浅析信息技术与数学课整合.doc

信息技术与数学课整合给小学数学课堂教学添色彩通讯地址：广东省东莞市樟木头镇中心小学作者姓名：张勇潇 田宓一种新型的教育形式和现代化教学手段多媒体技术教学给课堂教学带来了新的亮点。在小学数学教学中，适时恰当地利用多媒体来辅助教学，使抽象枯燥的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，使学生乐学、好学落到实处，让小学数学课堂教学充满色彩与活力。一、在鲜活的情境中激发兴趣，在生动的氛围中探究学习。（一）、运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。兴趣是学生自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，利用多媒体计算机提供丰富的图像及声音信息，创设与教学内容相一致的情境，有利于激发学生学习兴趣的教学，是完成教学目标良好的开端，是学生获得知识的前提，是思维的动力。（1）创设充满趣味的情境 小学生对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的情境编成童话、小故事，用动物来做主人公，使学生身处一个生动的世界。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学科学习中。例：教“时分的认识” 我是这样设计的： 师：谁知道龟兔赛跑的故事?(学生们争着回答) 师：上次兔子输了，不服气，今天又要比赛，请你们当好裁判。(多媒体动画演示，龟兔沿圆周同时从一点(零点)出发赛跑，圆周上等距离分布着12棵树，色泽鲜艳，令人夺目)演示结果：兔跑一圈，龟跑了一格。全体学生：这次兔子不敢睡觉，赢了!(一片欢呼声)师：数一数，兔跑了几格?龟跑了几格?生：兔子跑了一圈12格，龟只跑了1格。师：仔细观察，像生活中离不开的什么东西?生：钟表。师：观察你的钟表面，都有什么呀?学生在声、色、动的情境中，不由自觉的进入了学习状态，我根据低年级学生好奇，爱动，对故事、动画、色泽感兴趣的特点，把童话故事与钟表联系起来，极大的激发了学生探求新知的欲望。又如在教学比较分数的大小时，若用挂图、照本宣科，则内容枯燥、索然无味，很难引发学生的求知欲，而我则充分结合多媒体进行教学。我创设了一个故事情境，唐僧师徒四人在去西天取经途中，又热又渴，孙悟空找到了一个西瓜，猪八戒总喜欢占便宜，孙悟空就说：“我把它分成四块，分别是这个西瓜的二分之一、四分之一、八分之一、八分之一。你们想吃哪一块？”猪八戒想八比二和四都大，肯定是八分之块大。于是抢着说：“我要吃八分之一大的一块。”孙悟空偷偷一笑，说：“好，不许反悔。”等孙悟空切开西瓜，把二分之一块给了师傅，把四分之一块给了沙僧，自己和猪八戒得了八分之一块。猪八戒这时叫了起来：“怎么我的最少？”我把这个问题抛给学生，提出富有思考性和启发性的问题，学生的探索欲望非常强烈，兴趣叶非常浓厚，这时让带着问题独立思考，激活学生思维，巧妙引导学生观察、分析、发现规律，归纳出小数的大小比较的方法。(2)创设富有探索性的问题情境。 教学中创设开放性的、富有挑战性和探索性的问题情境，不仅会激发学生进步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，提高学习数学的积极性；它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。例如：在设计教学“圆的认识”一课时，我可充分发挥计算机的辅助教学的优势，通过有趣的动画引入课题：同学们，今天老师带你们去参观动物运动会，高兴吗?请看(媒体显示画面)：小狮子、小花猫、小狗正在参加一项骑车比赛，（同学们看到威武的小狮子，心里都想着它会赢）随着裁判长小熊的一声令下，比赛开始了，只见小狮子骑着正方形车轮的自行车，“咯噔、咯噔”的行驶在道路上，骑得好艰难啊；小狗骑着是椭圆形车轮的自行车，一跛一跛的，骑得好费力啊；而小花猫骑得是圆形车轮的自行车，欢快的行驶在宽阔的道路上，还“嘀铃铃”的唱起歌来呢。