《教师的实践性格》的读后感

第 1 页 共 3 页 教师的实践性格教师的实践性格 的读后感的读后感 新都小学 羊克东 早在十年前 一场中日青少年的野营生存较量是 以中方青少年的惨败而告终的 于是高傲的日本人曾 经扬言 中国的下一代人将不是日本人的对手 对我 们的教育 我们应该反思 作为老师 我们就更应该 反思 反思是否照顾到每一个学生 反思我们的课堂 学生收获有多少 要反思要思考的很多 在没有看 教师做反思的实践者 之前 有许多问题 我虽然 也会一闪而过 但不会有太多的深思 觉得似乎就应 该如此 但在看了书之后 往往就会引起我的共鸣 把我潜意识里的想法都唤醒 呼之欲出了 那么我 们应该从哪些方面入手进行反思呢 一 对课堂教学的反思 课堂是教学的主阵地 因此也是我们教育反思的主阵地 二 认真对待自己的经历 经历是我们每一个人 最宝贵的财富 从自己的经历中学习对教师尤为重要 人们在遇到困难时往往独自摸索而不愿意去请教别人 但是有些技艺摸索练习远不如让技艺精深者直接指正 帮助 比如学习吹横笛 一次直接指导要胜过自己一 个月的摸索 第 2 页 共 3 页 三 从学生眼中反思自己 教师与学生在教育教 学中是一对应的主体 教师可以学生为镜子来反观自 己的教学实践 教师课上得究竟如何 传统上是由教 育专家 领导 听课教师评定 他们固然不乏理论高 度 但课毕竟是上给学生的 学生对一节课的成败更 有发言权 所以最权威的评判人是学生 只有学生才 是教学价值 教师价值的最终体现者 在教师所面临 的所有教育教学任务中 了解学生们的想法是最棘手 也是最关键的因素 作为教师 要了解学生的心理 时刻关注学生的学习过程 用学生的眼光和心理去观 察和理解问题 站在学生发展的角度去思考问题 及 时了解学生的困惑 四 以同事为镜反思自己 教师在独立反思的基 础上 需要与同事 特别是有经验的同事进行沟通 与专职教研人员 教育专家对话 这样会丰富反思的 内涵 扩张反思的效果 修正自己反思的偏差 同事 是教学信息和灵感的巨大源泉 同事间的相互合作与 学习 是每个教师成长最直接的实践资源之一 多 多观摩教育专家和优秀教师的课 以旁观者的身份为 课堂实例来 会诊 反思 会受到启示 甚至突发 灵感 这是提高教学能力最有效的方式 教师之间要 建立积极的伙伴关系 搭建一个互助平台 交流信息 第 3 页 共 3 页 合作备课 相互观摩课堂教学 聚在一起分析处理出 现的问题 共同分享经验和成功 也可以与同事分享 自己的教学日志 在交流中批判反思 当我们承受 教学问题的困扰时 向同事谈论我们遇到的问题 邀 请同事走进课堂不失为一个好方法 最后 因为只有让教师在教学过程中养成 反思 性 的专业品质 才能促进教师专业素质水平的不断 提升 最终促进新课程改革质量和效益的提高 只有 教师自己才能改变自己 他自己没有想清楚 今天你 教他 明天他就忘了 回到老路上去了 每个人都是 用自己的头脑来指挥自己的双手 而不是用别人的头 脑来指挥自己的双手 我们只能启发他思考 促进他 思考 给他点拨 给他引领 但是路还是要他自己走 课堂上 教师的教学行为只能是教师自己的教育观点 和素质的反映 我们任何人都无法替代 教师