《荷叶圆圆》第一课时说课材料

第 1 页 共 7 页 荷叶圆圆荷叶圆圆 第一课时说课材料第一课时说课材料 荷叶圆圆 是义务教育课程标准实验教科书语 文一年级下册第 课 是一篇新选入的散文诗 诗 中描写了圆圆的 绿绿的荷叶 荷叶是小水珠的摇篮 是小蜻蜓的停机坪 是小青蛙的歌台 是小鱼儿的凉 伞 课文洋溢着童真 童趣 有利于启迪学生的智 慧 激发想像 有利于教师创造性地理解和使用教材 引导学生在实践中学会学习 让他们获得初步的情感 体验 感受到夏天 大自然的美好 这是一篇从发展 语言 发展思维入手的好课例 课文共有 个自然段 语言生动优美 课文的插 图形象地反映了课文内容 课文第 自然段是本 文的重点部分 可以对学生进行朗读指导和词语训练 课后 我会认 中的 个生字是本课要求会认的生 字 我会写 田字格中的 个范字是本课要求会写 的熟字 朗读课文 背诵课文 练习的安排体现了 对语言积累和感悟的重视 1 调整师与生的关系 基础教育课程改革纲要 中指出 教师在教学 过程中应与学生积极互动 共同发展 促进学生在 第 2 页 共 7 页 教师的指导下主动地富有个性地学习 由此可见 教师在课堂教学中充当的 应该是学生学习活动的组 织者 引导者 参与者 特别是起始年级 就更要尊 重儿童的思维方式 语言特征和价值观念 想儿童之 所想 乐儿童之所乐 把学生视为平等的学习伙伴 在这一课时的教学中 我本着一个 成为孩子们学习 时的伙伴 玩耍时的朋友 的指导思想 从教学程序 的设计 到课堂教学都力求让自己更儿童化 更新教与学的方法 教与学 是课堂教学的两个关键词 怎样让如 今的课堂成为充满爱意的课堂 富有诗意的课堂 饱 含情意的课堂 体现创意的课堂 更需要在 教与学 上下功夫 在教的方面 我主要是以学生原有的知识 经验为基础 通过创设情境 比赛等方式 引领学生 自读自悟 主动参与 充分尊重学生独特的感受和体 验 在学的方面 我则更提倡个性化的学习 遵循先 学后教的原则 采取小组合作学习的方式 培养学生 合作探究的精神 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特 点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学 生的好奇心 求知欲 充分激发学生的学习兴趣 主 动意识和进取精神 由于这篇课文内容浅显易懂 根 第 3 页 共 7 页 本不用老师去讲解分析 因此这节课 我基本选用 自主读书 合作学习 自己感悟 的教学方法 我 以一个伙伴的身份给学生加油 并作适当的引导 学 生通过各种形式的读 在读中积累语言 在说中训练 语言 创造一种形 色 声有机结合的教学情境 使 全体学生主动 有效地参与到教学的全过程 学生分析 我所执教的班级的学生喜欢阅读 对周围事物有 好奇心 部分学生有表达的自信心 能积极参加讨论 发表自己稚嫩的见解 个别学生则缺乏自信 较为胆 怯 学习的主动意识不够 对意愿的表达较为模糊 定学法 根据我班学生情况 教材内容和学生的年龄特点 兴趣爱好以及认识水平 因此确定运用 自主尝试读 自我展示读 男女比赛读 同桌轮读 师 生合作读 分组合作读 分角色读 的学习方法 使学生不但能领悟课文的情境和主要内容 而且能培 养他们熟读能力 表达能力 以及团结合作意识 说教学流程及意图 兴趣是最好的老师 是获取知识 培养创造思维 的巨大推动力 学生喜欢欣赏精美图画 所以我就尊 重学生的爱好 采用让学生欣赏荷花图 听老师激情 第 4 页 共 7 页 导语的方式引入课 学生初步感受到了美 容易产生 