秦兵马俑教学设计.doc

秦兵马俑第二课时教学设计 访仙中心小学 李金洋一、姓名导入，激发兴趣 1、同学们知道李老师叫什么吗？李老师的姓名可以说很有特点，个性非常鲜明？你能发现吗？引导得出“洋经理”2、其实我们今天学习的秦兵马俑个性比李老师的名字更鲜明，文中有一句话从两个方面总的介绍了兵马俑，你能找到吗？二、直奔重点，走进文本。1、指读第三节。这段话在文中起什么作用？2、过渡段在文中起着承上启下的作用，让我们好好地读一读。3、下面让我们先来感受兵马俑的规模宏大。（出示第二段）三、紧扣方法，感悟宏大1、从哪可以看出兵马俑的“规模宏大”呢？请同学们自读课文第2节，找到相应的语句读一读，想一想。2、出示：已发掘19120平方米，足有两个半足球场那么大8000个。 （你怎么看出兵马俑的“规模宏大”呢？）1用列数字的方法体现出规模宏大。师：如果李老师将这句话改成这样行吗？出示：已发掘的三个俑坑，总面积很大，足有2个半足球场那么大，坑内兵马俑也很多。（是啊，作者用列数字的方法告诉我们俑坑的总面积非常大，兵马俑的数量也很多，由此体现兵马俑的规模宏大） 读2作比较：将俑坑和足球场比较。我们实小是200米的操场，相当于半个足球场，那已发掘的俑坑大概得5个。35个实小的操场，那得多大呀！齐读这句话，注意让老师从你们的读中感受到兵马俑的宏大。3、还有哪能体现出兵马俑的宏大吗？举例子1以一号坑为例，并列举了数字让我们感受其宏大。2出示一号坑图4、这就是一号坑的鸟瞰图，知道“鸟瞰”什么意思？1你看到了什么？坑里一行行，一列列军阵 （先自由说，再引导：书上是怎么写的呢？）2看到这恢宏的气势，你想象到什么？真像是大军3此时，你的心情怎样？兴奋、赞叹、佩服4让我们带着兴奋、佩服之情来感受兵马俑的宏大规模。齐读第二段5、从你们的朗读中，老师深深地体会到了中华民族的强大力量和英雄气慨。秦兵俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们走近它们，看看它们有哪些类型、特点？四、自学文本，感受类型1、 请大家快速浏览49自然段，看看书上向我们介绍了哪些类型的兵马俑？ 2、交流向我们介绍了哪些兵马俑。五、感悟个性，深入文本 1、同学们现在让我们先来了解将军俑，谁愿意读一读描写将军俑的段落? 作者是抓住将军俑的什么来写的?(外貌和神情) 外貌1我们先来看将军佣的外貌。2如果将顺序换成：“将军俑头戴金冠，身披铠甲，身材魁梧”可以吗？ （教师手指着读）3是啊，作者按照“从整体到局部”的顺序让人们更加清晰地了解将军俑。4看了将军佣的外貌，你觉得将军佣怎样？有什么特点？（高大魁梧、威风凛凛） 神情1再看神情2将军佣的神情怎样？你能读出将军俑的神态自若吗？3同学的“一看”读得很好，为什么？（把这句话中的“一看”去掉行吗？）2、哪位同学愿意来做一做威风凛凛、神态自若的将军。（指导读，语速缓慢，要成稳）（预设：有气无力、病歪歪的将军 不错，这位的确是一位威风凛凛的大将军。让我们一起来读一读。 ）3、同学们再仔细阅读，作者在介绍将军俑上的外貌和神情时仅仅写了外貌和神情吗? （学生说不出，教师读文引导观察）4、为了让我们更加了解将军俑，作者先写了样子，还展开了丰富的想象。5、下面，请同学们轻声读武士佣的段落，看看这段哪写了样子，哪写了想象？(1)交流。(2)这些武士俑各有各的样子，师读：有的有的 (3)师描述都改成“握”，你们觉得如何？(4)老师读课文，你们做动作，好吗？（评价动作对否）(5)齐读，边做动作边读。6、小结：据有关资料显示，西安兵马俑近8000个，却找不到两个完全一样的俑，多么神奇啊！下面就以同桌为单位读读骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑的内容，看看它们哪写了样子，哪写了想象？（学生说完，师接：这是随时准备厮杀的英勇善战的骑兵俑。）（学生说完，师接：这是各有各的任务，分工明确的车兵俑。）预设：同学们，我们又学到了一个小技巧：写想象有时可以用上“像”，有时我们还可以直接写。（学生说完，师接：这是神情专注的弓弩手。）（真的是栩栩如生啊，克林顿参观马俑时说：“我真怕它踢我一脚。”） 六超越文本，拓展延伸 过渡：正是因为类型众多、个性鲜明，一件件兵马俑可谓是极为精美的艺术珍品，请大家快速默读第10小节，看看这节写了什么？(神态各异） (1)书中向我们介绍了哪些神态，用笔画出具体描写神态的语句？(2)细心的同学会发现，这里的语句也是先写样子，再写想象。如果老师去掉文中想象的句子，好不好呢？（电脑出示比较句）(3)作者的想象把兵马俑写活了，充分展现了兵马俑的内心，使它富有思想、富有情感、富有活力，更形象生动地展现了兵马俑的各种神态。让我们一起来体会兵马俑的神态。(4)同学们，兵马俑仅仅是书中描写的这些神态吗？你从什么地方看出来的？(5)那兵俑还会有哪些神态呢?请同学们想象一下。（怒发冲冠 泪流满面 笑容满面 忧心忡忡、交头接耳 窃窃私语 双目微闭 仰天长啸）(6)同学们，你们能根据兵马俑的神态，模仿书上的句式，想象他们的内心世界，写上一句话吗？出示：兵马俑个个神态各异，有的 ，好像 ；有的 ，好像 。（学生写)(7)同学们讲得真好，秦兵马俑真是神态各异！让我们再一次领略这精美的艺术珍品。（齐读第十节） 七抒发情感，提升认识(1)同学们，看到如此神态各异的兵马俑；欣赏到如此精美的艺术珍品，作者由衷地发出赞叹：（齐读最后一节）(2) 的确，秦兵马再现了秦军的宏伟气势，展现了中华民族的强大力量，在中外雕塑史上是“绝无仅有”的。绝无仅有什么意思？“绝无仅有”跟第一段中的哪个成语相呼应。这就是前后照应、首位呼应的写作手法。(3)1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆展出，它就像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客前来参观，并纷纷题词留言： 世界的奇迹，民族的骄傲。李光耀 中华第一帝，世界第八奇。胡 绳 今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，你可以在作业中试着题词留言。 八走出课堂，开发文本 (1)根据课文仿写。兵马俑个个神态各异，有的 ，好像 ；有的 ，好像 ；有的 好像 (2) 试着为兵马佣题词留言。（选做）(3) 秦兵马俑是中华民族的艺术瑰宝、文化遗产，请同学们课后阅读相关书籍，以“我知道的中华民族文化和艺术遗产”为主题举行读书交流活动。有的微闭