学法指导知识讲座(一)

1 各位校长 老师同志们 受教研教研室的委托 要我在这里就初中学生学习方法指导问题作一个中 心发言 旨在抛砖引玉 下面我将分两部份来说明 一是对学法指导的基本理 一是对学法指导的基本理 论的认识 二是开展学法指导的工作建议 论的认识 二是开展学法指导的工作建议 有关学法指导的基本理论有关学法指导的基本理论 一 学法指导的定义一 学法指导的定义 学法指导是学习方法指导的简称 它是指教育者在一定的条件下 通过一学法指导是学习方法指导的简称 它是指教育者在一定的条件下 通过一 定的途径 采取一定的方式对学习者进行学习方法的传授 渗透 指导 训练 定的途径 采取一定的方式对学习者进行学习方法的传授 渗透 指导 训练 使学习者掌握科学的学习方法并能主动的运用于自已的学习实践 进而形成自使学习者掌握科学的学习方法并能主动的运用于自已的学习实践 进而形成自 主学习能力的教育行为 主学习能力的教育行为 它包含两个方面的含义 一是在具体的学习情境中引 导学生掌握不同的学习方法 二是引导学生认识具体学习方法的适用范围 使 学生能够针对具体的学习内容选择并运用恰当的学习方法 二 学法指导的意义二 学法指导的意义 从教学过程看 从教学过程看 教学过程是师生情知互动的动态运作过程 在这一过程中是师生情知互动的动态运作过程 在这一过程中 教师实施教法 学生体验学法 教师实施教法 学生体验学法 因此 教学过程是教师教和学生学的交融过程 研究教学过程就必须在研究教法的同时下大力研究学法 从教学任务看 从教学任务看 学法 指导是各学科重要的教学任务 各学科 课程标准 规定学科教学的主要任务 不仅仅是使学生学会知识 更重要的是使学生掌握获取知识的方法 此外 使是使学生掌握获取知识的方法 此外 使 学生掌握获取知识的方法作为培养学生自主学习能力的核心 也是学科实施素学生掌握获取知识的方法作为培养学生自主学习能力的核心 也是学科实施素 质教育的重要内容 质教育的重要内容 从培养目标看从培养目标看 学生知识结构和能力结构的形成是教学的 重要目标之一 而学习方法的知识是学生知识体系的重要组成部分 也是学生 学习能力结构的主要构成要素 它可以指导学生调节学习活动 使学生在掌握使学生在掌握 知识的同时形成能力 对学生学习能力的形成和发展 进而形成良好的学习习知识的同时形成能力 对学生学习能力的形成和发展 进而形成良好的学习习 惯有着重要作用 惯有着重要作用 从学生素质的形成看从学生素质的形成看 知识和教育的影响必须经过内化才能 转化为自身的素质 学生运用学法的过程正是其知识内化的过程 因此说学法 指导是加速学生内化的有效凭借 是加速学生内化的有效凭借 从社会发展看从社会发展看 21 世纪是知识经济时代 在 这一时代科学技术迅猛发展 新的知识成倍增长 学生只有具备学习新知识的学生只有具备学习新知识的 能力 并不断更新知识结构 才能适应知识经济的需要 能力 并不断更新知识结构 才能适应知识经济的需要 三 学法指导的原则三 学法指导的原则 1 1 针对性原则 针对性原则 所谓针对性原则就是指要从学科内容与特点着眼 针对 学生的年龄差异 心理特征 学习基础 学习能力 思维特点 学习环境和条 件进行相应的指导 2 2 2 操作性原则 操作性原则 所谓操作性原则是指要使学生掌握学习方法 就必须进 行相应的方法训练和相应的学科运用实践 即操作 使之完成学习方法的输入 储存 转化 输出的全过程 从而将学习方法内化为学生的能力构成要素 3 3 综合性原则 综合性原则 