提高自己的研究能力与水平 才能逐步把自己由 模仿型 教学型 经验型 向 科研型 专家型 转向 教师要通过主动学习 丰富自己 提升自己 1 教师要根据自己发展情况 拟定自己近几年的发展规划 对 自己的发展做到有目的 有计划地进行 2 加强读书 使自己更具有教师课程能力的内涵 用先进的思 想来武装自己 用先进的理念来引领自己 用深厚的文化底蕴来支撑 自己 一个具有思想 有着丰富内涵的语文教师才能更有效地来指导 自己的教学工作 让自己的教学成为一门 艺术 3 学会反思 教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动 一个优秀教