08年12月第二期校长培训精华贴.doc

2008.12.20-29校长培训精华贴1. 运用远程教育资源提高学生的学习兴趣 by 张国选 2008-12-21 17:09兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源更是我们的良师益友。恰当地运用远程教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。 1、运用现代远程教育资源吸引学生，导入课题。进行新课的教学时，在导入中，枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育技术，则能像磁古石一样吸引学生，并使其受到感染和教育。如在教学旋转和平移一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声、动态的教学过程中，让学生感受到旋转和平移的知识在我们的生活中是随处可见。使学生在充满好奇的心态下，开始新课的学习。这样生动巧妙的导入课文，能收到意想不到的效果。 2、运用现代远程教育资源，介绍背景。学习某些课文，需要学生了解时代背景，而这些知识大多数离学生的生活比较远。而远程教育资源就可以解决这个问题。如学习神奇的计算工具这一课时，在课堂教学中，老师向学生介绍计算工具的发展演变，学生在没有具体看到的情况下会感觉比较乏味，不如用多媒体课件展示从古自今的计算工具，使学生感受到科学技术的发展给我们的生活带来的翻天覆地的变化，从而激发学生的学习积极性。3、运用远程教育资源创设课堂情景。在课堂教学中，运用现代远程教育资源创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们尽快的进入情境，启发学生展开想象和联想，2我的全纳教育观（抛砖引玉，欢迎指教） by 陈寿武 2008-12-22 10:32说实话，我还是第一次接触到“全纳”二字，关于全纳教育的概念和定义，我本不打算给以界定，一是因为研究还不够；二是确实也很难；三是全纳教育仍在发展，需要突破的东西很多等等。根据自己这两天的学习和理解我认为： “全纳教育是一种新的教育理念和教育过程，它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积板参与、注重集体合作，满足不同需求。” 全纳教育主张人人都有平等的受教育权，即不仅要有平等的入学机会，而且要能做到平等地对待每一个学生，满足他们的不同需求。全纳教育强调的平等观，并不是要追求一种绝对平等，而是强调我们的教育应要关注每一个学生的发展，不要只关注一部分学生，而歧视或排斥另一部分学生。 全纳教育旗帜鲜明地反对歧视和排斥，正是因为在我们的教育实践中确实还存在着歧视和排斥这种不平等的现象。在我们的教育基本上仍然还是以考试成绩作为评价学生唯一标准的前提下，学校中出现歧视和排斥的现象就不足为怪了。 全纳教育提出的一个重要思想就是要平等地对待每一个学生，这就涉及到我们对学生的看法和评价。萨拉曼卡宣言申明每一个儿童都是不同的，都有各自独特的特性、兴趣、能力和学习需求。这些不同性，不应该成为歧视和排斥学习或行为有问题的学生的理由。相反，我们更应该关注他们，提供适合他们的学习条件。在我们提倡要更加关注这部分学生的过程中，也有人指出，如果过多地关注这部分学生，那么对学习好的人也是一种不平等。实际上，全纳教育主张的是关注每一个学生，而并不是仅仅某部分人。在目前的教育现实状况中，确实是有一部分人被排斥（包括显性和隐性的），而我们的教育目的并非如此。因此。全纳教育提倡更多地关注被排斥的人是完全有道理的，这和全纳教育提倡的关注每一个人是不矛盾的。 全纳教育认为，在学校班级里，学生的学习或活动有困难或有问题，这不仅仅是他个人的问题，也是班级集体的问题。因为我们的班级是一个学习的集体，而有问题的学生属于我们这个学习集体的一员，是我们学习集体中的合作者。例如，班级中有一个学生在语言交流上有问题，如果大家认为他有语言交流困难，而不与他进行交流，那么不仅他会陷于更大的困境，大家也都会失去相互交流的益处。如果大家能合作起来，想方设法去寻求战胜交流和理解的因难，那么大家都会体验到一种有难度而又有教育意义的经历。通过这种富有意义的亲身感受，同学们也学会了移情，学会了用集体的力量来改变个人的问题。 因此，与我们通常的观念不同，全纳教育的立足点是集体，解决的方法是合作。全纳教育培养未来人的一个价值目标就是注重集体和合作，因为未来社会的工作更注重集体合作。未来优秀人才的一个必要条件之一即是合作，这意味着要能与不同兴趣、不同能力、不同技能、不同个性、不同文化背景的人共同合作，也意味着对自己和对他人的工作具有一种责任感。 全纳教育主张普通学校接纳所有的学生，但由于学生的各种需求不同，因此更需要强大集体的合作，依靠集体的力量来解决问题。