浅议如何让压力帮助学生走出写作困境.doc

浅议如何让压力帮助学生走出写作困境内容摘抄：张志公先生说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上老大难而作文教学恐怕又是语文教学工作的一个老大难。” 作为语文教师，该如何解决这个“老大难”？在素质教育的大环境下，帮助学生科学的认识写作压力、对待写作压力，是提高学生写作水平，走出写作困境的有效方法之一。关键词： 认识 对待 压力 困境作文是语文教学的重要组成部分，作文能力是学生一种语文综合素质的体现，它包括学生对语文基础知识的理解和对写作技巧表达方式的运用，以及对语言的掌握与驾驭能力，同时也融合了学生对周围事物的观察、分析和认识能力，从而显示学生对生活的体验、思想感情倾向和知识储备情况。就目前情况而言，作文教学还存在很大问题，相当一部分学生的作文水平还很差，甚至有的学生连写作意识都没有。每当教师布置写作任务时，这部分学生就抓耳挠腮，嘴咬笔杆，茫然不知所措。其中稍微好一点的学生以应付差使的态度，在作文选上抄一些作文片段，胡乱编几句，凑成一篇交上去。还有一些学生连作文都不交，面对这种现象，笔者深深地思考，产生这样的原因，能全怪学生？这和部分教师忽视作文教学没有关系？作文教学是长期工程，有时会存在随意性、盲目性、和重复性等缺陷，很不好把握，在短期内也很难取得明显效果。因此部分教师为了迅速提高教学效益，竟舍本逐末，轻视作文教学，重抓语文基础知识的教学，以致部分学生对作文采取无所谓的态度，久而久之就形成不了写作意识，产生对作文的畏惧心理，甚至厌恶心理。但是现在笔者讲这些，并不是为了埋怨谁，而是现在的确存在这种现象。 张志公先生说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上老大难而作文教学恐怕又是语文教学工作的一个老大难。”作为语文教师，该如何解决这个“老大难”？ 人们常说：“有压力就有动力。”指的就是人受到适当外界的压力，往往会产生一种危机感和紧迫感，这种危机感和紧迫感反而成了这个人做事的动力，促其走向成功。给学生施以恰当的压力，就是让其对作文产生危机感和紧迫感，从而较快的进入写作状态，走出写作困境，提高写作水平。这里的“压”有两种，一种是“死压”另一种“活压”，所谓“死压”就是靠教师的威信和家长的权威逼迫学生去拿笔写作。这样做，作文做，作文教学效果不是太好，时间长了，容易让学生对老师产生敌对情趣，不利于作文教学活动的顺利开展，不值得提倡。所谓“活压”，就是教师有意识创造一些条件和氛围，让学生认识到写作压力，从而认真的对待写作动力，走出写作困境，提高写作水平。这种方法采用，有利于师生之间交情感，消除隔阂，促进学生的写作意识和写作兴趣的提高，有利于作文教学活动的顺利开展，值得提倡。教师如何“活压”呢？ 1、利用考试中作文所占的分值，让学生认识到写作的压力。高考语文一百五十分，作文就占了六十分；中考语文(指连云港市中考语文)一百五十分，作文也占了六十分；近几年，有的专家学者甚至呼吁语文考试就考作文等等。这些事实，教师只要摆在学生面前，别的什么也不说，学生自己出于升学和毕业的压力，也会自然而然地重视作文写作，提高写作质量，走出写作困境。2、创设良好的写作氛围，让学生在氛围中感受到写作压力。人是社会中的人，不是单独的个体，其行为会受到社会诸方面的影响，尤其是生活在其周围的人对他的影响。因此，良好的社会氛围的建立，有利于个体的成长发展。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”说的就是创设良好社会氛围的重要性。