所谓综合性原则是指在实施学法指导的过程中要坚持学 习方法指导与学生学习心理 学习规律研究的结合 智力因素与非智力因素同 步提高的结合 学法指导与教学方法同步改革的结合 学法的理论指导和学法 实际训练的结合 以使学法指导取得最佳效果 4 4 系统性原则 系统性原则 所谓系统性原则是指学法指导不仅要对学生进行学习规 律 学习原则 学习过程 学习心理 学习修养 学习环境和学习方法等知识 的传授 还需要全体教师密切配合共同对学生学习的全过程进行全方位的指导 5 5 多样性原则 多样性原则 所谓多样性原则是指学法指导应采取多样的方法 既可 以开设专门的学法指导课 也可以结合学科特点渗透学法指导 既可以直接讲 授学法知识 也可以由学生感悟总结 6 6 主体性原则 主体性原则 所谓主体性原则是指在实施学法指导的过程中时刻把学 生作为认识和发展的主体 充分尊重学生的主体地位 发挥其主观能动性 使 其在掌握学习方法的过程中自我明确学习目标 自我激发学习动机 自我保持 学习兴趣 自我反馈调节学习行为与策略 从而加速学生对学法的内化过程 7 7 诊断性原则 诊断性原则 所谓诊断性原则是指教师在实施学法指导前应对学生的 学情进行诊断 以使学法指导更具针对性 一般来说 实施诊断性原则可以从 学生的学习效果 学生的学习态度 学生的学习方法三个方面找到信息并发现 问题 进而对学生进行学情诊断 四 学法指导的基本方法四 学法指导的基本方法 1 1 讲授式指导法 讲授式指导法 教师根据相关知识的特点及其内在规律系统地向学生教师根据相关知识的特点及其内在规律系统地向学生 传授相应的学习原理和学习方法 并指导学生在学习过程中按照规定的基本程传授相应的学习原理和学习方法 并指导学生在学习过程中按照规定的基本程 序进行实践 并在实践中理解 内化这种学习方法 序进行实践 并在实践中理解 内化这种学习方法 这种指导方法多适用于起 始年级和新类型知识 2 2 示范式指导法 示范式指导法 教师以某一教学内容为媒介 以相应的学习方法为教教师以某一教学内容为媒介 以相应的学习方法为教 法 并在点明学法的同时 按照学习方法所规定的基本程序进行教学 使学生法 并在点明学法的同时 按照学习方法所规定的基本程序进行教学 使学生 在体验学法的同时学习知识 其基本特点是教师既教学生学习知识 又教学生在体验学法的同时学习知识 其基本特点是教师既教学生学习知识 又教学生 学习 使学生在掌握知识的同时掌握学法 学习 使学生在掌握知识的同时掌握学法 3 3 渗透式指导法 渗透式指导法 教师在指导学生学习的过程中 根据教学内容的特点教师在指导学生学习的过程中 根据教学内容的特点 把学习步骤和学习技巧渗透到学生学习过程的各个环节之中 让学生不断按教把学习步骤和学习技巧渗透到学生学习过程的各个环节之中 让学生不断按教 师的教学思路 在潜移默化的训练过程中去领悟新的学习方法 师的教学思路 在潜移默化的训练过程中去领悟新的学习方法 这种指导方法 3 的特点是反对注入式 强调相机诱导和让学生领悟 因而既能有效地兼融学科 知识体系和学法指导知识体系 又能很好地把学习方法的理论和学习实践紧密 地结合起来 起到良好的指导效果 4 4 归纳式指导法 归纳式指导法 教师利用适当时机 比如利用典型单元复习或结合期利用典型单元复习或结合期 末复习的契机 将学生在学习实践中获得的零散学法或已经领悟 但尚未明晰末复习的契机 将学生在学习实践中获得的零散学法或已经领悟 但尚未明晰 的学法进行归纳整理 提示出其规律 使学生获得系统 完整的学法 并逐步的学法进行归纳整理 提示出其规律 