在学校教育过程中，全纳教育主张在教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间、教师与家长之间、家长与学生之间以及教师与社区之间都应该建立一种合作的关系共同创建一种全纳的氛围。 我国正在进行素质教育和课程教学改革。素质教育的目的与全纳教育的目的实际上是一致的。素质教育要改变过去那种以考试分数为唯一指标的应试教育。这种应试教育就是一种排斥人、歧视人、筛选人的教育，这也是与全纳教育背道而驰的。针对为考试而实施教育的这种偏离教育本义的做法，素质教育着重强调对人的素质的培养和提高。人的素质是多方面的。综双全纳教育的价值取向（崇尚民主参与、提倡平等待人、强调集体合作），这些都是未来社会对人的素质的基本要求。因此，我们实施的素质教育无疑也为全纳教育提供了一种很好的条件。反过来，全纳教育的开展也会促进素质教育的进一步深入。 在实施素质教育进行课程与教学改革的过程中，一个最大的变化是改变了对学习的主人学生的看法；是学生学习课程，而不是学生去适应课程；课程与教学必须要满足不同学生的不同需求。这种课程与教学改革的思想与全纳教育的课程观与教学观也完全是相一致的。3如何根据实际来提高教师运用远程教育教学 by 刘永敏 2008-12-24 11:01一、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。例如在教 “数的大小比较”这一课，在引入新课时，播放远程教育资源“小乌龟比年龄”的“flash”动画，让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。二、运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程 义务教育数学课程标准指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。例如教学 “认识角”一课时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的“flash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。教学 “分桃子”一课，重点要让学生探索并掌握竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。教学时，运用多媒体课件演示，把分桃子的过程与竖式计算的过程紧密结合起来，逐步演示，让学生体验计算过程，明白其算理。三、运用远程教育资源，有利于突破教学重难点采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。例如教学“圆柱的认识”一课时，认识圆柱的侧面展开图是教学的重难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系时，学生比较难，因此，可在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。四、运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中，要体现“以训练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。如教学 “组合图形的面积”一课，先让学生自主探索、小组讨论解决问题的方法后,然后教师按小组汇报一一用课件演示不同解法的思维过程，这就比口述或板书要优越。用声、像结合，使学生看后一目了然，容易接受。总之，在小学数学教学中，从学生实际出发，有效地选择、加工，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力。4浅议农村远程教育管理 by 黄云武 2008-12-24 09:54 一、以硬件建设为基础，以资源建设为核心，资源管理是关键 现代远程教育以其特殊的优势成为教育发展的必然，对教育的发展将起到巨大的推动作用，怎样让远程教育的各种资源充分发挥其作用，推动农村小学的教育教学呢？我认为，在硬件建设基本按要求到位后，接下便是要抓好资源建设，抓好资源管理。应从以下几个方面入手： 1充分利用卫星资源接收平台，准时接收教育资源。 硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量，要符合国家的要求，保证在政治性、科学性上的正确，要严格审查。目前资源建设正在推进当中，教育部电教馆资源中心已经建成了总容量达148GB的教学资源库；中国教育电视台每天安排11个半小时的空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目；农村中小学现代远程教育卫星数字专用频道也将正式开通，免费向农村中小学提供教育类的资源。