迟到公开课教学设计.doc

玉门市柳河学校课堂教学设计课题迟到执教日期教学目标1 理解父亲严厉而深沉的爱，懂得要正确的对待错误改正错误。2 引导学生体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。教学重难点引导学生体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。教学准备课型/课时第二课时课前2分钟 古诗朗读 教学流程设计 第二课时教学过程： 一、 复习旧知，导入新课1、谈话引出课题并板书。2、出示本课学习目标。3、课件出示填空让学生填，以从整体上把握文章内容：4、小结过渡：小海音由“迟到-早到”（板书），是什么使她有这么大的转变呢？请同学们默读课文3-18自然段，思考答案然后再小组交流。二、分析转变原因1、生默读思考2、小组交流。2、指明生答。引导学习爸爸打我段落。（学习11、12自然段。）（1）指名一生读（2） 指名生点评（3）师指正归纳：真正好的朗诵一定是充分把握情感并传达出情感的朗诵。（4）课件出示课后金钥匙，指导生体会人物思想感情。（5） 我们通过动作描写来体会人物情感。（课件出示11段）在这一段里有那些描写动作的词？你从这些动作中体会到了爸爸的什么情感？ (爸爸气极、严厉)（6）指名一生融入感情朗读11、12段。师导：这里面还有一个小海音，她被父亲狠打该是怎样的心情？（伤心、委屈）（7）师：谁再来用朗读演绎一下两人的情感？再指名读（8）师：我们男女生再来比比。男女赛读。3、爸爸为什么气极以致严打小海音呢？（1）同学们用喜欢的方式读310自然段（2）指名生答（3）师指正归纳：晚起、想逃学、要求家长纵容、抗拒管教（4） 角色朗读 4、 从他们的朗读中你体会到了什么？ 生谈体会。5、 除了严厉你还能体会到什么？6、 师结：从中我们分明体会到了爸爸对女儿满怀期望、关爱的心。因为爱之深，所以责之切。小海音被打走了，屋里由吵闹变得安静，但父亲的心又怎能平静！5、同学们，想象一下：小海音坐车走后爸爸会想些什么呢？ （1）生思考想象。 （2）指名生谈。小结过渡：爸爸的爱不只有严厉的责罚，还有绵绵的柔情，他给小海音送夹袄和铜板就是最好的证明。6、课件出示18自然段。（1）指名一生读。师：爸爸此时什么也没说，但我们依然可以通过他关切的动作感受到他对女儿深沉厚重的爱。让我们一起用诵读来体会爸爸对女儿的“疼”，对女儿的“爱”。（2）全班齐读师导：父爱无言，如果你就是小海音，现在最想对爸爸说些什么呢？拿起笔，把你的想法写在插图旁边（3）生静心写。（4）生入情说。小结过渡：师读课件句子“我的父亲很疼我，但他管教我很严，很严很严。一严一疼，合起来就是爱。”谢谢刚才几位同学说出了小海音的心声，这深沉厚重的父爱，小海音此刻怎能不明白呀！7、体会小海音的自省、认识。过渡：其实，在爸爸送夹袄和铜板前，小海音对爸爸的爱就有所领悟，大家发现了吗？ （1）指名生读相关句子。 （2）师：“鼻子不禁抽搭了一大下”大家能做做这个动作？一般什么情况下会有这个动作？从中我们看到了小海音的（悔、痛）。8、师小结：课文学到这，同学们应该能完整准确地告诉我是什么使小海音转变吧？ 板书：父爱、自省三、 拓展整合，升华情感 1、全班静默。 现在请同学们坐直身子，手背在后面，闭上眼睛，静静地听老师说： 2、生深情诉说。 3、播放歌曲父亲，老师这还有首歌送给大家，希望同学们借此进一步感受深沉厚重的父爱。四、 作业布置 1、把你准备向爸妈诉说的感动或愧疚写成书信，寄给他们。 2、课外阅读林海音的作品爸爸的花儿落了。板书设计迟到 早到 父爱 自省北师大版五年级上册迟到说课稿刘春燕 下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来说课。一、教材分析 迟到是北师大版小学语文五年级上册第七单元第一篇以“面对错误”为主题的一篇饱含深情的叙事散文。文章以倒叙方式，回忆和描述了“我”童年上学因赖床而挨打的往事，写父亲对“我”管教很严厉又很疼爱，表达出“我”对深沉父爱的理解和感受。散文是写父爱的,但文中写父亲的笔墨并不多,十分简练,突出了父亲“严中有爱”的感人形象，以回忆的方式展开叙述，语言朴实但情感深厚是本文的特点。 这节课我主要就第二课时的教学进行说课。由于本文在塑造人物的形象上很有特色。因此在教学过程中，我主要通过抓住人物动作、语言、神态的描写，并充分利用文本填补人物心理空白，从而感受父亲的高大形象和深沉的情感。本文语言真挚感人，我将在教学过程中适宜地进行感情朗读训练，升华学生的情感。