使学生获得系统 完整的学法 并逐步 形成形成 学法链学法链 学法集学法集 学法树学法树 学法库学法库 等整体的学法结构 等整体的学法结构 这种指 导要求教师要对所教学科的知识有系统 深刻的理解 又要对学法有全面的研 究 5 5 对比式指导法 对比式指导法 教师在指导学生学习的过程中 分别运用两种不同的教师在指导学生学习的过程中 分别运用两种不同的 学法 使学生在对比学法过程和学法效果的同时 对不同的学法及其适用范围学法 使学生在对比学法过程和学法效果的同时 对不同的学法及其适用范围 有更深刻的理解 这种指导方法要求学生在对比中做到优中析其劣 劣中辨其有更深刻的理解 这种指导方法要求学生在对比中做到优中析其劣 劣中辨其 优 并理解其不同的适用性 优 并理解其不同的适用性 6 6 矫正式指导法 矫正式指导法 教师在教学过程中 针对学生在学法运用中存在的问教师在教学过程中 针对学生在学法运用中存在的问 题或学法失当的情况 及时引导学生分析原因 辨析比较 使学生逐步掌握科题或学法失当的情况 及时引导学生分析原因 辨析比较 使学生逐步掌握科 学的学习方法 此种方法可以采用谈话式 讨论式 咨询式 答辩式等对学生学的学习方法 此种方法可以采用谈话式 讨论式 咨询式 答辩式等对学生 进行矫正指导 进行矫正指导 7 7 迁移式指导法 迁移式指导法 教师引导学生把以前学习某一内容的学习方法或教师教师引导学生把以前学习某一内容的学习方法或教师 的教法 通过的教法 通过 操作 反思 迁移操作 反思 迁移 转换为学习同类知识或相近知识的学法 转换为学习同类知识或相近知识的学法 它包括学法的拓展运用和教法向学法的转换两个部分 这种方法强调作为要迁它包括学法的拓展运用和教法向学法的转换两个部分 这种方法强调作为要迁 移的主要方法移的主要方法 教法教法 要具备可转化性和可操作性 并注重在转换过程中引导学要具备可转化性和可操作性 并注重在转换过程中引导学 生迁移深化 生迁移深化 8 8 尝试式指导法 尝试式指导法 略 略 教师在教学过程中针对所学内容的特点 暗示出 某一类学习方法让学生自己选择 运用相应的学习方法 去自行探究 归纳 发现 教师在关键处予以点拨 使学生在顿悟中理解应用学法 运用这种方法 教师要抓住最佳时机点在学法指导的重点处 难点处 关键处 9 9 问题式指导法 问题式指导法 略 略 教师或教师引导学生就学习内容提出问题 使学 生在解决问题 探求答案的过程中 通过寻求一定的知识 分析知识间的联系 和关系 建立已知和未知之间的逻辑体系 形成新的知识结构 获得新的学习 方法 运用这种方法强调提出的问题要有明确的目的和一定的深度 难度 否 则学法指导无法落实 1010 结构式指导法 结构式指导法 略 略 教师在指导学生学习的过程中 通过引导学生 把握相关知识的来龙去脉和排列的逻辑顺序 平行或相关联系知识的彼此关系 不同类知识间的彼此联系 新旧知识之间的结构关系等 使学生深入理解知识 4 的立体结构 完整体系和相应的认知结构 帮助学生培养良好的学习方法 开展学法指导的工作建议开展学法指导的工作建议 为加强我区中学生学习方法指导工作 明确学习过程的目标和要求 提高 教育教学质量 现结合我们的教学实际 提出如下建议 一 一 指导思想 略讲 指导思想 略讲 坚持以科学发展观为指导 全面贯彻党的教育方针 以推进素质教育为主 线 面向全体学生 注重学生良好习惯的养成 特别是良好的学习习惯的养成 教育 为学生主动发展 终身发展奠基 为学生主动发展 终身发展奠基 以提升中学教育教学质量为目标 