第四章_知识与技能

第四章知识与技能 知识的定义 知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织 知识的表征 安德森根据知识的不同表征形式 将知识分为陈述性知识和程序性知识 陈述性知识主要是以命题和命题网络的形式进行表征 表象和图示也是其表征的重要形式 程序性知识主要以产生式和产生式系统进行表征 知识学习的类型 根据知识本身的存在形式和复杂程度 知识学习分为符号学习 概念学习和命题学习 根据知识和原有认知结构的关系 知识学习可以分为下位学习 上位学习 并列结合学习 陈述性知识学习的一般过程包括获得 保持 提取三个阶段 陈述性知识的教学策略 1 激发学习动机 培养学习兴趣 2 有效运用教育规律 3 对陈述性知识进行精加工 4 整理和综合知识材料 使知识系统化 5 了解学生已有的知识系统 程序性知识的学习过程包括三个阶段 陈述性阶段程序化阶段自动化阶段 程序性知识的教学策略 1 注意课题的选择与设计2 注意示范与讲解3 运用变式与比较4 大量练习和适时反馈5 明确程序性知识的使用条件6 分解程序的操作过程 技能学习 技能是个体运用已有知识经验 通过练习而形成的合乎法则的活动方式 技能的分类 按照自身性质和特点 分为操作技能和心智技能 操作技能定义 操作技能又叫运动技能 动作技能 是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式 如写字 打字 绘画 吹拉弹唱 田径 球类 体操及各种生产劳动都属于操作技能 操作技能的分类 选择必考型 1 根据动作的精细程度与肌肉运动的强度不同可分为 细微型操作技能 如打字 弹钢琴等 粗放型操作技能 如举重 铁饼 标枪等 2 根据动作的连贯与否可分为 连续型操作技能 技能是由一系列连续动作组成的 如开车 滑冰 跑步等 断续型操作技能 技能是由一系列不连续动作组成的 如弹琴 打字等 3 根据动作对环境的依赖程度的不同可分为 闭合性操作技能 对外界的帮助依赖程度低 在大多数情况下靠内部反馈信息控制 如自由体操 游泳 跳水等 开放性动作技能 在执行时主要靠外部反馈信息的控制 如驾驶汽车及球类运动等 4 根据操作对象的不同可分为 徒手型操作技能 是靠自身的机体来实现的操作技能 如体操 跑步等 器械型操作技能 靠一定的器械来实现的技能 如打字 单杠 双杠等 操作技能的形成阶段 4个阶段 1 操作定向 操作活动之前 学习者必须了解做什么 怎么做等有关信息和要求 形成对动作的初步认识 2 操作模仿 了解动作机制 尝试做出某种动作 3 操作整合 把各动作要素连接为内在整体 4 操作熟练 是操作技能掌握的高级阶段 操作技能形成的的途径 练习是操作技能形成的具体途径 练习中存在的现象 高原现象高原现象通常是指学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前 甚至学过的知识感觉模糊的现象 一般在练习中期出现 心智技能定义 心智技能也成为智力技能 认知技能 是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式 如阅读技能 写作技能 运算技能 解题技能等都是常见的心智技能 心智技能的形成阶段 3个阶段 1 原型定向 原型定向就是了解原型的活动结构从而使主体明确活动的方向 知道该做哪些动作和怎样去做 2 原型操作 借助实物模型 图片 示意图或动作等在头脑中建立起活动程序计划 以外显的操作方式形成动觉映像 形成新的智力活动 3 原型内化 智力活动的实践模式向头脑内部转化 由物质的 外显的 展开的形式变成观念的 内潜的 简缩的形式的过程 加里培林的心智技能形成理论 5个阶段 动作的定向阶段物质或物质化阶段出声的外部语言阶段无声的外部语言阶段内部语言阶段 安德森的理论观点认为 心智技能的形成要经过三个阶段 1 认知阶段 了解问题的结构 形成最初的问题表征 2 联结阶段 把描述性知识转化为程序性知识 这种转化即程序化的过程 3 自动化阶段 个体