班主任应注重挫折教育

1/17班主任应注重挫折教育班主任应注重挫折教育某天的体育课上，全班学生正在为即将到来的跳长绳比赛做着最后的准备。突然，班长的一个失误中断了练习，有些学生纷纷投去异样的眼光，有的甚至说出了一些指责性的话语。当即，向来成绩优异，各方面表现都很突出的一班之长离开了队伍，独自躲在角落里抽泣起来。看到此情此景，不禁让我感觉到小学生的德育中太需要挫折教育了。那么，究竟什么是挫折教育，它的成因又是什么呢？挫折教育也就是抗挫折教育，或者叫“磨难教育”，它是指家长或教师有意识地创设一些情境，教孩子或学生去对待、克服，让他们在困难的环境中有勇气敢于面对困难，有机智应付困境和有能力解决难题，从而培养出一种迎着困难上的坚强意志和吃苦耐劳的精神。现在的孩子大多养尊处优，在家里是小皇帝、小公主，过着衣来伸手，饭来张口的无忧生活。家长要钱就给钱，2/17要穿就买新衣，要吃就买吃，真是含在嘴里都怕化了。试想，这么好的生活条件，就是孩子想要有面对困境的机会也难啊，因为一切所谓的挫折都早已被疼爱有加的父母扼杀在最初的萌芽状态了。这便也自然而然地形成了孩子们娇惯的性情，脆弱的心理，这种直接致使孩子自理能力、适应能力和生存能力都比较差的后果是与家庭教育的不当有一定的关系的。还有一些自认为懂得挫折教育的父母认为，挫折教育就是批评、罚站、不给饭吃，与孩子对着干，让孩子服输等。这样的家长中有绝大部分是认为孩子的耐挫力差是因为家庭溺爱造成的，所以只要让他们吃点苦就能解决问题。其实这种强行措施的挫折教育不仅很难生效，往往加重孩子的逆反心理。另外，由于受到高考的影响和压力，智育成为压倒一切的教育活动，尽管目前教育界大行素质教育，但不可否定的是学生更多的时间仍被学习文化知识，完成作业习题占据着。家长们望子成龙、盼女成凤，社会也急切希望他们成为栋梁，为国争光。于是，学生在校有教师压着，在家有父母盯着，闲暇时还有亲戚朋友把他们与别人比着、评着。而这一切都必须由一双稚嫩的肩膀去承担，由一颗脆弱的心灵去负载。这一切都要求我们必须加强对学生的挫折教育，然而对于刚跨进九年制义务教育的小学生而言，更迫切地需要在他们人生的初学阶段加强对他们在这一方面的教育。3/17如何采用恰当的方法来实施挫折教育呢？首先我们必须要认清挫折教育的某些特征：引导性，由于小学生年龄尚小，心理还不成熟，在成长过程中势必需要教育者的引导，但教育者的引导也要根据不同的年龄特征和性格特点有针对性地，有的放矢地进行；渗透性，在个人的成长过程中，时时刻刻都有可能遇到困难，所以挫折教育就该通过某些形式在突发时采用特定的方法去实施才有可能出成效，此外挫折教育还应该渗透在生活、学习、交往等多个层面；长期性，挫折在人生的每一个阶段都存在发生的可能性，当自我实现不能满足时就会产生挫折感，由此可见，挫折教育不可能一蹴而就，必须通过教育者和受教育者共同的、长期的努力才能收到实际的效果，决不能急于求成；实践性，挫折教育不应只是一门理论课程，更应该是一门实践性很强的课程，它应该让受教育者在挫折实践中体验挫折，认识挫折，承受挫折，克服挫折，从而锻炼和提高自我的受挫力。针对以上四个特点，我认为挫折教育可以从下几个方面入手。一、帮助学生形成对待挫折的正确态度。态度是指一个人对某对象所持有的评价和行为倾向。4/17对待挫折的正确态度，首先表现在小学生能勇敢地面对困难。有些小学生在大多数情况下还是不怕困难的，但假如遇到许多困难一齐突然袭来时就有可能会退缩。此时，教师就要引导好学生，教育他们直面困难，不要害怕更不应逃避，要以积极的态度迎难而上去征服它。记得歌德也曾说过：“你若失去了财产，你只失去了一点儿；你若失去了荣誉，你就失掉了许多；你若失去了勇气，你就把一切都失掉了！”这句话无疑是让学生鼓起勇气对待挫折的有力说服词。