稳 步推进新课程改革 推进学校教学改革和学法指导工作 切实提高学校办学水 平 二 建立学习方法的体系二 建立学习方法的体系 学习和掌握科学的学习方法对中学生更好的学习各门功课 各种知识 技 能 养成良好的学习习惯 提高学习能力有极大的促进作用 学习方法是否科 学的最终判断标准应该是该方法是否符合学情 一般的 科学的学习方法应包 括以下环节 制定计划 制定计划 课前预习 课前预习 专心听课 专心听课 课后复习 课后复习 独立完独立完 成作业 成作业 解决疑难 解决疑难 系统小结 系统小结 课外学习 课外学习 各环节按一定顺序相互连接 又相互渗透 其中专心听课是中心环节 一 制定计划 一 制定计划 制定一个切实可行的计划是取得理想成绩的第一步 计划应具体 可测量 有合理的行动方案和时间安排 学习计划一般应包括 对上学期或前一阶段学学习计划一般应包括 对上学期或前一阶段学 习情况的简要分析 提出本学期或下一阶段的努力方向 并确定目标 学习时习情况的简要分析 提出本学期或下一阶段的努力方向 并确定目标 学习时 间的安排和采取的方法 措施 间的安排和采取的方法 措施 在制定学习计划时要注意以下几个问题 1 1 结合自身学习实际确定个人学习目标 要有近期目标和远期目标 并 结合自身学习实际确定个人学习目标 要有近期目标和远期目标 并 将远期目标分解成若干个可能实现的小目标 一个一个的去完成 将远期目标分解成若干个可能实现的小目标 一个一个的去完成 完成的同时 还可以增强信心和能力 为实现下一个目标打好基础 2 2 合理安排自由学习时间 自由学习时间指的是完成了教师布置的学习 合理安排自由学习时间 自由学习时间指的是完成了教师布置的学习 任务之后 剩下的归自己自由支配的学习时间 这段时间内所取得的学习效果任务之后 剩下的归自己自由支配的学习时间 这段时间内所取得的学习效果 对改变学习现状具有重大作用 对改变学习现状具有重大作用 1 要合理分配时间 保证学习效率 例如 每天的学习开头和结尾时每天的学习开头和结尾时 间可安排着重记忆的科目 时间比较完整 注意力比较集中时 可安排比较枯间可安排着重记忆的科目 时间比较完整 注意力比较集中时 可安排比较枯 燥或自己不太喜欢的的学习内容 零星的或注意力不容易集中的时间 可安排燥或自己不太喜欢的的学习内容 零星的或注意力不容易集中的时间 可安排 自己最感兴趣的学习内容或做题 自己最感兴趣的学习内容或做题 5 2 2 对于成绩不理想的学科或者某些薄弱点 以及学科知识体系中的重 对于成绩不理想的学科或者某些薄弱点 以及学科知识体系中的重 点内容要集中时间和精力 不能搞点内容要集中时间和精力 不能搞 平均主义平均主义 3 3 要定期检查 及时调整 持之以恒 要定期检查 及时调整 持之以恒 二 课前预习 二 课前预习 课前预习是学习过程的重要环节之一 是提高听课效率的重要前提 听课 的效果与预习质量常常是成正比的 课前预习要完成以下任务 初步理解教材课前预习要完成以下任务 初步理解教材 的基本内容和思路 复习 巩固和补习有关旧知识 找出教材中自己不理解的的基本内容和思路 复习 巩固和补习有关旧知识 找出教材中自己不理解的 问题 尝试做课后练习 问题 尝试做课后练习 课前预习的主要方式是读教材 对于教材中提出的问 题 最好不直接去看教材中的解答 而是自己尝试着运用已有的知识去分析 解决 能解决的就跟教材中的解决方式比较 不能解决的 看教材是如何解决 的 阅读过程中要把对教材中的疑难点做出标记或者简要的写在教材的空白处 适当的做预习笔记 