沈志苗教学设计_docx.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板课题摘要学科语文学段第二学段年级四年级单元5教材版本人教版课程名称生命 生命一、学习内容分析1.教材分析生命生命是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。2.学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。3.教学目标（含重难点）1.认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。2.抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、激发情感，导入新课1.第5单元的课文是关于“生命”的话题。课前，大家收集了关于生命的名言，请你和大家交流一下。2.老师也收集了一句，出示杏林子名言。3简介杏林子，揭示课题。课件出示杏林子名言及介绍，引入课题。二、初读课文，整体感知1.初读课文，你感受到了什么？2. 自读课文，把字词读正确，把句子读通顺，读出属于自己的感受和声音！3.认读4组词语：指名读词语，这些词语倾诉了杏林子对生命的执著与感悟，把这样的感觉放进去，读出每个词语要表达的意思。4.杏林子的对生命的理解和思考，课文举了几个具体的事例？分别在课文的哪几个自然段？请用上第一组词语概括第一事例，能用上一个词语可以，也可以用几个。5.学生交流6.我们读完课文后，抓住重要词语对课文进行简要地概括，这是我们学语文要掌握的一个本领。课件依次出现4组词语。三、精读课文，感悟生命1. 自由选择文中的一个事例读一读，划出最让你感动的句子，说说你为什么感动？2.自读，交流第2段，感受到了小飞蛾求生的欲望十分强烈。3.第3段：感受句子写出了种子顽强的生命力。4.第4段：感受对自己的生命负责，结合看杏林子的资料。结合学习杏林子的资料，加深对生命的感悟。四、感悟生命，升华情感1.学习了三个事例，同学们对杏林子在文章开头提出的“生命是什么？”一定有了自己的感悟，现在请拿起你的笔，写下你对生命的感悟！2.抒写生命感言，交流汇报。3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）4.小结：让我们怀着对生命的珍视、对生命的