数学课堂中有效展示的基本观点与策略

数学课堂中有效展示的基本观点与策略数学课堂中有效展示的基本观点与策略 课堂展示为每个学生在课堂上大胆地 尽情地交流自 己的看法提供了机会 促进学生积极主动完成任务 感受 成功或失败的体验 激发学生参与学习与展示的积极性 规范学生的学习成果 暴露学生学习中存在的问题或认知 缺陷 收集学习信息为诊断补救做准备 通过课堂展示不 仅提高了学生了观察 分析 推理 判断 归纳 综合的 能力 而且在不知不觉中 语言表达能力也得到锻炼 学 习潜能和创造力得到发挥 自信心得到增强 更重要的是 培养了他们团结合作的精神 克服了自我中心 胆怯等不 良心理品质 下面以我校为切入点 谈谈我的几点看法 1 金铺初中数学课堂中学生展示的现状及问题 学生不善发言 对于一个问题就是自己知道也不愿举 手回答 任凭自已的想法从不被实践 这种现象在中学年 级特别普遍 有的同学心里想说 并且想做 怕别人笑话 所以忍住不说 不做 归根结底 是学生的自我表现意识太弱 不能正确 认识自己 缺乏自信 因而就缺乏自我表现的意识和能力 由于受传统教育的影响 学生怕挨批评 抱着 多一事不 如少一事 的观点 使课堂的双向交流受到阻碍 长此下 去 将会阻碍学生的发展 形成不健康的心理 也会让学 生形成懦弱的性格 传统的数学课堂教学中 当一个学生回答了一个问题或提 出了一个的设想时 教师总喜欢立即给予对与错 好与坏 的评价 这样既会打击大多数学生的学习积极性 限制学 生思维的进一步发散 也使回答问题的同学失去了自我评 价的机会 长此以往 学生往往会倚赖于老师 老师是 这样说的 老师说应该这样做 就失去了学习的个 性化 学习中常常会采取小组学习 尤其以议论 交流 争辩等 方式见长 而中学生在议论中往往善于发现他人在学习中 的情况 却不能客观地评价自己 2 数学课堂中有效展示的基本观点 1 展示的目的与作用 通过展示 目的就是让学生能够前后联系 把一节文 本知识这一子系统归结到其知识网络的大系统之中 使学 生既见树木又见森林 还知识的本来面目 使学生对知识 有一个全面 系统的了解进而达到掌握 展示课上 学生不仅要学习文本知识 在文本知识的 范围内设疑 质疑 析疑 思想碰撞 思维交流 学知识 长智慧 学方法 长能力 温故知新 由此及彼 更重要 的是要联系生活 联系实际 结合实践 发现问题 提出 质疑 运用知识 加以解决 学生的观点 新颖 独到 标新立异 独树一帜 重在培养学生的思维能力 通过展示采取的形式和内容对学生的学习有激励作用 让学生在展示的对比中认识自己 发现不足 激发斗志 调动学习的积极性 使自己积极主动参与到学习中来 2 有效的展示成果 一是建立了一种良好的师生关系 积极创设一种平等 民主 和谐的课堂氛围 老师在上课时十分注重用自然亲 切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生 关系更加密切 更有利于激发学习的兴趣和自信 二是课堂上更注重发挥学生的学习主体作用 从注意 激发学习兴趣 到师生共同制定教学目标 再有多种多样 的学习形式 如语文课的互相评读 兴趣阅读 数学课的 玩中学 学中玩 算法多样化 以及其他的游戏促学等 把学生纳入双向 互动的学习活动之中 激发了学生积极 主动的学习热情 课堂气氛活跃 不断肯定与鼓励学生的 学习效果 给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会 增强了学生学习的自信心 而且培养了学生互助合作 勇 于探究的人文素养 三是教与学形式发生了实质性的变化 不仅出现了个 