尽管如此，适合农村中小学远程教育的教育教学的资源仍显不足，所以，要进一步加快资源建设，要整合社会各方面的力量来开发。 由于卫星传输的特殊性，它不同于其它的互联网站，可以随时调用，远程教育资源的传送有特定的时间性，因此在接收时，应该安排专人在信息发送的时间按时接收，这样才不致于遗漏信息，同时还必须及时更新，以保证教育信息的同步性。 2分类存储，让教育资源系统化。 接收到的资源我将把它们分类别存储，以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。比如在中国教育电视台接收到的一些教学实录、同步课堂、优秀教案等存储到学校类中的具体项别中。如长时间后硬盘空间不足时，应定期对一些旧文档刻录成光盘加以保存。 3组建校园网，共享资源。 远程教育的核心和精髓是教育资源的共享，这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源一种信息，只有充分流动起来形成信息流，并实现有效的沟通后，才能充分发挥其作用。充分利用现有学校的技术优势和各地丰富的教育资源，形成一个远程教育的大环境、大舞台，让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流，从而达到充分利用资源、共享资源的目的。 在硬件充许的条件下，应组建校园网，将所存储的资源制成资源库，挂到校园上，让所有教师在各台计算机中都能方便的找到自己所需的信息。 二、 资源应用是落脚点，提高教育教学质量是根本，用好、用足教学资源。 评价农村中小学现代远程教育工程成败与否，最重要的指标就是它的应用效益。 1、应用的关键是教师。 加强教师培训是当务之急，参加区级远程教育培训的骨干，一要培养助手，二要对体教师进行全员培训。方式可以是：自学、集中培训、以赛代训等。培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课。45岁以下的中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件。到区里受过培训的资源管理教师，要有步骤地对学校所有教师进行培训。学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训。培训内容：1）、windows、word、excel及PowerPoint 的基本操作。2）、利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用。3）、卫星接收天线的安装与调试，卫星数据接收卡的安装与使用。4）、远教IP数据接收软件的使用，卫星数字接收机的使用。5）、远程教育资源的下载、收集、整理、刻录。6）、计算机基本维护与拨号网络。 2、应用的重点是面向学生 要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。远程教育与课程整合应遵循以下五条原则： 1）要运用先进的教育思想、教学理论（特别是新课程理念）为指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。 2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。 3）要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计（使计算机既可作为辅助教的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具）。教学设计理论主要将“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术，都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。 4）要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多，因学科而异。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。从最有利于创新人才培养的角度考虑，我们应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。 3、以赛带训。 远程教育资源教师（负责维护、保管、使用、下载远程资源）和骨干教师（本校市级、区级、镇级、校级骨干教师）要率先利用远程教育资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课。积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动，每学期学校开展一次教学评优，课件制作，教学设计，优秀论文等评选活动，评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一，参赛和获奖作品的数量和质量作为学校年度考核的内容之一。 