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第三章学习理论 学习概述 学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化 学习的分类 一 按学习主体来分 可以分为动物学习 人类学习和机器学习 二 按学习结果分 心理学家加涅将学习分为五类 言语信息 智慧技能 认知策略 态度 动作技能 三 按学习意识水平 美国心理学家阿瑟 雷柏将学习分为内隐学习和外显学习 四 学习性质与形式 奥苏贝尔讲学习分为接受学习和发现学习 机械学习和有意义学习 五 按学习内容 我国学者一般把学习分为知识的学习 技能的学习 行为规范的学习 一般学习理论 行为主义学习理论 一 经典性条件作用理论 巴甫洛夫工具性条件发射经典性条件作用的规律包括 习得 消退 泛化与分化 二 桑代克的联结 试误学习理论 联结公式S R 1 学习的实质在于形成情景与反应之间的联结 2 学习的进程是一种渐进的 盲目的 尝试错误的过程 3 桑代克认为学习要遵循三条重要的原则 准备率 练习律 效果率 桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论 三 斯金纳的操作性条件作用理论 斯金纳把人和动物的行为分为两类 应答性行为和操作性行为 四 班杜拉的社会学习理论 班杜拉认为 学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察 获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程 观察学习包括注意 保持 复现 动机四个子过程 班杜拉把强化分为三种 直接强化 替代强化 自我强化 认知派学习理论 一 格式塔的完形 顿悟学习理论 苛勒 维特海默 考夫卡等人 认为学习的实质是在主体内部构造完形 从学习的过程来看 学习是通过顿悟过程来实现的 大猩猩的实验 二 托尔曼的符号学习理论 主要观点是学习是有目的的 是期望的获得 这是学习的本质 学习的过程是对完形的认知 是形成认知地图的过程 三 布鲁纳的认知理论 发现学习理论 认为学习的实质在于主动形成认知结构 而非被动的形成刺激 反应的联结 学习过程包括获得 转化和评价三个过程 四 奥苏贝尔的有意义接受学习理论 学习分类 从学生学习方式上分 将学习分为接受学习和发现学习 从学习内容与学习者认知结构的关系划分为有意义学习和机械学习 他提出了 先行组织者 先行组织者 即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料 五 加涅的信息加工学习理论 加涅认为学习过程就是一个信息加工的过程 即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程 他把学习过程分为八个阶段 动机阶段 了解阶段 获得阶段 保持阶段 回忆阶段 概括阶段 操作阶段 反馈阶段 人本主义学习理论代表人物 罗杰斯 人本主义学习理论的主要内容 1 有意义的自由学习观2 学生中心的学习观 非指导性教学 人本主义学习理论的新课改的启示 1 课程层面2 课程结构层面3 课程内容层面4课程实施层面5 课程评价侧面 建构主义知识观 思想核心 知识是在主客体相互作用的活动中建构起来
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