在氛围中，个体心理在群体心理的影响下，个体行为在群体行为的作用下，个体会知觉或不知觉的融合在群体心理和行为之中。在融合过程中，个体会意或无意识的给自己施加压力，以求自己能符合群体的要求。教师应采取措施帮助学生创设良好的写作氛围，以促进学生写作水平的提高。如帮助学生成立文学社团，设立校广播电台朗读学生的优秀作品，开展演讲比赛等等，使学生被笼罩在浓浓地写作氛围中，在该氛围中，作文水平较差的学生在趋同心理的作用下，为了自己不落伍于大家，肯定会感受到一种压力。当今社会随着多媒体技术的发展，人与人之间的交往己经打破地域的界限，交际越来越频繁。能言善辩者，能拥有更大的交际空间，获得更多的朋友，从而创造出有利于个人成长的环境，获得更多的成功机会。然而，前言不搭后语、辞不能明其意者将影响其交际水平的正常发挥，极大的缩小了其交友范围，不利于个人的成长发展，不符合社会发展对人才的要求。可以说，每一个学生都希望自己是能言善辩者，能拥有众多的朋友，获得更多的发展空间。教师应让学生明白，练习写作是锻炼其口才和思维的最佳途径之一，要想成为能言善辩者，必须写好作文，从而让提高写作水平成为学生的一种内在需求的压力。 光给学生施压而不采取措施让学生科学的认识压力、对待压力。时间久了，就是对写作有点兴趣的学生也会对作文感到厌倦的。我们都知道一个人如果受压力时间的专注一件事，专注的结果只有两种，一种是在压力作用下，对该事物产生浓厚的兴趣，继续专注下去，另一种是对该事物产生厌倦心理，放弃该事物。教师给学生施压的目的，就是让学生产生第一种效果。对写作事物产生浓厚的兴趣，继续专注下去，变被动写作为主动写作，从而走出写作困境，提高写作水平。如何采取措施让学生科学的认识压力、对待压力？笔者有以下几点措施。一、 树立信心，端正态度。实际上，每一个学生都想把自己的作文写好，可是由于受到教育方式的不同，总有一些学生对作文产生畏惧心理，以致对自己能否写发作文产生怀疑，进而开始逃避作文，实在躲不开，便以一种应种应付差事的态度写几句交上去，至于其写的是好是坏，已不在其考虑范围。面对这样的学生，除了继续“压”他写作外，还要帮助他树立信心，端正态度，科学的认识压力和对待压力。树立写作信心，端正写作态度，是接受写作压力，摆脱写作困境，迅速提高写作水平的根本途径之一。信心是“确保某种愿望能够实现或某种事情能够做好的心情”。如果一个人做一件事连这种心情都没有，那么面对压力，这一件事能够被做成功的可能性是几乎不存在的。因此，学生写作一定要有信心和正确的态度。如何让学生树立信心和正确的态度呢？笔者采取了以下两点措施。1、正视现实，勇于剖析自己的写作缺点，找出改正之法。面对自己的作文水平，教师应帮助学生认识到自己与别的学生(指作文较好的)存在很大差距，进而分析自己的缺点，。看一看结构安排是否合理，语句是否通顺，详略是否得当，中心是否突出让学生以踏实的态度找出缺点。并有针对性的加强训练，从而树立其信心，端正其态度。2、多肯定少否定、多表扬少批评。作文水平较差的学生本来就对作文缺乏信心，故而就会对写作采取应付态度。教师对这些学生的作文，应找出一些肯定的地方，当众表扬，让学生在内心上产生一丝震动-原来自己也能写出好句子、好语段。从而使这些学生慢慢的树立信心，以满腔的热情投入到写作中，但对于这些学生的写作缺点也不是不指出，而是不直截了当地指出。二、收集素材，积累情感学生写作文常常出现无话可说：无东西可写的现象，这是缺乏写作素材，情感困乏的结果。“巧妇难为无米之炊，”广泛的占有素材，积累丰富的情感，也是写好作文的基础，也是摆脱写作压力的途径之一。那么怎样的广泛占有素材，积累丰富的情感呢？笔者采取了以下四点措施。