4、充分利用发挥设备的使用效益，最大限度地保证在课堂教学应用和师资培训中见实效。真正让资源，为教学服务。 教学资源中的示范课，可以在教师业务学习中放出来让老师学习观摩，优秀教案可供教师参考，同步课堂中的习题还可以帮老师减少自己编考题或作业的劳累，诸多的资源，只要勤奋去学习，去探索，一定能为教学服务的。尽管这样，资源还不够丰富。可以让全校的教师能够做到交流互补，也避免了资源的闲置和浪费，把这些资源提供给更多的人使用。 三、组织领导和机制保 1、加强领导，统筹规划，保证基础信息化工作有序发展。学校在推进信息化的过程中，一定要加强领导，统筹和领导，以要注意充分调动各方面的积极性和创造性。要结合本校的实际，积极主动地为本校教育信息化作为教育改革和发展的大事来抓，并且要抓紧、抓实、抓细，切实抓出成效。 2、明确目标，制定规划，构建学校基础信息化应用体系。随着农村现代远程教育项目工程的实施，利用各类远程项目资源加快教育信息资源库建设，建成教育信息资源网络中心，完善和丰富教育网站资源，并通过天网、地网，实现教育资源共享。建设学校教育信息资源网络中心，建立学校网站或网页，共享教育信息资源网络中心服务器资源，构建学校初级教育信息网络平台。逐步实现教育教学和管理的数字化与网络化，初步形成教育行政办公系统，中小学教育教学管理服务系统和现代远程教育服务系统三者互联互通的网络体系。5.用好现代远程教育 努力提高教育质量 by 孙琳 2008-12-23 16:43 非常高兴与大家一起，共同探讨一个问题：如何用好农村中小学现代远程教育，不断提高教育教学质量。简单地说：我们讨论一个字：“用”。具体有两个问题：一是为什么要用，二是怎么用。一、为什么用？1、站在基础教育改革与发展的战略高度上看应用的全局性党的十七大提出“坚持教育优先发展”，基础教育作为教育的重中之中，在全面普及九年义务教育之后，迎来了新的历史性发展机遇，由此也必将带基础教育信息化工作的新的历史性发展。站在这个新的起点上，我们可以清晰地看到：进一步深入推进基础教育信息化是一项带有全局性的战略决策，我们必须对此有清醒的认识和准确的把握。首先是新发展、新起点带来的新要求。进入新世纪以来，我国的教育事业得到了大力发展，温家宝总理指出：“我们在实现教育公平上迈出了重大步伐”。基础教育籍此站在了新的起点上，农村教育也面对新的发展，并对信息化的应用提出了更高的要求。到年，西部地区基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲的攻坚计划如期完成，这是我国“两基”推进史上的一个历史性胜利。同时，面对义务教育巩固提高的要求，一些薄弱地区和薄弱学校表现出严重的不适应，内涵发展和提高质量的要求急需通过现代远程教育的广泛应用提供有力支持。第二是义务教育均衡发展要求现代远程教育承载共享优质教育资源的重任。学校的信息化建设既是办学条件的重要内容，也是学校教育教学的基本支持。深入推进信息化的应用，就是要把优质资源融入学校的教育教学过程，通过资源共享意义上的内涵发展推进义务教育的均衡发展。所以，我们一方面需要通过进一步推进现代远程教育工程的建设来支持办好每一所义务教育学校，另一方面更需要通过深化现代远程教育的应用，为解决让孩子们上好学的问题做出贡献。第三是基础教育课程改革不断深入，素质教育全面推进，要求信息化应用工作不仅要上水平，而且要有创新。当前，义务教育课程改革深入推进，中考改革取得显著成效，普通高中新课程试验范围不断扩大。课程改革推动了教育教学理念的变化，素质教育的水平与质量不断提高，对教育教学资源、模式、方法、理念提出了愈来愈高的要求。从我们国家的基础教育的实际看，没有创新的现代远程教育的应用，就难以支持课程改革，素质教育、创新人才的培养也难免流于形式。人们关于这一点的认识愈来愈明确，需求愈来愈强烈。目前，国家中长期教育改革和发展规划纲要制定工作正在紧张进行，这是党中央、国务院的重一项重大决策。国务院领导要求努力制定一个体现时代发展要求、符合中国国情、人民群众满意的高质量的规划纲要。这个规划纲要所描绘的蓝图将会为基础教育信息化工作带来前所未有的大的发展机遇，也会对现代远程教育的应用提出更新、更高的要求。所以，信息化建设决不仅仅是装备问题，信息化的应用也决不仅仅是方法问题、局部问题，能不能从战略的高度看待现代远程教育应用工作的全局性，是对我们工作水平和工作能力的一个考验，也是对一个校长把握全局能力的考验。这是第一点：战略意义和事关全局。2、从农村基础教育困难与问题的分析角度看应用的针对性实事求是地看，我们的农村教育，我们许多农村学校都不同程度地面临一些困难和问题。