对待挫折的正确态度，还表现在小学生不怕失败所造成的挫折。有些学生在考试前给自己定下了较高的要求，结果考试成绩一旦不如意便抱头痛哭，有的甚至做出更为偏激的事情。这样的例子说明无论做何事，不能只做成功的打算，不做失败的准备，这只会削弱对失败的耐挫能力，从而在失败后变得十分脆弱和不堪一击。作为小学生，面对挫折应该成为一个强者，认识到“失败是成功之母”，学会哪里跌倒就从哪里再爬起来，在失败时仍表现得像一个胜利者，继续向前。二、培养学生的自信心,强化心理素质。5/17在日常的学习、生活中教师要鼓励学生自己的事情自己做，这样既可以培养学生的自理能力，又能让他们从中体验到成功的喜悦，发现自己是有才华，有智慧，有能力的个体，从而可以帮助学生建立日后敢于直面和解决困难的信心。同时，教师可设置一些有一定困难和障碍的情境，也可利用班队会等适宜的场合，适当进行挫折教育。应该让学生明白：挫折是任何人都不可避免的，挫折是令人不快的，但不快程度及转化情况都是由自己控制的，产生挫折的原因有内因和外因两个方面。这样，学生从小便能做好接受挫折的心理准备。此外，教师还要有意识地为学生提供勇于战胜挫折的榜样。提供的榜样类型有：一，中外名人中战胜挫折的典型范例。例如，忍辱不屈、发愤著史的司马迁；身残志坚、自强不息的张海迪等。二，国内著名同龄人中的模范人物。例如自造逆境、锤炼自己的赖宁。三，学生身边的同学榜样。用学校或班级里战胜挫折的同学榜样对学生进行教育。当学生遇到困难和挫折时，就会从这些闪光的形象中获取勇气和力量。第四，教师应以自己良好的耐挫心理、坚强的意志行动为学生树立榜样。例如，组织班级参加比赛成绩不理想时，应坦然面对，不要垂头丧气或怒气冲冲、迁怒于学生，给学生以不良的影响。6/17三、鼓励克服羞怯心理，形成和谐的人际关系。学生的性格一般各有不同，有的偏外向，有的偏内向，有的则是双重性格。对于一些羞怯胆小的学生教师要特别鼓励他们多交朋友，尽可能多地为他们创造与其他同学交流、合作的机会，让他们在遇到困难或挫折时，有倾诉和寻求帮助的对象，培养他们的友谊感、安全感，继而形成稳定和谐的人际环境。四、学校教育与家庭教育、社会教育相结合。教育本身就不专属于学校或教师，它应该依靠学校、家庭、社会的合力来实施，那么挫折教育也不例外。在日常生活中，家长要多给孩子一些决策的机会，比如：参与家庭大小事的讨论，解决邻里之间的小纠纷等等。如果孩子在这种解疑、体验的过程中获得了成功，作为父母还要不忘多加赞赏和鼓励，例如“你处理事情的办法真好，连爸爸妈妈也没想到”。这样，父母放下身份与孩子一起面对困难，放手让他们凭自己的能力去解除困扰，时间一长，难道我们还会怕造就不出一个生活的强者吗？当然，社会作为一个大群体更应当关注小学生的挫折教育，不遗余力地配合好学校及家庭，为挫折教育的展开提供优越的条件，7/17创造更佳的机会，让全社会的人都来关心学生的挫折教育，并竭尽所能为这项教育事业奉献自己的一份微薄之力。总之，挫折教育是一项长期的艰巨的工程，要想实施好这一工程，就得更新教育观念，端正教育思想，改进教育方法，精心安排和组织好各类教育活动，多层次，多形式，多途径的开展各种挫折教育，使我们中国的青少年儿童成长为心理素质好，能力强，健康的人。班主任应注重挫折教育班主任座谈生命挫折教育座谈人员：唐良才、胡琼、鄢朝、唐璐莎、汤滢、唐爱元主持人唐良才老师：各位老师，上午好！刚才我们一起观看了一个生命挫折教育的案例永久的痛，我想大家的心情和我一样，十分的沉重。一个活生生的生命就这样淡然逝去，无限惋惜的同时，带给我们更多的应该是深深的思考和反省。今天我们就结合生命挫折教育，围绕以下四个话题来进行座谈：1、在赏识教育被人们极力称道的情况下，很多专家都认识到赏识教育并不能完全解决教育的所有问题，于是与之相对应的挫折教育应势而生。你对此有什么看法？