人自主学习 小组合作交流探究的教与学方式 而且出现 了师生互动 生生互动 平等参与的生动局面 课堂上积 极创设自主学习的氛围 给足学生学习的时间和空间 注 意学生自主学习能力的培养 注意学生读有所悟意识的强 化和能力的培养 关注个性体验 使得教师的精讲与学生 的自主相得益彰 在一定程度上也促使了学生乐学 会学 也提高了课堂教学效率 四是注重在学习过程中培养学生的实践能力 课前布 置学生围绕学习内容自己动手搜集资料 注意学生搜集信 息 处理信息的能力培养 课堂上放手让学生实验发现 读书讨论 交流辩论 剪拼画组 有的教师还积极创设生 活情境 让学生亲身观察 测量 比较 在实实在在的生 活体验中学习知识 品尝到学习的快乐 课外作业设置注 重形式多样 自主选择 实践性强 让作业成为快乐 五是注意拓展延伸 体现了开放的大教学观 一是注 意课内外的相关知识链接与拓展 既丰富了教材内容 又 开阔了学生的视野 将学生的学习兴趣无限延伸 二是注 意沟通课堂与生活 紧密结合生活实际 让学习和生活融 为一体 增加了趣味性 也体现了课改精神 六是可以检验学生的自主预习和合作交流的成果 检 验学生对教材的知识掌握程度 由于我们课堂中的时间有 限 不可能所有的问题都在课堂上讲到 对于一些学生可 以学明白的知识 教师没必要重复 通过展示 特别是学 困生的展示 我们可以了解学生哪部分知识学得好 哪部 分知识没有学透 对于没有学透的知识 再通过小组探究 和老师的精讲来完成 七是充分利用多媒体等手段辅助课堂教学 绝大多数教师都利用了多媒体手段开展教学活动 使抽象 的文字 概念 知识变得直观 易懂 具有趣味性 符合 儿童的心理特点和认知规律 既激发了学生学习积极性 又提高了课堂教学效率 有的教师根据教材和学生特点 积极准备了教具 制作了形象的头饰图片及实物等辅助教 学 增强了教学效果 八是加强了展示课评估 落实展示活动的实效性 无 论是一节失败的还是成功的展示课 应该说对我们都是有 益的 成功处见经验 失败处看偏差 因此我们都开展了 以教研组为主的研究活动 个人说课 大家评课和进行个 人教学反思是本学期展示课的主要评估方式 这样就避免 了以往草草收兵和展完了事的不利做法 促进了展示教师 备课能力 评课能力 上课能力的进一步提高 初步构建 了 实践 反思 再实践 提高 的良性循环机制 3 数学课堂中有效展示的操作策略 通过调查统计我们发现 学生在数学课堂上不愿意展 示的原因有很多 怕说错被同学取笑 被老师批评 胆子 比较小 不敢举手发言 问题太难 不会回答 问题没听 清楚 对于这些原因 教师要了解情况 和学生进行必要 的沟通 根据各人情况 因材施教 我就自己的学习体会 和工作实践分别从教师 学生两个方面粗拟了几条策略 一 教师方面 1 重视课堂评价 有人这样说过 教师充满魅力的课堂评价语言 虽不 是蜜 但可以粘住学生 虽不是磁 但可以吸引学生 对于回答得好的学生 不要吝惜自己的赞美 你的这种 想法 别具一格 令人耳目一新 请再给大家说一遍好吗 你看 数学家总结出来的知识 我们也能总结出来 我 们多棒 对于回答得不够不正确的学生 我们当然不能 不负责任地胡乱夸奖 但是也要避免冷冰冰的 不对 你怎么回事讲了半天还是不懂 这样的有伤孩子自尊心 的措辞 可以试着这样说说 没关系 你能够站起来面 对全班同学回答问题 说明你已经认真思考了 这本身就 是一个收获 你知道问题出在哪儿吗 能试着改过来 吗 老师相信你肯定行 谁为这位同学补充一下 让 它的回答更加完美 在重视语言性评价的同时 我们认为教师更应该重视 非语言性评价 一个真诚的微笑 一束赞许的目光 