班主任的五种境界

1/8班主任的五种境界班主任的五种境界聆听北京教育学院张红老师的班主任的角色定位与行为智慧，深受启发。报告中提到称职的班主任应该具有五种境界：1、管得住2、管得住学习3、有凝聚力和文化氛围4、集体有各种各样的平台，每个孩子都能找到自己的位置和价值5、给孩子精神的引导第一层次，班主任的管理首先要管住。管住，就是不乱，“稳定是发展的前提”嘛，只有班级稳定，才会提高成绩，增强能力。这是班级管理的最低曾要求，也是班主任2/8工作的底线。这一境界中，班主任主要的精力甚至几乎全部的精力和时间耗在常规管理上，虽说无事，但有近忧。第二层次，班主任要抓住学习主线并抓好学习。只管住学生，但是管住了干什么却显得不明确。学习是激励一代又一代人进入校园的基本动力，知识是改变命运的必要条件。所以在“管得住”的大方向正确的前提下，加大对班级学生学习积极性的提升显得尤为重要。“北大学生卖红薯”“名校毕业挑大粪”“文凭不如酒瓶”等社会片面消极的宣传舆论，已经给当代中学生带来太多的负面影响。班主任要认真分析班级，制定详实可行有效的学习方案，实践“以纪律带学习”的管理观念。第三层次，班主任要研究好学生个体，培养班级凝聚力，构建良好的文化氛围。一个个鲜活的生命，一颗颗冷热不均的心灵，一副副个性迥异的模样，都给班主任工作带来较大的困难。认真研究个体，因材施教，因异施教。第四层次，班主任要将每个个体有机组合，形成适合每个孩子发展的空间。集体不是每个组成部分的简单组合，而是按照一定方式和方法排列组合形成的有机整体。处理好师生关系、生生关系、师师关系、家校关系等，对班主3/8任也提出了不同的要求。每个孩子都能在集体中找到自己的位置，找到自己的贡献点和价值点，与伙伴们共同体味着成长的烦恼和快乐，共同领悟着生活的无奈与多彩，共同用心感受着“我在集体是不可缺少的”的美妙与成就。第五层次，班主任应当作为学生精神的引领者，这是班主任工作的最高境界。用心去工作，归根到底还是要引起心的共鸣；改造人，本质上就要是改造人的精神。班主任老师勤学苦练，提高思维认识，把本来复杂的教育教学管理工作驾轻就熟地变为一种艺术，并在较长的时间内影响着每一个学生。这是内心的呼唤，这是爱的奉献，换来桃李芬芳，持久发展。班主任是学生精神的塑造者和引领者。班主任的成长需要时间的历练，从教育实习阶段寻找知识、理论与教育教学实践的结合点，到积累经验阶段不断由初步经验、中等水平经验、比较经验丰富、经验丰富逐步参与教科研），到奉献+科研的科研阶段、形成教育思想体系的专家阶段。要不断完善班主任工作，不断提升班4/8主任的工作境界，必须不断完善基础科学文化知识，建立专业知识群，掌握边缘学科知识与新学科知识，了解最新的科学技术信息，了解最新的社会科学信息。班主任的五种境界近段时间我读了万玮老师教师的五种境界，万玮老师是著名数学教师、班主任，现为上海市平和双语学校校长，其著作班主任兵法深受读者喜爱。我读过后结合自己这些年从教的经历，回顾了一遍，根据我对教师职业的理解，将我的经历也划分成五个不同的阶段。还是状态，最终的目标还是指向学生的学习成绩。要完成这样一种顿悟并不容易，我经历了漫长的渐悟过程。我带过的学生在工作之班主任的五种境界后回学校看望我，聊到他们当年的学习点滴，还聊到现在工作了才发现在学校里学到的哪些东西是有用的、哪些是没有用的，在那一刻我豁然开朗。我作为老师，看到那些曾经学习成绩优秀的学生长大之后很平庸而调皮的孩子却大有作为的时候，不由自主地去反思教育的价值到底是什么，辛辛苦苦为了提高学生的成绩付出了那么多努力到底有什么意义。当我将视野从学生的学习扩大到他们的兴趣、气质、品性之后，教育的世界就更加宽广了。这5/8个时候，我要努力成为一名真正的教育工作者。班主任工作的5层境界。讲座1班级是社会基本单位讲座2班级是社会心理共同体讲座3班级是心理教育团体讲座4班级是教育管理单位讲座5班级是教育性组织在教育社会学视角中，班级被看作社会基本单位，这又分四种情形，分别把班级看作社会体系、初级群体、社会组织、学习集体。前苏联社会心理学把群体分为从低级到高级的各种水平：非正式群体、松散群体、联合群体、集体。松散群体；联合群体；集体。6/8班级心理健康教育的途径有：班集体建设。班级管理。班级文化。班级活动。班级教学。班级教育合力。美国的“全面课堂管理”的实施策略有：理解学生的基本心理需要；创建课堂里良好的人际关系；采用提高学习动机的教学方法；有效地组织与管理课堂；矫正学生不良行为。1、在本课程中，班级的根本特征是：A、工具性B、教育性C、群体性D、组织性2、新型班级追求的关键目标是：A、维持班级秩序B、形成集体学习氛围C、提升学生精神生命质量D、形成班级凝聚力3、现代型学校与近代型学校的关键区别在于：7/8A、存在价值：让社会文化复制式再生还是更新性再生B、课程体系：是以逻辑体系来组织还是根据学生心理特征来组织C、教育目标：是培养规范性人才还是培养主动发展的个体班主任的五种境界D、教育方法：是强调死记硬背还是强调自主建构知识4、现代型学校的特征，除了价值提升、动力内化之外，还有：A、重心下移B、结构开放C、方法先进D、过程互动5、我们认为当代中国需要培养新主体，主要是从哪几方面论证的：A、当代中国社会组织结构B、市场经济体制C、多元文化格局D、国际经济环境我们辨析班级形态的分析框架是：班级发展目标；班8/8级成员性质；班级中的人际关系；班级内的规范与权威；班级活动机制；学生在其中获得的发展。在区分班级形态时，可能会出现两种提问方式：其一，与其他其他几种班级形态相比，民主集体有何新意？其二，民主集体是新型班级，其他几种形态的班级是否都属于“旧型”班级？本课程主张采用2、在研究学生成长需要时，最关键的是用真心研究学生，不需要采用什么技术方法。3、本讲当中的策略