最后尽管小狮子和小狗在努力向前，但还是小花猫稳稳地坐上了冠军的宝座。为什么小花猫能得第一呢?车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳吗?这里初步渗透了“在同一圆内所有半径的长度都相等”的道理。这样的教学激发了学生的学习兴趣，同时也为学习新知提出了要思考的问题，从思想上吸引了学生主动参与学习活动。 (二)运用多媒体创设民主、和谐，趣味的教学氛围，诱发学生的探究欲望。 传统的课堂教学中，教师教学手段比较单，教师只能通过粉笔和黑板为学生讲授，主要以教师讲，学生听为主的课堂教学模式，表现出教师是课堂的主导者，教师与学生存在着不平等与不民主的关系。这样使教学环境不能充满活力，容易束缚学生的思维，不利于学生主动、积极的学习，更不能调动起学习的激情，把信息技术带进课堂教学中，创建新型的教学环境是影响学生方式的一个重要方面。 例：我在教“苹果园的数学问题”这课时，我利用电脑制作例如了多种动画，一开始我先给学生出示一个会跳动的苹果小精灵，并对小精灵配上说话声音，小精灵说：“同学们，你们喜欢吃苹果吗?那你们知道，苹果是怎么来的吗?下面就让我带同学们去苹果园参观吧!”就这样学生的注意力一下子就转移到屏幕上，把学生带进一个和谐又有趣味的教学氛围之中。通过变换画面，先为学生展现整个苹果园，再转化到叔叔、阿姨为苹果树除草、施肥、杀虫、浇水的画面，再是苹果树开花、结果的画面，最后是叔叔、阿姨把又大又红的苹果摘下后，装在筐子里，通过汽车运往超市的画面。接着小精灵再出现并提出思考问题，学生带着浓厚的兴趣很快就融入到课堂学习中。运用电脑制作、配上色彩鲜艳的背景和轻松的音乐，整个过程清晰、生动、形象、逼真、有效的刺激了学生的视觉、听觉，让学生有身临其境的感觉，使学生对学习保持浓厚的学习热情和强烈的探究欲望，为完成活动目标奠定了良好的基础。 建立一种和谐的、民主的、平等的、友善的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏惧情绪。多媒体在课堂中的运用，它把录像、音乐、动画等，融进课堂教学，使课堂的教学产生了新型的一种模式，是创建和谐的学习氛围，保持学生学习热情的有效手段。二、在开放的情景中超越认识，在轻松的实践中品尝快乐。（一） 运用多媒体促进动手操作， 品尝学习中的乐趣 实践操作是巩固学习的一个重要环节，单一的数字练习操作和自主的动手操作，还不能充分让学生品尝到收获的乐趣，更加不能体验到成就感和荣誉感，利用电脑课件的制作，让学生用简单的鼠标操作课件，或在电子白板上用笔去点点画画，去感受一种新型的实践活动，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，同时多让学生有一些表现的机会，多一点创造的信心，多一份成功的乐趣。例如：为了让学生更形象的掌握知识要点,清楚“可能性”大小的关系,我在导入时，设计了学生感兴趣的游戏活动，看谁猜得最准确,我用课件做好两个彩色的转盘,转盘里有红蓝两种颜色,第一个转盘红色区域有7块，3块蓝色；第二个转盘红色区域有5块，5块蓝色。我先简单向学生说明转盘转动的操作方法，接着进行小组比赛，我先请第一组和第二组的学生先比赛，我宣布比赛获胜的规则，当你按停止时，指针停在红色区域，谁就赢，学生积极性都很高，结果两次结果第一组赢了，开始学生还没能发觉转盘设计有不公平，第二次再请一、二组的学生操作比赛，结果又是第一组的学生赢了，这时第二组的学生有点不服气，慢慢找出他们输的原因，有个学生举手站了起来向我说：“老师，你不公平，我们想换第一个转盘来比赛。”我同意他们的请求，结果比赛结果是他们赢了。最后轮到三四组比赛时，同学们都争着要用第一个转盘，因为他们已经掌握获取胜利的关键。通过学生的动手操作，在玩中探究可能性大小关系，即轻松又加深理解，充分让学生感受学习的乐趣。又如：我在东莞市小学数学课堂教学观摩研讨会上，听过“用除法解决问题”这一节课，这节课使用了课件并结合了新型的电教手段电子白板，高成本的电子白板在课堂中的运用，更让课堂充满了活力与新鲜感，它能让制作好的“课件”在使用上锦上添花。