一个竖 起的大拇指 一个轻轻的抚摸 一个肯定的眼神 这都是孩子 们最容易接受的评价形式 这些无声的评价是发自内心的 它将牵动着孩子的心 可以起到此时无声胜有声的效果 特 别是那些沉默少语 不敢举手 不爱表现的孩子 教师向 他们 投以信任的目光 微笑的注视着他 都会收到意想不到的效 果 所以不要吝惜这小小的举动 不要吝啬自己真诚的笑容 它 会拉近和孩子的关系 更好地张扬教师的人格魅 从而有效 地提高教学效率 2 精心设计问题 在给予学生充分思考时间的同时 教师也要精心设计提 问的问题 学生上课不愿意举手与心理因素有很大关系 也 与学生的年龄 性格 学习习惯 班风 学风有关 更与教 师的教学方法 提问的技巧有着千丝万缕的联系 课堂提 问是一项设疑 激趣 引思的综合性教学艺术 是数学课堂 教学的重要手段 也是师生交流信息的主要途径 恰如其分 的提问不但可以使教师了解学生对知识的理解和掌握程度 从而及时调控教学程序 改变教学策略 而且也能集中学生 注意激发学生探究数学问题的兴趣 因此 教师要精心设计 课堂的提问 提问的对象要全面 提问的目标要明确 提问的 难易要把握 提问的内容要有启发 这样才能充分调动每一 位学生的思维神经 让他们产生举手发言的欲望 从根本提 高数学课堂的教学效率 二 学生方面 1 消除心理障碍 课堂上学生不踊跃回答问题 不主动参与交流 主要的 是心理方面的因素 这种 怕问题回答错难堪 的消极因 素往往使他们产生自我封闭的心理 于是干脆不做声 更不 敢主动参与交流 教师首先要让孩子明白 学生回答出错是 正常的学习现象 这些错误往往是他们掌握正确知识的铺垫 以 解除他们那些不必要的担忧 其次要积极鼓励学生做一个勇 敢的人 想好了 不管对与错只管大胆地表达出来 这就是一 种向上的学习精神 不怕失败 不怕出错 因为只有发现的 错误的越多 自己成长的才会越快 只有发现自己的不足之 处 才便于更好的 对症下药 因此我们要把 只要我 能行 我就要说 的意识灌输到学生头脑中 鼓励学生把握 机会 勇于表述 2 培养倾听习惯 如果教师一味地重复问题 这样也不利于学生倾听习 惯的培养 因此教师要细化对学生的要求 并教给学生一些 倾听的方法 如听之前先想一想发言的同学会说些什么 听 时眼睛注视着老师或发言的人 做到神情专一 听清老师或 发言人说的每一句话 不随便插话等 如果同学的意见与自 己的想法一致 就微笑 点头等无声的方式表示赞同或认可 听 完后对同学的观点进行归纳 提出问题或纠正错误等等 细节决定成败 就是这样一个举手发言的小细节 也能让人体悟到一种优质教学管理和有效教学组织的魅力 不久的将来 孩子们还将面临更多的挑战 同时也会拥有 更多展示自我的机会 让他们从诸如 举手发言 这样的 一件件小事做起 进而来培养他们乐观 自信的良好品质 作为教师 我们就要尽自己所能 让孩子快乐的学习 健 康的成长 让他们在人生的舞台上大放异彩 3 给予思考时间 在教学中 我们可以经常发现一个班中总有一部分学生 特别爱发言 在课堂上表现的机会很多 但也有一部分学 生不会发言 不敢发言 不愿意发言 有时老师考虑到一 节课毕竟只有 45 分钟 教学中怕学生说的不到位或者说错 总是选择那些会说的 说得好的学生说 被遗忘的那部分 变成了听众 久而久之 他们便失去了表现的欲望与激情 其实有的孩子不举手是因为在犹豫 犹豫是因为他们认为 还没有思考成熟或者怕一时语言还组织不好 所以不敢随 随便便举手 这时教师就要仔细观察或许一个善意的眼神 一个恬美的微笑 就能消除孩子的顾虑 恢复他们的自信 然后给予充分的考虑时间 耐心的等待或许你就会有不一 样的收获