小学科学案例：研究比较纸的吸水性能.doc

莫埋没学生的创新想法研究比较纸的吸水性能在创新社会的今天，课堂或许就是一个想法最多的地方，学生的一句话可能正是一个新的发现，一个新的方法。今天，我在教学三年级纸单元中的不同用途的纸中，比较不同的纸的吸水性能时，就出现了这创新的一幕。一开始的时候，学生的想法按着我事先所想的那样，学生们通过讨论，争论，得出方法：把同样大小的长方形纸的同样长度的一部分放入水中，在相同的时间里，哪张纸湿的部分多，那张纸的吸水性能就强。但是，有一个学生的回答却让我吃惊。他说，他还有一个特殊的办法，也能检验出哪张纸的吸水性能强。当时，全班学生都目不转睛地盯着他，想从他地口中知道这个好方法。这个学生说道：“我把两张纸放入水中浸湿，然后从水中捞出来，称一称，哪张重，那么，那张纸的吸水性能也就来得强，而且，我还能知道这张纸到底能吸多少水。”他的话一说完，全班大部分学生都思考起来，有的嘴里还轻轻的说：“这样可能不行的吧他的这个想法也使我感到吃惊，我当时也积极思考起来，这样的方法到底行不行。在很短的思考之后，我肯定了他的这个方法，我觉得可以让学生重点来讨论一下做好这个实验要注意什么细节。于是我向他提出了一个问题：“如果用称重量的方法来检验纸的吸水性能，在实验的时候需要用到哪些材料，在进行实验操作的实验又该注意什么呢？”这时候学生的思路活了，小组之间悄悄讨论的声音此起彼伏。在交流的时候： 有的说，纸的大小也是要相同的；有的说，在比较重量的时候，最好用天平秤；有的说，要把两张纸放入同一盆水中；有的说，天平两边放的容器的重量也应该是相同的；有的说，要同时把纸从水里拿出放在天平上，早拿出的吃亏，它先蒸发；在激烈的讨论中，争论随时都有，但每个人都陈述自己的理由，最后大家都站在道理的一边。但是，当时上课的班级有10个小组，光天平就得10个（器材室并没有那么多的天平），还需要很多的实验材料，而当时又是上课的时间，材料准备上不可能及时做好；另外，这个实验的操作要求很高，我担心学生不能很好的完成；还有就是，用这个方法来观察，相对之前那个方法，要来得更加繁琐。所以，我没有让学生采用这个称重量的方法大胆地来实验，而是向学生说道：“现在我们就用先前大家想的办法来比较老师给你们准备的几张纸的吸水性能。”然后，学生只能拿出已经准备好的材料开始动手实验。这节课结束了，但是我的脑海里还时时出现上课的一些的情景，我深深感到孩子们的那种大胆想象，细心思考的能力。学生的好奇心就是他的学习动力，他的学习兴趣，没有了这份好奇心，创新也就无从谈起。学生有好的想法，老师要尽量去保留，去引导，我觉得自己这节课做得还不够，光给他们讨论，预想实验是完全不够的。其实，我先前所担心的一些问题，是可以得到解决的。实验材料不足，我们可以让学生从两种方法当中进行选择，一部分学生做称重量的实验，一部分做纸吸水的实验，我想，在短时间里，准备几份实验材料应该还是可以办到的；操作上的问题，我可以让学制定简单的实验计划，如：需要什么材料、怎么一步步做，在有了计划之后，学生的实验操作可以更加顺利一些。我们要培养的是会思考、有创新、能动手的全面发展的人，只要对学生发展有利的，我们都应该让他去试试，即使这样会打乱我们的计划安排，但是，学生的能力正是从这样的点点滴滴中锻炼出来的。小结：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是渴望自己是一个发现者、研究者、探索者。我们的学生也是这样。教师要营造一个宽松民主的环境，让学生能畅所欲言，只有一个轻松民主、自主的课堂氛围，学生才能完全放松，才能活跃思维，才能自主生成问题，才会有特别的创新新思想。学生的疑问作为教学的生长点，课堂教学资源的开掘点，教师对学生的提问做到热情鼓励，耐心倾听，认真对待，以此来提高学生提问的积极性。对于大胆提问的学生，不论问题质量如何都要大力给予鼓励，对于提错问题或提得