2、有人说孩子从小就得8/17接受挫折教育，挫折教育真的要在孩子智力开发时就应同步进行吗？谈谈你的观点。3、在教育中，怎样提高学生的耐挫能力？能否分享一下你的生命挫折教育的经验？4、“青少年自杀事件频发，折射出当代家庭教育方式及社会对青少年心理危机干预的缺失。”你怎么看待这个观点？下面就请各位老师结合这个案例谈谈你的观点和做法。汤滢老师：看完永久的痛这一案例之后，让人十分震惊，也很痛心，我发现案例中的戴春风有严重的自卑心理，性格比较悲观，多愁善感，遇事消极应对，遇到一点小小的挫折就觉得承受不了。去邻居家看电视，与人发生争执本来是生活中一件再正常不过的事情。可她回到家，不和父母交流，不愿与他人主动沟通，就将自己关在房间里，以农药结束了自己的生命。而且戴春风迷恋三毛的撒哈拉沙漠，并以病态的心理阅读，而且三毛本身就是一个以自杀结束了自己生命的作家，这无疑给戴春风的心里起到了消极的引导，从而加剧了她的悲观抑郁心理，从而有自杀的倾向。正是她长期以来这样的心理倾向没有得到老师及家长的重9/17视，所以才会造成生命的悲剧发生。唐爱元老师：其实像戴春风同学这样经受不住小小的风浪进而走向绝路的案例很多，在这之前我看到一则媒体报道：湖北省荆州市一名女高中生，平时成绩很好，也喜欢帮助同学，老师和同学都很喜欢她。因为一次帮助同学考试作弊，被老师赶出考场承受不了这个挫折，最后羞愧地跳入长江自杀身亡。北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布了一项全国性的调查。这项调查是从XX年开始启动的，全国18个省区市参加，对象为10岁至24岁的学生。结果显示：调查的学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的%，而为自杀做过计划的占%。对这名女高中生自杀事件，人们从各个角度在报纸上展开了大量讨论，谈的最多的还是学生的心理素质心理耐挫承受力不强的问题，主持人唐良才老师：事实上，青少年自杀，“病”在孩子，“根”在成人。近几年来，伴随着赏识教育渐渐普及，随着青少年10/17自杀倾向数据的上升，泼冷水的挫折教育也逐渐兴起。这两种看似方向相反的教育方法，在国内掀起了一股讨论风潮。赏识教育好还是挫折教育好，还是两种结合更好？平衡点又在哪里？老师们有什么看法吗？凡安飞老师：近几年来，自从刘墉先生提出赏识教育的观点后，许多著名学者和教育界同仁先后著文对于赏识教育的观点加以强化，并不同程度的表示认同。尤其是新课改实施以来，仿佛教育就应该是赏识的天下，如果一位老师不对学生采用赏识的教育方式，便违背了新课改的理念，与新课改的精神格格不入。但是现在大家普遍反映，中小学生的心理承受能力越来越弱，我认为，这的确是早些年过分推崇赏识教育的后果。赏识过了头，效果适得其反，培养出来的净是不能吃苦、自私自利的孩子，走到社会上寸步难行。如今的独生子女，大人娇惯的多，在学校里接受了太多的正面的赏识教育，不受点挫折教育，将来怎么走上社会?只有挫折，才能磨练人的意志。只有意志坚定、百折不挠的人，才能成功。古话说的好：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。咱们七十年代出生的人，现在不都成社会栋梁了吗？！胡琼老师：11/17其实我们很多老师对赏识教育有一个误区，认为赏识教育就是不批评，一味地给学生戴高帽子。这与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大关系。赏识教育是对学生的理解和尊重，它绝对不是一种骄纵，该赏识的时候不去赏识或赏识不到位，该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至体罚学生，那绝对行不通。