2015年上半年湖南省教师资格证认定基础知识考试试卷.doc

2015年上半年湖南省教师资格证认定基础知识考试试卷一、单项选择题（共 29 题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意） 1、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和_ A程序性课程 B练习性课程 C地方性课程 D实践性课程 2、数学学习中由数字运算到字母运算的转化中包含有_ A自下而上的迁移 B自上而下的迁移 C平行迁移 D逆向迁移3、在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是 _ A赫尔巴特 B卢梭 C巴洛克 D杜威 4、奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称 _ A下位学习 B上位学习 C并列结合学习 D相关类属学习5、对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是_ A能力 B运气 C努力 D任务难度 6、班主任的领导方式一般可以分为_三种类型。 A科学的、艺术的、人文的 B上等的、中等的、下等的 C理想的、现实的、功利的 D权威型、民主型、放任型 7、下列哪个不属于合作学习的特征_ A分工合作 B密切配合 C团体历程 D最近发展区 8、学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是_ A巴甫洛夫 B桑代克 C布鲁纳 D加涅 9、形成道德品质的关键在于培养_ A道德认识 B道德信念 C道德情感 D道德意志 10、提出需要层次理论的心理学家是_ A弗洛姆 B罗杰斯 C马斯洛 D弗洛伊德11、研究者认为创造性思维的核心是_ A发散思维 B聚合思维 C形象思维 D抽象思维 12、学习心理学研究的对象是_ A学生 B人和动物 C动物 D儿童 13、要解决学记中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻_原则。 A教学相长 B综合课程 C长善救失 D藏息相辅14、与创造性思维关系最密切的是_ A发散思维 B形象思维 C逻辑思维 D动作思维 15、”因材施教”是人的发展的_对教育的要求。 A顺序性 B不平衡性 C互补性 D个别差异性 16、提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是_ A柏拉图 B涂尔干 C凯兴斯泰纳 D赫钦斯 17、善于综合、分析，善于迁移、举一反三、触类旁通，这是思维的哪一品质的体现?_ A思维的广阔性 B思维的深刻性 C思维的批判性 D思维的灵活性 18、教师的任用方式一般有三种，它们是派用制、聘用制和_ A代用制 B自用制 C长用制 D暂用制 19、某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是_ A说服教育 B品德评价 C指导实践 D陶冶政治 20、教师的热心和同情心是对教学效果有显著影响的_ A认知特征 B能力特征 C人格特征 D意志特征 21、德育过程结构的构成要素是_ A教育者、受教育者 B教育者、受教育者、德育内容 C教育者、受教育者、德育内容、德育方法 D教育者、受教育者、德育环境 22、我国人民代表大会常务委员会通过的决议，规定教师节的时间是_ A每年的10月1日 B每年的9月1日 C每年的9月10日 D每年的10月10日23、我国小学德育主要由以下三部分构成，即_ A道德教育、政治教育和思想教育 B道德教育、理想教育和劳动教育 C道德教育、公民教育和政治教育 D道德教育、爱国教育和理想教育 24、具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾时期是_ A儿童期 B少年期 C青年初期 D青年期25、1942年，罗杰斯在他的著作_中强调咨询过程应当重视当事人认识和改善自我的能力和责任，即“当事人中心”的观点。 A心理咨询和心理治疗 B变化世界中的咨询者 C发展性咨询 D学生指导技术26、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展_规律的反映。 A顺序性 B不平衡性 C阶段性 D个别差异性27、唯一得到心理学家公认的，对教育实践具有相当重要的应用价值的动机分类方法是_ A高尚的动机与低级的动机 B近景的动机与远景的动机 C直接性动机和间接性动机 D内部学习动机和外部学习动机28、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是_ A理论联系实际 B教育与社会实践结合 C知识分子与工农相结合 D教育与生产劳动相结合29、国家从宏观上指导学校各科教学工作，各级教育行政部门督导、评估学校各科教学工作的主要依据是_ A学科课程标准 B教学目标 C教学计划 D课程计划二、多项选择题（共 29 题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。） 1、单轨学制最早产生于 A英国 B德国 C俄国 D美国 2、建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的_ A最终答案 B唯一结论 C绝对解释 D不变实质3、根据学习者心理反应活动形式的不同，知识可分为两种：一是陈述性知识；二是_ A感性知识 B程序性知识 C理性知识 D元认知知识 4、我国学校德育内容的“主旋律”是 A爱国主义集体主义和社会主义思想 B爱国主义、集体主义和劳动教育 C爱国主义、集体主义和理想教育 D爱国主义、劳动教育和理想教育5、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有_ A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D差异性 6、依据学习内容的不同为划分标准，一般可以把学习分为哪三类？_ A知识学习、意义学习和命题学习 B意义学习、发现学习和机械学习 C命题学习、接受学习和发现学习 D技能学习、知识学习和社会规范学习 7、遗忘的发展规律是_ A先快后慢 B先慢后快 C快慢交替 D均衡发展 8、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识？_ A心理自我 B生理自我 C社会自我 D理想自我 9、在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是_ A个别教学制 B分组教学 C班级授课制 D设计教学法 10、对教育性质起决定作用的是_ A生产力 B意识形态 C执政党 D政治经济制度11、德育过程结构的构成要素是_ A教育者，受教育者 B教育者，受教育者，教育内容 C教育者，受教育者，教育内容，德育方法 D教育者，受教育者，德育环境 12、教师在教学过程中带领学生观察各种实物、演示各种实验，或者到工厂等地方开展实地观察访问等，这种引导学生获得知识的方式属于 _ A实物直观 B模像学习 C言语直观 D变式直观 13、认知结构迁移理论的提出者是 _ A桑代克 B贾德 C奥苏伯尔 D布鲁纳14、下列观点中对遗传素质在人的身心发展方面的作用表述正确的是_ A遗传素质为人的发展提供了可能 B遗传素质决定着人的发展 C遗传素质的差异不会造成个体间的个别差异 D遗传素质的好坏与人的智力发展水平之间是一个反比关系 15、科尔伯格研究儿童道德发展的方法是 _ A对偶故事法 B两难故事法 C临床法 D观察法 16、教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到_ A循序渐进 B因材施教 C教学相长 D防微杜渐 17、态度与品德学习的过程包括的三个阶段是_ A依从 B逆反 C认同 D内化 E外化 18、出版了普通教育学，第一个提出要使教育学成为科学的教育家_ A夸美纽斯 B鲁宾斯坦 C赫尔巴特 D第斯多惠 19、学校文化的核心是_ A学校物质文化 B学校规章制度 C思想观念与行为方式 D学校组织与制度文化 20、在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是_ A学不躐等 B各因其材 C开而弗达 D温故而知新 21、人类教育赖以存在和发展的决定性力量是_ A社会生产 B自然环境 C人口数量 D政治需要 22、个体从出生到死亡的连续不断的变化过程称为_ A教育发展 B生理发展 C心理发展 D人的发展23、学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是_ A因材施教原则 B循序渐进原则 C巩固性原则 D启发性原则 24、从完整的问题解决过程来看，最首要的环节是 _ A发现问题 B理解问题 C提出假设 D检验假设25、人力资本理论说明了_ A教育对经济发展的促进作用 B经济发展水平对教育的制约作用 C政治对教育的制约作用 D教育对科学技术的促进作用26、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展_规律的反映。 A顺序性 B不平衡性 C阶段性 D个别差异性27、唯一得到心理学家公认的，对教育实践具有相当重要的应用价值的动机分类方法是_ A高尚的动机与低级的动机