比如说：发展不平衡的问题，优质资源不足的问题，音体美、英语、信息技术等学科教师结构性短缺的问题，一些课程开不齐开不好的问题，老师和校长培训不多、交流不够的问题等等，在一些地区和一些学校还不同程度地存在。在我们的一些农村小学教学点，一师一校、几师一校的现象不可避免，他们的培训、交流和提高都面临严重困难。在我们许许多多的农村学校，走出去学习还是一件非常奢侈的事情。各位校长可能也有深切的体会：我们不少学校老师们的圈子还太小太小，信息来源还太少太少，要经常派他们到各地去学习还很难很难。有句话叫做“问渠那得清如许，只因源头活水来”，没有一渠清清的活水，没有不断补充的信息和知识，要做好一个老师、当好一个校长、办好一所学校，都是不可能的。我们没有可能在把一个校长、一批老师和他们的学生封闭起来的情况下，靠着一支粉笔、一块黑板和一摞发黄的讲义把学校的教育质量搞上去。我们也不可能想象让我们的老师们仅仅凭着从他们老师那里学到的知识和本领、通过常年带领学生死记硬背培养出高素质的人才。要解决这些问题，当然有许多办法。但是，考虑我国社会主义初级阶段的国情，考虑我国农村学校量大、面广、线长的实际，考虑我们大多数农村地区义务教育巩固提高的任务还很艰巨的现实，我们所能采取的最实际、最经济有效、最能够在短期内缓解问题的方法，那就是把现代远程教育的应用抓好；那就是针对不同地区、不同学校的实际，采取有效的办法，通过现代远程教育来共享优质教育资源。从这一点看，农村中小学现代远程教育不仅仅是一个长远发展和战略发展的问题，对于当前问题的解决和现阶段的发展，也具有极强的针对性和现实意义。这是第二点：针对突出困难和问题。3、从农村中小学现代远程教育工程的设计思想看应用的现实性农村中小学现代远程教育工程采用了三种模式：模式一是教学光盘播放点，模式二是卫星教学收视点，模式三是计算机教室和多媒体教室。请大家注意：模式一和模式二都用了一个非常关键的词“教学”，模式三用了两个重叠的词“教室”。从三种模式的名字上就不难看出，农村中小学现代远程教育工程的出发点和归宿都非常突出应用。模式一的关键是光盘。我们特别强调要请全国最优秀的教师讲课，请全国最优秀的课程专家进行课程设计。光盘一是要覆盖所有课程，是为了无逢连接农村学校的每一堂教学课程；二是只要制作1520分钟，为的是给我们农村学校课堂里面的教师要留有充分的空间。三是要分成45层，为的是利用光盘教学要与课堂老师的讲解有机结合。模式二的关键是要把优秀的教育教学资源源源不断地发送到农村学校。我们要求要认真研究学校的教学实际和进度，针对学校的需求进行多种形式的整合，每周一次向农村中小学发送，并及时更新。模式三的关键是信息技术学习、网络环境下的学习和计算机辅助教学。我们对资源库建设、教学模式和学习模式的创新、信息能力和信息素养的培养等都提出了明确要求。所以说：从农村中小学现代远程教育工程的总体设计看，应用是核心，是围绕应用设计的。应用既是工程的基本要求，也是工程的现实需要。这是第三点：现实需要。4、从五年多来的成功实践看应用的效果与效益农村中小学现代远程教育工程实施五年多来，坚持以应用为核心，以应用与效益作为检验工程成败的唯一标准，收到了丰硕的成果，呈现出了超乎寻常的效益。有三件事情令我一直印象很深。第一件事是在许许多多的农村学校，我们看到了这样一句话：大山再也挡不住知识了。在我们不少山区学校，孩子们头顶上总是那片天，脚底下总是那片地，眼前总是那么一群人，老师总是那么几个人、甚至一个人。有了远程教育以后，学生们惊喜地发现，他们从此也可以听到那么多全国最优秀教师的课，课本里的故事可以变成美丽的动画和动听的音乐，大千世界丰富多彩活灵活现地展现在了眼前。大山再也挡不住知识了，是他们发自内心的呼唤。第二件事是在一所特殊教育学校。一个聪明可爱的聋孩子在网络教室里上网。他告诉我们：原来他听不到、说不出，不喜欢与别人交流。自从有了网络，他可以轻松愉快地与朋友们交流了。指尖在键盘间跳跃，阅读着屏幕上的文字，他感觉到从来没有过的愉快！第三件事是先后有五位著名大学的教育学专家告诉我：说他们长期跟踪农村中小学现代远程教育工程，在许多地方长期蹲点进行对比实验。实验结果反复证明：应用现在配置的农村中小学现代远程教育工程的设施设备，深入推进在教育教学中的应用，可以大幅度明显地提高学校的教育质量。他们做过对比检验：学生的思想道德建设生动活泼，学生的学业成绩可以和城市最著名的学校想媲美。我们曾经用三句话来形容远程教育的效果与效益。我们说：面对农村中小学现代远程教育，学生笑了，老师笑了，农民笑了。对于学生来讲，课堂丰富多彩，干涩的问题生动了，难懂的问题简单了，学到的知识也更活、更多了。他们笑了，学习兴趣和学习的积极性、主动性大大增强，学习成绩普遍提高，甚至一些辍学的学生也重新回到了学校。对于老师来讲，远程教育资源的大量引入，一石激起千层浪，极大地调动了教师教学研究和备课的积极性。他们笑了，教研活动更加活跃了，主动收集教学信息的多了，自觉研究教学的多了，教学艺术和教学水平普遍提高，在课堂上也更加自信了。