乐学的情绪 上课伊始 我先让孩子们说荷花荷叶 播放课件 让学生欣赏荷叶图说荷叶进入情境 教师一边激情导入新课 荷叶圆圆的 荷叶绿绿的 荷叶是夏天里一首清凉的小诗 荷叶是阳光下跳动的 绿色的音符 你们还知道哪些有关荷花的词语和古诗 吗 然后一起欣赏 充分调动孩子们的全部感官 积 极地参与学习 激发孩子们的学习积极性 为了让孩子入情入境的学习 我在学生兴趣调动 起来以后 我就让学生进行课文情境欣赏 然后让孩 子自主读 披文入情 领略文章的语言美 对于一 年级学生而言 语文教学应培养他们喜欢阅读 敢于 阅读 乐于阅读的愿望 要实现这一目的 教师必须 让学生整体感知课文内容 通过阅读 披文入情 所以我先让学生课文情境欣赏 然后再借助拼音自由 读课文自主识字 提出读书要求 读准字音 把生字 词圈画出来 多读几遍 在此基础上再将课文自由完 整地读一遍 自己品味感悟长句的读法 阅读是学生的个性化行为 从一开始就要有意识 地鼓励学生自主选择阅读内容 并逐步培养起对课文 的感受 理解 欣赏和评价的能力 所以在学生将课 第 5 页 共 7 页 文完整自由读几遍的基础上 我再让学生将自己喜欢 的段落读给同桌或好朋友听 注意把字音读准 课文 读通顺 读后老师逐段检查初读情况 对读得好 有进步 的同学提出表扬和鼓励 增强他们阅读的自信心 然 后再读完每段后都相机出示难读难认的词语强化认记 并辅以图片帮助记忆 而且渗透从生活中识字的思想 检查字词认读时我采取了上楼梯 开火车 猜字 谜 随便指认 把课文改编成儿歌等形式 以激发识 字兴趣 调动孩子们的学习积极性 让识字教学生动 有趣 不枯燥 孩子们能全身心的投入学习 整堂课教学 我始终把时间教给学生 让学生在 声情并茂的朗读中感受文本的美 在读中识字 在读 中感悟 在读中积累 内化 在读中训练语言 来培 养他们能力 激发他们的情感 让他们在自主 合作 探究中学习语文 从中感受到学习语文的乐趣 更喜 欢学习语文 最后说说我这节课的板书设计 主要采用贴画配 文字的 图文式 板书 此板书图文并茂 色彩鲜艳 内容突出了课文的重点 符合儿童的心理特点和认知 水平 能吸引学生的注意力 并能引导 发散学生创 第 6 页 共 7 页 造性思维 也为背诵有困难的学生理清了思路 由于本人参加工作才几年 经验不足 在本节课 的设计中定有许多不足之处 恳请各位领导老师批评 指正 谢谢大家 说反思 一节课下来 学生自由地选择他们所喜 欢的来读 来说 期间 课堂中充满想象 充满童真 他们敢于想 敢于说 完完全全地走进课文中 用他 们的语言去与大自然说话 与小动物们交流 本环节的设计我充分尊重学生独特的感受 体验 和理解 通过创设了 你想变成谁 这个情境 让 学生谈感受 读句子 学生联系自己的生活体验 产 生 感悟 这样以体验带动朗读 学生就能很自然 地 有声有色地读出重音 停顿 语调语气 指导朗 读也就水到渠成 整个过程为张扬学生的个性 激发 学生的灵性服务 学生学得轻松 上得精彩 而这精 彩正是他们 读 出来 悟出来的 新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放 强调活性资源的开发和利用 在本片段中我由一个大 问题 美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴 你最想变成谁 为什么 引出学生对小水珠 小蜻蜓 小青蛙以及小 朋友的喜爱 进而产生了许多的小问题 摇篮 是 什么 为什么说荷叶是小水珠的摇篮 用 歌台 第 7 页 共 7 页 还是 舞台 我来考考你 你会做小青蛙