09教育心理学1－2

教育心理学 EducationalPsychology 南京师范大学教育科学学院王云强 为什么学习 考试成功普及知识学以致用 怎样学习 分析考试如何出题如何答题分析大纲评价目标知识结构具体方法分清主次及时复习理解记忆 第一章教育心理学概述 第一节研究对象与研究内容一 研究对象学校情境中学与教的基本心理规律的科学应用心理学 心理学与教育学的交叉学科 二 研究内容学与教相互作用过程 一 要素 二 过程 学习过程 评价 反思过程 教学过程 第二节教育心理学的作用 教育心理学 描述 解释 预测 控制一 了解问题二 指导教学三 干预学生四 教学研究 第三节发展概况 一 初创 20世纪20年代以前 1903 桑代克 教育心理学 1913 1914 教育心理学大纲 二 发展 20年代 50年代末 三 成熟 60年代 70年代末 布鲁纳 课程改革运动四 完善 80年代后 布鲁纳 主动性 反思性 合作性 社会文化1924 廖世承 教育心理学 模拟题 一 填空 是教育心理学这门学科的奠基人 教育心理学是应用心理学的一种 的交叉学科 教育心理学研究的系统是由学习过程 和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的 教育心理学是研究学校性境中 的基本心理规律的科学学与教的要素包括学生 教师 教学 教学 和教学 学与教的过程包括学习过程 教学过程与 1903年 出版 教育心理学 这是第一本教育心理学专著20世纪60年纪初 发起了课程改革运动 二 选择教育心理学普遍认为西方第一本 教育心理学 出版于 A 1903B 1913C 1914D 1900 从人是一个生物的存在这个角度建立起自己的教育心理学体系 他被认为是教育心理学的开创者 A 华生B 桑代克C 布鲁纳D 加涅在学与教的过程中 要有意传递的主要信息部分是 A 教学过程B 教学手段C 教学内容D 教学媒体 教育心理学初创时期的是间大致为 A 19世纪20年代以前B 19世纪80年代C 20世纪20年代以前D 20世纪80年代 西方第一本以教育心理学命名的专著诞生于 年 A 1903B 1913C 1924D 19341924年我国第一本 教育心理学 教科书版 它的作者是 A 陶行知B 蔡元培C 潘寂D 廖世承 三 名词教育心理学四 简答教育心理学的作用 第二章中学生的心理发展与教育 认知发展 心理发展 人格发展 个别差异 第一节概述 一 心理发展的含义1 含义 个体从出生 成熟 衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 2 基本特征连续性与阶段性定向性和顺序性不平衡性不同系统不同时期差异性3 心理发展8个阶段 二 青少年心理发展的阶段特征 一 少年期半成熟 半幼稚抽象逻辑思维随意性 二 青年初期生理 心理和社会上 成人思维 经验型 理论型情感 人生观 三 心理发展的教育含义 一 学习准备1 含义 原有 水平 新的 适应性2 纵向和横向 二 关键期1 劳伦兹2 含义 早期生命 短暂 某类刺激 敏感 狼孩卡玛拉 8年17岁 3岁儿童的水平 一些简单的数字概念 50个词汇 0 2岁亲子依恋2岁左右口语4 5岁书面语4岁形状知觉10岁以前外语学习5岁以前音乐学习10岁以前动作技能 模拟题 一 填空影响学习准备的最主要因素是 和学习 我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段 其中少年期的年龄范围是 二 判断学习准备是一个动态的发展过程 包括纵向和横向两个维度 三 名词心理发展学习准备关键期四 简答心理发展的基本特征 第二节认知发展 一 认知发展的阶段理论 一 基本观点认知发展 认知结构 阶段逻辑思维 运算 二 发展阶段 1 感知运动 0 2 感觉与运动分化 2 前运算阶段 2 7岁 表象思维泛灵论自我中心具体性不可逆性 