对于农民来讲，“日校加夜校，一师兼两教”、“农民致富路上走，远程教育是帮手”等观点，已经被他们越来越认同。因得到一条信息而增收、因学会一项技术而致富的例子举不胜举。他们笑了，得到了真真切切的实惠。从五年多来的成果实践看，农村中小学现代远程教育只要用得好，就会有实实在在的效果和效益，而且具有相当高的投入产出比，是非常值得的一件事情。这就是第四点：实践基础。综合这四点来回答“为什么要用”这个问题，简单地讲：是战略意义上的一个带有全局性的要求，是针对目前农村教育改革与发展所面临困难与问题所采取的重大举措，是实施农村中小学现代远程教育工程的根本目的，而且经过了最近五年多来的实践检验。所有这些，都要求我们要把农村中小学现代远程教育的应用抓好。二、怎么用？1、解决好不敢用、不舍得用和不会用的问题，在普遍用起来的基础上深入用好不敢用，主要是怕用坏了。很多老师都觉得远程教育设备这类电子产品娇贵的很，弄不好就会坏掉，修起来极其复杂，万一用坏了不好交代。不舍得用，主要是觉得远程教育设备在很多学校都是最值钱的设备，是宝贝疙瘩，不到关键的时候最好别用。特别是平常上课，用粉笔黑板就足够了，何必兴师动众启动远程教育的设备呢。也有一些校长觉得：这些设备至少是要用电的，机器一开电表就转，能少花一点就少花一点吧。不会用，主要是觉得应用远程教育太复杂，难学难用，费时费力。特别是一些年龄稍大的老师，更是习惯了传统的教学方法，觉得教了几十年书了都是这样，就不要再变来变去了。在这里我要特别强调的是，各位校长一定要采取有效措施，切实解决好诸如此类的不敢用、不舍得用和不会用的问题。要让老师们清楚地认识到：远程教育所配备的这些类电子产品，最常出现的问题都不是用坏的，而是放坏的。长期闲置对仪器设备只有坏处、没有好处。我们花这么多钱买来的设备，就是要用的，用的越多越值得。而且各级教育行政部门会制定一些措施鼓励大家应用，就是所谓的：用坏了奖励，放坏了则要罚。我们的校长们也要会综合算帐。不要舍不得把钱花在远程教育的应用上。不要为了省一点电费而把远程教育设备闲置起来。其实，远程教育用好了，是花小钱办大事，效益是非常高的。最终只能是省了钱，而不是费了钱。同时，我们还要把远程教育的应用变得非常简单，让应用变成一件轻松愉快的事情；让每一个老师都会。年龄大一点的校长可能都记得，在30年前，要学会照相是一件很难很难的事情。你必须要懂得光圈、速度、快门、光照，必须让这些因素配合好，必须对好焦距，等等，那个时候照相是很不普及的一门手艺。但现在照相已经是一件非常简单的事情了，它成了只要一按快门就能够完成的事情，因而照相就普及了。远程教育的应用也是这样，我们也要把它变得简单，要创造好的条件，让老师们用起来更方便，让它变成一个常用的教学方法和教学手段，就像粉笔和黑板一样。能做到这一点，普及起来就方便了。当然，我们还要深入研究由于远程教育应用而对教育教学所产生的变革，还要不断的提高应用的水平，但这是一个在普遍用起来的基础上深入用好的问题。普及和提高是一个矛盾的统一体，是可以相互促进的。我们相信，通过普及基础上的提高、提高基础上的再普及，随着一个又一个的循环，远程教育应用的前景一定会越来越光辉灿烂。这是第一个论点：普遍用起来。2、处理好规定动作与自选动作的关系，在制度化应用的基础上使远程教育的应用百花齐放抓远程教育的应用，既要抓好规定动作的落实，又要积极倡导和推动自选动作。对于一个学校校长来讲，首先要抓好规定动作。远程教育的应用不能仅仅是学校教师自发的行为和业余爱好，要在学校里建立起制度化的应用体系，这就是规定动作，是大面积的、基本的要求，也是宏观应用水平的重要标志。规定动作要有明确要求，要有量化的规定，要便于检查监督，同时要作为考核评估的重要依据。我们曾经明确要求：要给每间远程教育的教室排好课表，每周应用远程教育资源上课要在20节以上；我们也明确要求，要通过远程教育平台，组织学生每周看一场电影或其他文艺节目。教育部还明确要求要大力推进班班通，堂堂用，使远程教育的应用和学校的教育教学紧密结合。我们已经在全国范围内建立起了远程教育的信息管理系统，对各个地区、各个学校的应用情况进行检测和评估。所以，各个学校要因地制宜，把这些要求落到实处。要对教师进行有针对性的校本培训，使每个人都学会应用远程教育的资源上课；要给每位教师提出量化的要求，要根据各个学科的教学实际，规定每周、每学期教师用远程教育资源上课的量和质。所有这些，都要建立制度，有明确的、制度化的要求。特别是寄宿制学校，要根据学生住宿的实际，认真研究和科学计划，深入、全面地用好远程教育资源，在思想道德建设、学科学习、课外活动、娱乐欣赏等各个方面，充分发挥远程教育的作用，让远程教育成为润物细无声的涓涓细流，成为学生学习和生活的重要组成部分。当然，仅有规定动作也还是不够的。信息化和远程教育是最具有个性化特点的，也是提倡百花齐放的。我们要在制度化应用的基础上，鼓励自选动作，鼓励教学方法的创新。鼓励老师发挥自己的特长，把远程教育的应用