三 专心听课 三 专心听课 听课是学生学习的中心环节 所有其他环节都是围绕这个环节展开的 只 有抓好这个环节 才能使学生在校期间的学习获得最高质量 1 1 做好听课前的各项准备工作 做好听课前的各项准备工作 要实现专心听课首先必须做好如下准备 工作 通过预习做好知识知识上的准备 带着问题听课 通过及时准备当堂所用的 教材 笔记 练习本和学习用具 做好物质物质上的准备 通过科学调整作息规律 和时间 保证身体健康 精神饱满 做好生理生理上的准备 通过明确学习每一门 功课的重要意义 理解和尊重教师的劳动 做好心理心理上的准备 2 2 专注 静心 积极参与课堂教学活动 专注 静心 积极参与课堂教学活动 课上听课的内容主要包括 教 师的导语 对教材内容的分析 对习题的讲解 对学习活动的评价 以及同学 的提问 发言 讲述等 听课时要特别重视导语 结束语以及教师反复强调的 地方 弄清教师思考问题的线索和思路 要注意提示语和关联语 根据 首先 其次 等词语理清内容层次 根据 因为 所以 不但 而且 等词 语 理清内容联系 根据 总之 等词语弄清要讲述的结论 根据 我认为 等词语弄清教师对所讲述问题的看法 根据 注意 再重复一遍 等词语把 握所讲述内容的重点 听课过程中如果有疑问可以先记录下来 然后选择适当 时机提出 或者课后再提出 3 3 做好课堂笔记 做好课堂笔记 课堂笔记是通过眼看 耳听 接受课堂知识信息 并通 过大脑思考和动手记录来完成课堂内容学习的一种方法 课堂笔记的基本内容 是教师提出的问题及分析 解决问题的思路和方法 记课堂笔记切忌两种倾向 一是逐字逐句记录老师的原话 结果因速度问题 漏掉了教学重点 或因分散 精力过多影响了听课质量 二是只记标题 内容空洞 一般地 应记好以下内应记好以下内 6 容 容 1 1 老师在黑板上板书往往是教材的内容体系 知识结构和重要的论点 老师在黑板上板书往往是教材的内容体系 知识结构和重要的论点 论据 概念 定理 公式 结论 解题方法 必须记好 论据 概念 定理 公式 结论 解题方法 必须记好 2 2 听课时发现的问 听课时发现的问 题要记下 这是新的疑难点 可供自己在课后思考或向别人请教 题要记下 这是新的疑难点 可供自己在课后思考或向别人请教 3 3 要记好 要记好 老师总结性的语言和对各环节的评论 老师总结性的语言和对各环节的评论 4 4 听不懂的地方要记下来 并留下特 听不懂的地方要记下来 并留下特 殊标识 待课后弄清 殊标识 待课后弄清 5 5 一些语句 特别是较长的语句可用关键词代替 一 一些语句 特别是较长的语句可用关键词代替 一 些常用的词汇和术语可用个别字母代替 但应以自己能看懂为宜 些常用的词汇和术语可用个别字母代替 但应以自己能看懂为宜 四 课后复习 四 课后复习 德国心理学家艾宾浩斯通过研究发现 遗忘在学习之后立即开始 而且遗 忘的过程并不是均匀的 最初遗忘的速度很快 以后逐渐放缓 学过的知识 一天内如不抓紧时间复习 只能剩下原来的 25 据此 学生课后首先应当做 的就是及时回顾当天的学习内容 目的是加深理解 记忆 加强运用 巩固课 堂学习成果 课后复习可选择以下两种方式进行 1 1 尝试回忆 尝试回忆 即 不看教材和笔记 独立的把教师讲课的内容回忆一遍 教育学上把这种方法称为 过电影法 其含义就是在头脑中把上课的每个关键 问题 放映 一遍 学习基础较好的学生在回忆的时候 要注意知识的层次 学习基础较好的学生在回忆的时候 要注意知识的层次 尽量沿着从宏观到微观的顺序 弄清楚老师当堂讲了几个问题 