著名特级教师韩军也认为，教育应是十八般武艺，欣赏、激励、批评、惩罚等等，缺一不可。这可谓真知灼见。世界上没有包医百病的灵丹妙药，面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样，而且思想不断变化着的中小学生，赏识教育与挫折教育都需采用，这样才不至于让学生偏离正确的轨道。唐璐莎老师：我很赞同胡琼老师的意见。俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”国家级心理咨询师、浙江省学校心理健康教育指导委员会委员胡优君说：“教无定法班主任应注重挫折教育，赏识和挫折要根据孩子情况来决定，这不是折中主义，而是尊重孩子的天性和个性。”赏识教育和挫折两种教育方式各有利弊，前提是“知道孩子想什么要什么”。12/17在早期教育的实施过程中，不同年龄不同起点不同教育环境的孩子应该有不同的方式，以“赏识”的态度为主，以“挫折教育”为辅，这样的教育方式应该会适合更多的孩子。主持人唐良才老师：的确，选择挫折教育还是赏识教育，要针对不同个性的人、不同的心理阶段而定，需要冷静认识自己的缺点和锻炼自己的承受能力时，可以用挫折教育；自信不足，需要勇气和动力时，就鼓励他。在挫折教育应运而生的时候，有人甚至提出孩子一出生就得接受挫折教育，那么挫折教育真的要在孩子智力开发时就应同步进行吗？唐璐莎老师：著名教育家马卡连柯曾语重心长地告诫我们：合理而恰当的挫折教育不仅是合理的，而且也是非常必要的。儿童心理学的知识表明，在0到6岁之间，儿童的心理呈现出阶段性的连续变化。每一阶段儿童都会获得突破性的发展，只有抓住这些突出特征才能对症下药，对婴幼儿进行有针对性的挫折教育。从小接受挫折教育是小朋友认同自我的途径之一，让孩子13/17从小在适当的时候受受挫是应该的。汤滢老师：在国外，就有很多国家十分注重孩子很小的时候就进行有针对性的挫折教育。比如在美国，父母从孩子很小的时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手、修理，装配摩托车，去参加劳动，即使是富家子弟也要自谋出路。美国的学生有句口号：“要花钱，自己挣！”漫步在俄罗斯的街头和广场，无论是在莫斯科、圣彼得堡，还是在海参崴，都很难得见到大人抱孩子或背孩子。在大街上，在台阶下，经常见到一些两三岁的小娃娃走不稳摔倒了，甚至跌得眼泪汪汪。而他们的父母亲，却连拉都不拉一把，只是停下脚步，鼓励他们自己爬起来，继续往前走。小孩子在一起玩，你追我赶、打打闹闹中跌破了皮、流出了血，疼得流眼泪。父母亲看见了，常常也只是察看一下伤痕，轻轻擦几下，然后就让他们站起来继续玩，仿佛摔跤破皮是不值一提的小事。对于孩子要做的，父母亲一般不加干涉，放手让他们自己去做。我想，如果案例中的戴春风，从小也能接受这样的教育方式，在开发她智力的同时就进行这样的耐挫教育，也不至于形成这样消极、悲观的性格，为了一点点小事就自杀。.14/17主持人老师：唐良才下页余下全文正视挫折学会坚强挫折安全教育一、教学目标了解挫折在人生路上的不可避免性；提高挫折的承受力，掌握对待挫折的正确方法。树立信心，让挫折成为自己向上攀登的垫脚石。在遭遇挫折时，能善待挫折，努力战胜挫折，做生活的强者。二、教学重难点传授战胜挫折的方法正视挫折战胜挫折三、教学方法小组合作探究学习四、教学过程、教学准备1.搜集古今中外名人战胜挫折的资料。2.要求几位同学准备演讲“天生我才胜挫折”15/173.每个同学准备水彩笔和若干页纸。、教学过程1.瀚海寻珍，组织学生展示古今中外名人战胜困难挫折的事例，让学生体会正确看待困难挫折、战胜困难挫折的重要性。课件展示报任安书、张海迪、林肯的故事。2.新闻广角，请同学自己谈谈