1、帮助学生尽可能猎取课内外优秀书籍，从中汲取养料。让学生以课本的文章为基点，向外延伸，汲取与其相关各种书籍，从而开阔学生的视野，提高学生的文化修养。要让书中的素材与学生自己的内心素材结构融为一体，并把书中作者表现的情感吸收到学生自己的情感体系中。一句话，就是让学生从内心去把握这些书籍所收集的素材和表现的情感。2、观看优秀影视剧，收集素材，培养学生情感。优秀影视剧也是一种高雅的文学活动，观看它能增长生不少见识，开拓学生视野。剧中人物的行为和精彩的对话都能成为学生的写作素材，尤其是那些著名演员的动作及神情，极大的表现了剧中人物丰富而复杂的内心世界，并把这些想法记下来，既锻炼学生的情感思维，又丰富了学生的内心世界和写作素材。3、关心热爱生活，用心体验生活。生活是一切文学活动的源泉，也是人类情感产生的源泉。隔离生活，收集素质和积累材料都将成为一句空话。热爱生活，观察生活，做一个生活的有心人，去把握周围事物发展动态及周围人的情感活动的源泉，也是人类情感产生的源泉。隔离生活，收集素材和积累材料都将成为一句空话。热爱生活，观察生活，做一个生活的有心人，去把握周围事物发展动态及周围人的情感活动，把这些动态和人的喜怒哀乐记录下来，并用心去体验，写一写你的看法。这样你将得一些具有生活气息和时代风貌写作素材，积累丰富而又细腻的写作情感。4、从事各种各样简单的力所能及的劳动，为学生创造写作素材，积累情感。“劳动生活是艺术创造的源泉”，现在学生大部分过着衣来伸手、饭来张口的生活。没有亲自参加过什么劳动，品尝不到劳动的艰辛和乐趣，也就写不出具体切实的劳动细节和细腻的劳动感受。即使写出也是无病呻吟之作，让人看了笑话。因此教师应举行各种劳动，让学生亲自体验每一个劳动细节，认识到劳动的艰辛和乐趣，树立对劳动人民(尤其是父母)尊敬之情，从而让学生掌握第一手写作素材和丰富了学生内心世界。三、认可学生的写作能力，进一步刺激学生的写作欲望我们成年人的劳动成果如果得到别人的认可和赞誉，心理肯定会高兴得不得了，有一种成就感，工作会更努力、更尽心。同样，作文是学生思维活动的劳动成果，如果得到周围的人(尤其是教师和同学)的认可，同样也会高兴，一种成就感和满足感油然而生，更加会刺激学生的写作欲望，促使其写好文章，尽快走出写作困境。那么怎样认可学生呢？笔者采取了以下三点措施。首先，让学生认识到自己的作文要有值得认可的地方，也就是要有“亮点”，否则大家不会认可。作文要获得认可，最起码你的作文符合语句要通顺等基本要求，这一点笔者就不多说了，要说的是你的文章一定要有真情实感，这是文章美的一个内在要素，没有真情实感故作多情，虚情假意，无病呻吟的文章，让人写起来令人作呕，听起来就更乏味了，当代作家孙犁说：“没有真实的激动了的感情就写不成文章。”就是说好文章一定要有真实的情感。只有你的文章拥有真情；才能传达出真情，才能使别人也体验到真情，从而认可你的文章。 其次，教师降低写作门槛，助其获得认可。为了让学生文章获得更多的认可，教师可以在写作中放宽要求。在有具体训练目标情况下，可放松对学生的题材的限制，让学生选择自己熟悉的事物来写，也可以让学生自选作文角度，自由表达思想，不受文体意识限制，从而培养学生独立思考和标新立异的能力，进而使文章产生更多的“亮点”，获得大家的认可，刺激学生自己的写作欲望。再次鼓励学生修改文章，追求认可，刺激自己的写作欲望。人们常说：“好文章都是修改出来的。”如“巴尔扎克写作少则改五六次，他写的小说原稿是修改后稿的10倍。海明威把永别了武器最后一页修改30几遍，然后才满意。”这些都说明学生要想获得认可，刺激自己写作欲望，就必须重视文章的修改。怎样修改呢？笔者认为应分两步骤：(1)自读