教师能在原有的课件上随机涂写，其中有这么一个环节学生参与互动性也比较大，教师用课件出示一张生活画面的主题图，教师要学生在画面上找出倍数关系，以往的只能让学生用口头描述，而不能在课件上涂涂画画，有了电子白板，学生就能更清楚在图画上圈出有倍数关系的。教师操作也方便，也非常节省时间，这样学生操作也非常感兴趣，同时又能让多点同学感受这种成功展示自我乐趣。（二）运用多媒体培养学生积极探索的精神，诱发学生的思维空间传统教法，即教学通过传输和灌输完成。这种教学方法的特点使学生的主观能动性没能充分调动起来，难以达到开发智力和想象力，这样需要教师创造一个情景或出示项任务，在学生中开展讨论，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。运用多媒体教学，它收入信息多、快，节省了教师的时间，这样教师就少讲，留多时间给学生在自主探究中解决问题。 例如：在学习完“面积单位”时，我用多媒体课件制作了让学生动手操作，发挥丰富的想象力和学习积极性，有敢于创新的精神。我先给学生展示用面积为1平方厘米和0.5平方厘米的小正方形，拼成生活中常见到的一些人物、动物、建筑物等，它们的总面积都为8平方厘米。让学生抽象理解这些图形的面积是不变的，而它们的周长有不同的长短。接着让学生发挥自己的想象能力，用电脑操作设计出面积是5平方厘米的图案。通过比赛的形式激发学生想象力，结果学生的表现是让老师满意的，有的同学拼出花瓶、山坡、风扇、房子等，同时巩固面积单位的知识要点。三、在直观中减轻学生负担，在和谐中亲和师生关系。 （一）运用多媒体突破教学重点难点，减轻学生理解负担 从心理学角度看，小学生的形象思维非常活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动：抽象思维较差，而对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点，运用体形象具体，动静结合，声色兼备，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 例如：在设计教学“圆的面积”这一课时，可运用多媒体动画效果，将圆分成16份，然后把圆分成两半，接着把各半圆分成8份的小扇形，对齐并排成一直排重新拼合，拼成一个近似长方形，并通过鲜艳的色彩和具有动感的闪烁，让学生看到这个近似的长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径，然后引导学生思考，如何利用长方形的面积公式，来推出圆的面积的计算公式。 (二)运用多媒体辅助教学，化静为动培养思维的深刻性。 应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，使教与学充满了生机，使学生学的主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点做出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。又如教学认识时钟时，分针走一圈，时针走一格。学生对这个知识点掌握不好，理解不清。过去往往是教师用模型时钟机械重复操作，语言反复强调，不仅操作不方便，效果也不尽人意。于是，我通过课件制作来突破这一难点。方法简便易操作，即在画面上呈现一个大钟面，并预先设分针走一圈，时钟走一格的程序。用鼠标点击一次，那么分针走一圈，时针走一格，然后定格。如此反复点击，当点击到第十二次时，分针走了十二圈，而时针只走一圈。这时，课件辅助教学，化静为动，化抽象为具体。虽然这时的课件只是一个插曲，却能降低理解坡度，有效地突破难点，使学生轻松地掌握新的知识点。（三）运用多媒体教学建构的师生关系，让学生亲身体验师生情意美 一成不变、死气沉沉的课堂教学不光会阻碍学生的思维发展，更会使学生产生厌学情绪，厌恶老师。而利用多媒体教学，播放一些录像、音乐、动画等，不光可以帮学生理解知识内容，更能激发起学生的学习兴趣，从而建立起融洽的师生关系，让学生喜欢上师，喜欢学习。师生一起在音乐