微课教学设计

初中语文阅读理解-四步答题法微课程肥城市实验中学 王敏教学设计作者信息姓 名王敏联系电话所教学科语文所教学段初中电子邮件单位名称山东省肥城市实验中学微课程信息主题名称阅读理解-四步答题法选题意图针对初中学段学生阅读理解的水平和能力，进行有步骤有层次的指导，把散乱的做题方式进行归纳总结，将阅读与做题有机结合，利用“四步答题法”，从根本上提高初中阶段学生阅读理解答题能力。内容来源人教版语文教材 适用对象小学及初中阶段学生教学目标1、指导学生阅读理解答题方法。2、通过穿插训练进行强化巩固。3、养成良好的阅读理解答题习惯。教学用途训练前指导 课中讲解或活动 课后辅导 其他 (1)训练前指导：教师在课前播放微视频,让学生观看视频，然后根据视频中的方式方法，结合学习任务进行自主训练。 (2)可以通过微视频随时随地进行阅读理解的巩固训练，从而提升学生阅读答题能力。（3）本微视频适用于一至九年级所有学生。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他预计时间（7分钟）微课程设计教学过程设计意图一、导入：针对语文阅读理解题目，我将答题技巧和方法概括为“四步答题法”，依次是：第一步：慢读、第二步：审题、第三步：细读、第四步：深读。具体操作如下二、展示过程：（一）、第一步：慢读 先给每一段标上序号，再逐字逐句的朗读全文。在读的过程中，解决疑难字词，读懂文章大意。初步理解文章的写作目的并体会抒发的感情。简单概括为：标序号、读文章、懂大意。以荷叶母亲为例：当看到这篇文章时，首先给每一段标上序号，共九段。然后慢读全文，读的过程之中解决生字词，如红体字“并蒂”“姊妹”“花瑞”“菡萏”“攲斜”“荫蔽”。要求不仅要读准音还要理解它在文中的含义。通过这一遍慢读，初步理解文章大意并对作者所抒发的感情有所感悟。（二）、第二步：审题把文段后出示的问题逐一细细默读一遍（边读边对题目中的出题点进行勾画），审准并明白每一个题目的考查点。结合第一遍的阅读感悟，简单的题目初步形成答案，疑难题目做好重点标注。概括来说有三个目的：细读题明确考察点；易做题形成思路；疑难题做好标注。以这五个题目为例：边细细审题，边将题目的考察点进行标画，如：一题的“记叙顺序”;二题的“天气描写”;三题的“此处”，这三个题难度较小，可以初步形成思路。四题、五题需针对内容深入理解，可以先做好重点标注。（三）、下面就进入第三步：细读带着问题边读边思考，在文中找到简单题目的答案提示并标注好题号；疑难题目勾画重点提示词句。读完后先将有把握的题目做完。（能用原文作答的一定用原文语句!）这一环节需要注意四点：1、简单题标题号2、疑难题抓提示3、注意特殊语句（包括开头，过渡，结尾等）4、原文语句不可弃。细读之中再次回扣课文内容，可以在二三自然段，明确找到第一题“故乡”“九年前”两个提示语，插叙也就很显明了。结合第四段中的关键词“雨声”，就可以了解文章中的天气环境，进而明白这种环境埋下伏笔并对下文荷叶的精神起到烘托作用。针对第三题，在细读中可以找到“昨夜还是”“今晨开满”一组词语，通过两相对照，可以轻而易举的明白“菡萏”是含苞欲放的意思。这样易做题也就相应得到了解决。（四）、对于需要深入理解感悟的疑难问题，我们还要进行第四步：深读带着疑难问题再次深读文章，形成自己的认识和感悟。结合勾画的重点提示词句以及对文章的理解，形成答案并作答。（作答时注意既要准确又要全面更要深入。）深读时，边读边标注提示性语句，通过这些语句，加深对文章内容的理解，形成自己的感悟，借此了解作者的写作意图。例如深读第九段，写荷叶为红莲遮风挡雨，母亲给孩子荫蔽，那孩子“心中的雨点”就是生活中的风雨所产生的烦恼、失望、害怕等情绪，饱含对母爱的赞美之情。这样形成答案，往往能起到意想不到的好效果。总的来说，深读就是紧扣文章内容在理解感悟的基础上，全面深入的答题，最终的目的是提高答题的准确度。三、总结：最后我们再次回顾“四步答题法” 第一步：慢读、第二步：审题、第三步：细读、第四步：深读。如果同学们能够坚持运用“四步答题法”进行训练，相信你的阅读理解能力一定能提高！清晰明确的将阅读步骤展示给学生，以形成视觉冲击。简单概括一目了然，便于记忆。以荷叶母亲为例进行穿插训练，可以显明的将学生带入阅读过程，指导效果更好。三个目的不同，各有侧重点，清晰展示，强调效果。利用醒目符号标画，即加深学习印象，还能教给学生正确答题的方法。针对重点答题方法进行强调，以便直观记忆。针对疑难问题进行深入指导，多方面结合，形成答题思路，从而提高阅读理解的答题能力。总结并再次强调“四步阅读法”，加深印象，强化直观感受。设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）设计亮点：1从学生语文学习的重难点出发，选择绝大多数学生阅读这一盲区进行指导，更贴近学生的学习实际，容易引起学生的共鸣，不经有较高的指导性比