每个问题都包尽量沿着从宏观到微观的顺序 弄清楚老师当堂讲了几个问题 每个问题都包 含哪些方面 每个方面怎样展开 都有哪些具体问题 学习基础一般的学生再含哪些方面 每个方面怎样展开 都有哪些具体问题 学习基础一般的学生再 回忆的时候可按老师上课时讲授知识的顺序进行 回忆的时候可按老师上课时讲授知识的顺序进行 2 2 整理笔记 整理笔记 记笔记的意义不仅仅在于记录 更在于整理 通过整理使 之条理化 系统化 成为一份经过提炼 加工的 适合自己的复习资料 整理整理 的内容应包括 的内容应包括 1 1 补充笔记中简略的部分 将简化的关键词和符号还原 把 补充笔记中简略的部分 将简化的关键词和符号还原 把 上课时没有记录下来的内容补上 上课时没有记录下来的内容补上 2 2 理清当堂所学知识的体系 分清重点环 理清当堂所学知识的体系 分清重点环 节 对重要的概念 公式 定理等问题的完整性 准确性进行核实 对其内涵节 对重要的概念 公式 定理等问题的完整性 准确性进行核实 对其内涵 进行更深的体会 进行更深的体会 3 3 清理预习和听课时留下的疑难问题 查找上课时未听清 清理预习和听课时留下的疑难问题 查找上课时未听清 楚 没听懂和至今仍未理解的知识内容 楚 没听懂和至今仍未理解的知识内容 4 4 独立完成上课时教师所讲的重要 独立完成上课时教师所讲的重要 例题 例题 课后复习时还应根据学科特点 仔细阅读教材 并适当看一看参考资料 课后复习时还应根据学科特点 仔细阅读教材 并适当看一看参考资料 力求全面 准确的掌握知识 并及时扩充和引申 力求全面 准确的掌握知识 并及时扩充和引申 课后复习的时间间隔不能过长 当天学的内容当天必须复习 有些内容还课后复习的时间间隔不能过长 当天学的内容当天必须复习 有些内容还 要多次复习 如单词的记忆 一周之内须重复二三次 要多次复习 如单词的记忆 一周之内须重复二三次 五 独立完成作业 五 独立完成作业 独立完成作业是指学生通过动脑思考 动手操作 单独完成练习的过程 它是学生学习过程中运用所学知识形成技能 技巧的主要环节 学生完成的作学生完成的作 业主要包括 老师布置的书面作业 教材上的练习题 老师编制的试卷和教辅业主要包括 老师布置的书面作业 教材上的练习题 老师编制的试卷和教辅 7 资料上的习题 资料上的习题 老师不但应围绕学生当堂所学 及时布置书面作业 编写习题 帮助学生巩固所学知识 还应对学生手中所持有的教辅资料的习题进行认真分 析 那些具有代表性 典型性的习题应当精做 详做 并引导学生从中总结普 遍规律 那些方法缺少普遍性 典型性的问题可以粗做 略做 一带而过 那 些偏 难 怪 甚至知识上存在争议和错误的问题应及时删掉 在布置作业这在布置作业这 个环节上 还要注意精选习题 选足数量 个环节上 还要注意精选习题 选足数量 精选习题并不是选的越少越好 基基 础知识的理解 记忆 运用 基本技能的形成 没有一定的数量保证是不行的 础知识的理解 记忆 运用 基本技能的形成 没有一定的数量保证是不行的 相反 盲目追求数量 不注重选题质量也是不可取的 老师在布置作业时还应相反 盲目追求数量 不注重选题质量也是不可取的 老师在布置作业时还应 给出学生完成作业的指导性时间 学生要努力在这个时间内完成作业 给出学生完成作业的指导性时间 学生要努力在这个时间内完成作业 六 解决疑难 六 解决疑难 经过了课前预习 专心听课 课后复习和独立完成作业 学生在以上的环 节中会有不同程度的犯过一些错误 这些错误集中反映了学生学习中的薄弱环 节 