领会课标精神潜心设计预案构建高效讲解材料

领会课标精神潜心设计预案构建高效讲解材料 领会课标精神潜心设计预案构建高效课堂东阳市教育局教研室吕君兰第一部分领会课标精神 一、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养 1、必要的语文知识 3、熟练的言语技能 4、良好的学习习惯 5、深厚的文化素养 6、高雅的言谈举止 2、丰富的语言积累（二）正确把握语文教育的特点 1、语文课程具有很强的人文性和学生对语文材料反应的多元性 2、语文教育有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握、运用语文规律的时效性 3、语文教学的对象是汉字，汉字具有较强的表情达意的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 1、自主学习是学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。 2、合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，初步有自己的见解以后再去互相交流、取长补短的学习方式。 3、探究学习是通过学生自主发现问题、实验操作、搜集信息等活动，获得知识技能，发展情感和态度，培养探索精神的学习方式。 二、新课改中存在的问题（一）认知目标遭遇冷落（二）人文精神强行越位（三）价值引导趋向含糊（四）教师主导逐渐虚化（五）学习方式追赶时髦（六）课程资源“涛声依旧”（七）学习基础估计不足第二部分潜心设计预案 一、强化目标意识（一）科学合理地制订教学目标总目标（十条）学段目标（五个方面）单元目标（关注构建单元的特点）课时目标（清楚、具体、易操作）（二）全面融合地叙写教学目标分解式叙写月光曲 (1)知识和能力学会生字、新词，理解课文内容。 (2)过程和方法通过多元的、有感情地朗读，体会贝多芬情感变化的过程。 (3）情感、态度和价值观感受音乐大师同情劳动人民的美好品质，懂得爱是一切成功的基石。 （二）全面融合地叙写教学目标交融式叙写 （1）自学生字词，通过或联系上下文的方法理解“幽静、纯熟、入了神”等词语，感受盲姑娘爱音乐，懂音乐的情感。 （2）通过多元的、有感情的朗读课文，理解贝多芬弹两首曲子的原因，体会贝多芬情感变化的过程。 （3）通过配乐朗读、想象说话等方法，感受音乐大师同情劳动人民的美好品质，并懂得爱是一切成功的基石。 （1）明确导向的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。 （2）要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。 （3）教师努力提高自身的语文素养。 2、关注学生的学习过程和学习方法。 （1）多给学生听说读写的实践机会。 （2）善于将课内外学习融合在一起。 （3）“扩展活动”和综合性学习活动都要注意“量”的问题。 （三）润物无声地实现教学目标 11、关注语文学科的人文性新课程理念下的阅读教学设计“阅读就是自由的梦”。 萨特 二、精心设计流程（一）钻研教材教师对教材的理解、把握和处理，不但直接显现教师的文化素养、教学观念、教学基本功，而且直接影响到课堂教学的成效。 “三抓三重”法抓整体、抓突破口、抓读，重感悟、重积累、重创新。 1、“三抓”抓整体、抓突破口、抓读 （1）抓整体归纳法朗读法问答法质疑法连带法 （2）抓突破口?扣眼案例1花潮教学步骤审题抓纲，感知花如潮；初读课文，寻找花如潮；精读课文，体会花如潮；再读课文，感受人如潮，心如潮，皆因花如潮。 （2）抓突破口?扣眼案例2刻骨铭心的国耻教学步骤审题抓纲，感知国耻；初读课文，寻找国耻；精读课文，感悟国耻；回读深思，遭遇国耻，皆因国落后，故刻骨铭心?点穴案例1江姐“穴”在何处？“竹签子一根一根地钉在江姐的指头里，也一根一根地钉在同志们的心里”抓住句子的上半句找出文中江姐受酷刑时和受刑后表现的句子，读好，在读中理解敌人的残忍和江姐的坚韧，适机理解体会了课文最后一段；抓句子的下半句，引出战士们的信，体会读好。 ?点穴案例2检阅“穴”在何处？“这个小伙伴真棒！”一个观众说。 “这些小伙伴真棒！”另一个观众纠正说。 牵藤案例1燕子专列一问燕子遇到了什么麻烦？二问燕子遇到的仅仅是麻烦吗？三问燕子遇到瑞士政府和瑞士人民，就是遇到了什么？ （3）抓读“凡读书需要读的字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。 书读百遍，其义自见谓读得熟则不解说自晓其义也”。 朱熹 2、“三重”重感悟、重积累、重创新（ （1）重感悟感悟，感知而领悟?悟其意例小音乐家扬科“他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。 ?悟其情例背篼“一路上，山风梳理着他蓬乱的头发，小溪对他说着悄悄话。 鸟儿依依送别，约他明天再来”。 ?悟其法例可贵的沉默（七嘴八舌说话的场面描写）黄山奇石化静为动的景物描写在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。 它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。 这就是有趣的“猴子观海”（ （2）重积累?使读步步深入，在读通、读懂、读熟、读好的发展中逐步积累语言，呈现出“立体式”的读?读中合理穿插说、写的练习，把听说读写联系起来。 熟读成诵，灵活运用。 （3）重创新?设计表达的机会?设计质疑的机会?设计思考的机会?设计表现的机会（一）低段写话教学的设计 1、联系生活用词造句写话 2、模仿创新扩展“四素”句写话 3、激活想象观察图画写话 4、各抒己见问题拓展写话 5、读写结合阅读课文写话 6、异彩纷呈体验生活写话 7、海阔天空学习写日记新课程理念下的习作教学设计（三）中高段习作教学的设计 1、链接生活写实性习作教学的设计叶圣陶先生说“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。 例李吉林老师曾经说过“儿童的眼睛是奇异的，世界在儿童的眼里犹如童话一般。 在儿童的眼里，山呀水呀、星星、月亮，周围世界的一切都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。 2、梦幻时空想像性习作教学的设计鲁迅先生说过“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天，他想潜入蚁穴。 3、学以致用应用性习作教学设计第三部分构建高效课堂（一）亲近语言实现多元对话“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。 1、有效对话应以读为基础 2、有效对话应以尊重为前提 3、有效对话应以引导为保证 4、有效对话应注意即兴的突破（二）耐心倾听把握生成信息、善于倾听要做到平等相待、善于倾听要能够“闻”微“显”著、善于倾听要用心察言观色、善于倾听要多谋善断、善于倾听要识情知性（三）积极引导尊重文本价值 1、在学生理解出现偏差时及时引导 2、在学生感悟不到位时及时引导 3、在学生不能发现时及时引导（四）留足时间迸发思维火花 1、留足读书思考的时间 2、留足讨论交流的时间 3、留足练笔实践的时间 4、留足展示才华的时间（五）适时调整焕发生命活力 1、在学生思维迸发火花处适时调整 2、在学生学习有困难处适时调整 3、在生成有效训练点的时候调整 4、在学生兴趣转移的时候调整（六）关注语言回归语文本位 1、品词品句 2、品段品篇 3、品读课文 4、语言训练（七）巧用媒体多渠道接受信息 1、多媒体不能替代文本 2、多媒体不能替代板书 3、使用多媒体不能束缚学生的思维 4、使用多媒体要为学生语文学习服务温馨提示多用激励评价用心呵护自信教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 第斯多惠谢谢大家再见儿童诗游戏（詹冰）“小弟弟，我们来游戏。 姐姐当老师，你当学生。 “姐姐，那么，小妹妹呢？”“小妹妹太小了，她什么也不会做。 我看让她当校长算了。 日记片段和妈妈一起买菜妈妈上菜场，基本上每到一处摊位都要“大问特问，大挑特挑，大砍特砍”。 这可是她的“三大纪律”。 挑挑拣拣可谓是妈妈最拿手的一招，鸡蛋里能挑出骨头，柠檬里能榨出