错误分析理论

错误分析理论 但愿尽善尽美 一 起源 错误分析理论 erroranalysis 作为应用语言学的一个分支 产生于二十世纪六十年代末 七十年代初 二十世纪五十年代末 C Frices和R Lado等一些美国语言学家和语言教学家提出了对比分析理论 contrastiveanalysis 他们认为 通过对学习者的母语 mothertongue 和目的语 targetlanguage 对比研究 可以预见学习者在学习该目的语中可能会犯的错误 但是局限性也逐渐的暴露了出来 为了对学习者的错误进行系统性的分析研究 以确定其错误的来源 为教学过程中消除这些错误提供依据 一种分析语言错误的新理论 错误分析理论 产生了 二错误分析的意义 首先 学习者接受了大量语言信息的输入 然后对这些新信息进行加工和消化 最终把学到的一部分知识变成了自己的技能 其次 对学习者在学习英语的过程中所犯的错误进行系统的分析和研究 教师可以获得有用的信息 发现教学方法的不足之处 从而改善教学方法 提高教学效果 三 错误产生的原因 1 语际语言错误 interlingualerrors 把本族语的语言和文化习惯带到了目的语的学习和运用中所造成的 1 在词汇方面 thepublicmedicalfare 正确的说法 thefreemedicalfare 2 在语法方面 Iverymuchmissyou 正确的说法 Imissyouverymuch 3 在文化方面 由于语言学习者对目的语的文化风俗习惯不懂或者了解的较少 在使用目的语时套用母语的文化习惯就会产生语言错误 如中国人见面打招呼常用的 Haveyouhadyourdinner 对西方国家的人来说就完全不适用 2语内语言错误 intralingualerrors 人类学习语言的过程一般是对接触到的语言材料进行不断的概括 进而得出规则的过程 例如 由于过度概括work play want等动词变成过去式是直接在词尾加ed形式 学生就将动词go do buy等写成了goed doed buyed Dulay Burt Krashen的表层策略分类法包括 省略 添加 错误信息和错误词序 省略错误 omission 省略型错误的特点是 在正确话语中缺少某一必须的一项 省略型错误不仅在语法范围内出现 还在语音范围内出现 例如visting visiting hol hold省略 d 添加错误 addition 添加型错误与省略型错误相反 其特点为 正确话语中出现的不必须的某一项 说话者在一般现在时中的动词原形后面添加了表示进行时的 ing 在同一个句子中用了两个连词 so 在不可数名词后增加了 s 信息错误 misinformation 错误信息被解释为 错误的形态或结构 例如 在采访中当谈到媒体话题时 他说 Icangetmanyinformationssuchasnewsandshopping information 这个词是一个不可数名词 后面不能加复数 s 因此说话者犯了过分规则错误 用many来形容information 顺序错误 misordering myallfamily allmyfamily 语言行为错误 performanceerrors 由于紧张 粗心 激动等等所犯的错误 语言能力错误 competenceerrors 还未掌握所学的语言的体系和规律而出现了系统上的错误 一般有老师纠正 针对山东省青岛实验小学优秀课分析 T Whatdidyoudolastweek S1 Igoforsomeflowers went分析 语际语言错误中的语法错误 S2 Iwillgoazoo went to分析 语际语言错误中的语法错误 省略错误 语言行为错误由于紧张 T Whatdoyouwanttoknowabouttheirtrip S Howdoesshegotothestonehenge did分析 语际语言错误中的语法错误 例外很可能由于紧张导致的错误属于语言行为错误T Whendidtheygo S Lastsaturdaytheygo went分析 语际语言错误中的语法错误 例外很可能由于紧张导致的错误属于语言行为错误 T Whendidtheydothere S Shecantakephotos T shetookortake 老师纠正 分析 语内错误 老师提醒学生选择take还是took语言能力错误语际错误中的语法错误 S Theyhadapicnicandtheytookphotos 分析 添加错误 T Whichphotoislinlin stake S ItisBT WhataboutA S Beacuselinlinisahadahelicopterridetotakephotosfromthesky air 分析 添加错误 语际错误中的语法错误 干扰错误 言语能力错误 需要老师纠正 老师说iknow T Whatisthestonelike S Ithinkitisbig Thestonesisbig are分析 语际语言错误中的语法错误 T Whatdi