及时的纠正和巩固对于更准确的掌握知识 加深理解意义重大 除了及时 弄清楚 并改正之外 还要将笔记 作业 试卷整理好 装订成册 并对这些 错题进行特殊标记 以备单元复习 阶段复习和期中 期末复习时重点查看 如果看过一次就能够掌握了 就可以将这个问题划去 如果看了两次以上还没 有弄懂 或者还不能独立的做完整 就要请教老师或者再找些类似问题练练 学习成绩较好的学生应该准备一个错题本 把学习中出现的问题 特别是作业 学习成绩较好的学生应该准备一个错题本 把学习中出现的问题 特别是作业 考试中的问题记录下来 并整理好解题过程 考试前再集中复习一遍 就相当考试中的问题记录下来 并整理好解题过程 考试前再集中复习一遍 就相当 于有针对性的对自己学习中最薄弱的地方进行了加强和巩固 会大大降低这些于有针对性的对自己学习中最薄弱的地方进行了加强和巩固 会大大降低这些 问题在考试中出现问题的几率 问题在考试中出现问题的几率 七 系统小结 七 系统小结 系统小结可分为单元复习 阶段复习和期中 期末复习 是指完成一个单系统小结可分为单元复习 阶段复习和期中 期末复习 是指完成一个单 元 几个单元和一个阶段的学习后 要以教材为依据 参照课堂笔记 作业和元 几个单元和一个阶段的学习后 要以教材为依据 参照课堂笔记 作业和 有关资料进行系统小结 有关资料进行系统小结 小结时 学习基础较好的学生可以采用教育学理论中学习基础较好的学生可以采用教育学理论中 提到的提到的 列目录法列目录法 知识网络 即 首先回忆本章包含哪几节的内容 列出 知识网络 即 首先回忆本章包含哪几节的内容 列出 本章所包含的几个大问题 再思考每节或者每个大问题都包含了几个小问题 本章所包含的几个大问题 再思考每节或者每个大问题都包含了几个小问题 最好能用几句精练的语言表述出来 然后结合课堂笔记回忆每个问题都是怎样最好能用几句精练的语言表述出来 然后结合课堂笔记回忆每个问题都是怎样 叙述和展开的 最后通过作业和错题本巩固所练过的典型问题 解决自己曾犯叙述和展开的 最后通过作业和错题本巩固所练过的典型问题 解决自己曾犯 过的一些错误 这种从宏观向微观逐步推进的做法有利于知识体系的构建 过的一些错误 这种从宏观向微观逐步推进的做法有利于知识体系的构建 学习基础较差的学生可以通过边看教材和课堂笔记 回忆老师当堂所授学习基础较差的学生可以通过边看教材和课堂笔记 回忆老师当堂所授 内容 边查看做过的重点习题 特别是曾经犯过错误的习题要重新做一遍 内容 边查看做过的重点习题 特别是曾经犯过错误的习题要重新做一遍 在进行系统小结时 还要注意反思自己在学习过程中出现过哪些问题 找 准了问题 复习就有了重点 系统小结和课后复习一样都是巩固知识 培养能 8 力的最重要措施之一 持之以恒的坚持下去 将会收到意想不到的效果 八 课外学习 八 课外学习 课外学习包括阅读课外书籍 开展研究性学习和参加社会实践 社区活动 课外学习包括阅读课外书籍 开展研究性学习和参加社会实践 社区活动 等 课外学习活动是学生课内学习的补充和延续 不仅能丰富自己的科学文化等 课外学习活动是学生课内学习的补充和延续 不仅能丰富自己的科学文化 知识 加深巩固课内学习的知识 而且能满足和发展自己的兴趣和爱好 培养知识 加深巩固课内学习的知识 而且能满足和发展自己的兴趣和爱好 培养 独立学习和工作的能力 从而进一步激发学生的求知欲望和学习积极性 独立学习和工作的能力 从而进一步激发学生的求知欲望和学习积极性 三 学生学习应该遵循的原则三 学生学习应该遵循的原则 本 本问题问题略略讲讲 