二、说教学目标 根据新课程标准要求和本课教材的内容，确定教学目标如下： 知识与技能方面：让学生在自学生字新词基础上，理解父亲那份既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。 过程与方法方面：让学生运用已经掌握的紧扣重点词语进行“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。 情感态度价值观方面：让学生在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识错误，改正错误，从小养成良好习惯。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。 为了更好的完成以上教学目标，根据五年级学生的心理特点及本课的教学内容，我将本课的教学重难点确定为： 教学重点：引导学生在阅读中对关键性词语进行理解，对细节描写进行品味，触动学生对课文内容的感悟。 教学难点：紧扣描写人物动作、神态、语言的词句以及细节描写，让学生展开合理想象，感受父亲既严厉又深沉的爱，以及作者对父亲的感激之情。三、说教法学法 在教法上，为了突破重点解决难点，顺利达成教学目标，本节课我主要采用：“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的教学方法，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。在学法上，主要采用学生在教师的引导下，进行有重点、个性化的朗读、训练、并通过交流、讨论、从而理解、感悟文中的父爱。四、说教学过程（一）谈话导入，创设情境 同学们，左传中有一句话，人非圣贤，孰能无过，你知道是什么意思吗？人人都会犯错，著名作家林海音小的时候就经常犯这样一个错误迟到。这一环节目的在于让学生结合自己的亲身体验，走进课文，拉近学生与文本的距离。（二）学与议1、复习上节课内容，理清脉络。 课件出示填空让学生填，以从整体上把握文章内容：课文内容我知道：当“我”上一年级的时候，就有 （ 赖床 ）的毛病，导致经常性（ 迟到 ），（ 迟到）要挨批、受罚，以致怀着 （又愁又怕、恐惧）的心情上学；幸运的是，后来“我”变了：每天都（ 早到 ），上学的心情也变得 （快乐）。小海音由“迟到-早到”（板书）。然后以“是什么使她有这么大的转变呢？”为线索整体感知课文，并引发学生探索课文欲望。2、深入研读，领悟深情。 在整体感知的基础上，让学生默读课文，思考是什么让小海音发生转变？引导学生找出父亲打我的段落，然后引出金钥匙，通过对金钥匙的学习让学生学会阅读时可以抓住人物的语言、动作、心理描写去体会人物情感。接着用金钥匙的方法找出对父亲动作的描写，小海音挨打后心理的描写，体会父亲的生气和严厉，还有小海音当时的委屈，并指导学生感情朗读，通过自读、对读、齐读，进行品词析句引导学生与文本对话，体会父亲管教我真的很严很严。 再引导学生探究问题：“父亲为什么打我？”探究定向后，让学生用自己喜欢的方式去读文，学生在寻找答案的过程中明白小海音不但犯错还一错再错，这时，我再让学生进行角色朗读，对父亲语言描写进行深入的体会，使学生感悟到父亲对我的严厉教育是必要的，每个人在面对错误改正错误的过程中都离不开客观环境对我们的影响与帮助。让学生进一步体会到父亲管教我真的很严很严，读出父亲的严厉。并引导学生悟出父亲严厉的背后是对我的期望和关爱。爱之深责之切。（2）其次，体会父亲深切的爱：在了解了父亲为什么打了我后，引出问题：“父亲在小海音走后会想些什么？”引导学生想象父亲内心的不平静。然后引导学生仔细品味文中送“花夹袄”和“两个铜板”的细节，让学生在对比中感受这无言的父爱、深沉的父爱，感受父亲的良苦用心。反复诵读，读出心灵的震撼，读出父亲深沉的爱。（三）练 学生通过反复诵读和体会，能深刻体会到“我”在穿上父亲送来的花夹袄，握着还带有父亲体温的铜板时心里那份感动，情感已达到高潮。此时设计练习这一环节，围绕“我想对父亲说”这个话题练写练说，让学生透过文字，走进人物内心世界，与文中人物产生情感共鸣，让自己的情感得以表达。此环节让学生更加立体地了解文中父亲的人物形象，在对比的体验中，感受父亲的严厉中含着浓浓的爱，与此同时也锻炼了学生的口头表达能力。（四）悟 在这一环节我设计了这样一个问题：“我”在父亲给我送东西之前就悔悟了，你们发现了吗？学生找到后通过读去感悟小海音的自省和悔悟。最后再回到之前的问题，是什么让小海音发生的转变？父爱和自省。让学生明白父亲的“严”和“爱”让“我”改正了错误，克服了困难。（5） 情感升华 我借用了迟到中的一个情节：“我”双手背在身后，在