3 具体运算阶段 7 11岁 抽象守恒群集运算仍需具体事物支持 基本原理 空间距离改变 数目保持不变向儿童呈现 向儿童呈现 AABB问儿童 两排珠子一样多 不一样多 B行多 不守恒 一样多 守恒 数目守恒 6 7岁 基本原理 不管橡皮泥形状改变 它们仍是一样大向儿童呈现 向儿童呈现 A与B一样大小B球变了ABAB问儿童 两个球是一样大 还是不一样大 B更大 不守恒 一样大 守恒 物质守恒 7 8岁 长度守恒 7 8岁 基本原理 不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化 长度保持不变向儿童呈现 向儿童呈现 AABB问儿童 两根棒一样长还是不一样长 B更长 或 A更长 不守恒 一样长 守恒 基本原理 不管橡皮泥形状改变 它们仍是一样大向儿童呈现 向儿童呈现 AB问儿童 两张图上的表面积是一样大 还是不一样大 B更大 不守恒 一样大 守恒 面积守恒 8 9岁 重量守恒 9 10岁 基本原理 不管形状如何改变 客体的重量保持不变向儿童呈现 向儿童呈现 A两块叠在一起B两块分放两边问儿童 两堆东西是一样重 还是不一样重 A更重 不守恒 一样重 守恒 群集运算 群集运算的特点 1 A A B 2 如果A A B 那么B A A 3 A A B A A B 4 A A 0 5 A A A 4 形式运算阶段 11 15 思维超越了对具体事物的依赖 形式从内容中解脱出来命题之间的关系假设 演绎推理抽象逻辑思维可逆与补偿思维的灵活性 二 认知发展与教学的关系 最近发展区 教学 制约 促进 学生 认知发展 模拟题 一 填空皮亚杰认为 守恒是 阶段儿童具备的能力 二 选择提出最近发展区理论的心理学家是 A 维果斯基B 布鲁纳C 加涅D 桑代克 三 判断心理学家的研究表明 所有的初中学生都达到了形式运算阶段 四 名词最近发展区五 简答简述皮亚杰的认知发展理论简述最近发展区概念及其意义 第三节人格发展 一 人格的发展 一 发展阶段 埃里克森 二 影响因素1 家庭教养方式专制型 放纵型 民主型2 学校教育3 同辈群体强化物榜样 二 自我意识的发展 一 含义 自己 关系 意识自我认识自我体验自我监控 二 发展1 生理自我 1岁 我 3岁成熟2 社会自我 独立评价 少年期成熟3 心理自我 青春期 模拟题 一 填空自我意识的发展包括生理自我 和心理自我三个阶段 教养模式下的儿童是最成熟的 二 选择儿童自我意识发展的第三阶段是 A 社会自我B 心理自我C 生理自我D 精神自我按照自我意识发展理论 生理自我成熟的年龄是 A 7岁B 3岁C 12岁D 18岁 人格发展阶段理论的教育意义影响人格发展的社会因素 第四节个别差异与因材施教 一 认知差异 一 认知方式含义 认知活动 独特 稳定 风格1 场独立 场依存内部参照 认知独立 抽象分析外部参照 认知依赖 社会信息 2 沉思型与冲动性反应时间 准确性3 辐合型与发散型 二 智力差异1 智力测量斯坦福 比纳量表比率智商 IQ MA CA 100韦克斯勒智力量表学龄前 儿童 成人同龄年龄组被试的总体平均数 IQ 100 15Z 2 智力的差异个体差异个体间个体内群体差异性别年龄种族 三 认知差异的教育含义教学组织形式教学方式教学手段 二 性格差异 一 概念 态度 行为方式 二 差异1 特征差异 态度 理智 情绪 意志2 类型差异 内向 外向 独立 顺从 三 教育含义 模拟试题 一 填空威特金把认知方式分为场独立和 冲动与沉思的标准是 心理学家一般从 理智 情绪和意志四个方面来分析性格的特征 二 选择决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为 A 人格B 性格C 自我D 品德个体在解决问题材过程中 思维沿着许多不同的方向扩展 使观念发z用到各个有关方面 最终产生多种可能的答案认知方式称之为 A