学习原则是学生在学习中必须遵循的基本原理和要求 它是成功的学习经 验的概括和总结 反映了学习过程的客观规律 遵循学习原则进行学习 就能 取得显著效果 违反学习原则 必然影响学习质量 一 因人而异的原则 一 因人而异的原则 因人而异原则是指学生学习既有共性 又存在丰富的个性 只有和学生的 自身实际充分结合 才能找到最优的办法 这就要求教师在进行学法指导工作 时 既不能处处整齐划一 又不能时时停滞不前 要立足于学情 鼓励学生认 真思考 并根据自己的学习实际 确定和不断调整学习的策略与方法 使之更 适合自己的学习 适合自己的办法才是最好的办法 二 自觉主动的原则 二 自觉主动的原则 自觉主动原则是指学生利用良好的外部学习条件 充分发挥主体作用 自 觉主动地进行学习 贯彻这一原则的具体要求有 1 明确学习目的 认识学习 的重要意义和作用 提高学习的责任感和义务感 2 培养学习兴趣 激发强烈 的求知欲 具有探求知识的进取精神 3 培养学习能力 特别是自学能力和根 据自身实际调整学习策略和方法的能力 三 循序渐进的原则 三 循序渐进的原则 循序渐进原则是指学生学习科学文化知识必须坚持由浅入深 由易到难 由简单到复杂 由己知到未知 从具体到抽象的原则 遵循学科知识的顺序 贯彻这一原则的具体要求有 1 按照各门学科知识体系的内在顺序有计划 有 步骤地进行学习 2 根据自己的学习基础和认识能力选择学习内容 立足于基 础知识 注重积累 厚积薄发 3 要养成系统学习的习惯和踏踏实实的学习作 风 不能好高骛远 不要贪多求快 四 学思结合的原则 四 学思结合的原则 学思结合的原则是指学生在学习过程中要充分发挥大脑的思维作用 积极 地进行思考 能主动地进行学习 贯彻这一原则的具体要求有 1 要有勤奋学 习的态度 2 要坚持独立思考与勤学善 好 问相结合 独立思考是增长知识 发展智能的关键 学生要坚持独立思考 并在独立思考 充分思考的基础上提 9 问 不提倡遇到问题和困难 不去探求 不加思索 一味提问 3 学习要靠 勤学苦练 但不能单靠死学硬练 对于书本知识 应从各个方面加以思考 提 出问题 反复推敲 不生吞活剥 囫囵吞枣 更不能人云亦云 五 手脑并用的原则 五 手脑并用的原则 手脑并用的原则是指学生学习既要动脑 又要动手 既善于开动脑筋 又 具有较强的实际操作能力 贯彻这一原则的具体要求有 1 既要重视间接知识 书本知识 又要重视直接知识 指学生亲身获得的感性知识 2 学习与练 习相结合 学中有练 练中有学 3 听 看 读 说 写 思相结合 让大脑 各中枢建立联系 提高学习质量 4 要重视培养动手实验的操作能力和应用知 识解决实际问题的能力 六 温故知新的原则 六 温故知新的原则 温故知新的原则是指学生学习知识要注意消化和巩固 要经常复习 把新 知识与已有知识联系起来 使知识系统化 贯彻这一原则的具体要求有 1 学 习新知识要抓住重点和难点 理清新旧知识之间的联系 2 要重视练习和复习 养成多看 多读 多想 多写 多讲 多用的习惯 高质量的完成好课后复习 单元复习 阶段复习和期中 期末复习 3 要掌握良好的记忆方法 同遗忘现 象作斗争 七 持之以恒的原则 七 持之以恒的原则 持之以恒的原则指学生明确学习目的 有坚定不移的志向 百折不挠的毅 力和战胜困难的韧性 能坚持不懈地学习 八 劳逸结合的原则 八 劳逸结合的原则 劳逸结合的原则是指学生合理安排学习活动 科学地使用大脑 促进身心 健康发展 提高学习效率 九 课内课外学习相结合的原则 九 课内课外学习相结合的原则 课内课外学