人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计.doc

人教版小学数学二年级上册乘法的初步认识教学设计 一、 教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第四单元乘法的初步认识第4446页。二、教学目标1.使学生经历从实践中发现乘法的作用，初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便，并认识乘号，会读、写乘法算式。2.通过计算、比较、观察、分析、交流等活动，培养学生通过自主探究获取知识的能力与合作意识。3.使学生通过活动，自主发现数学问题，积极探索数学问题，感受数学与生活密切相关，激发学生学习兴趣，体验成功乐趣。三、教学重难点理解乘法的含义。四、学情分析学生已经学过加法、减法，会进行整数加减法的运算及相关的简单应用。本学段的学生以感知形象思维占优势，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性，喜欢在鲜活有趣的情境中探究新知，更易于理解亲身经历、体验后得出的结论。因此，组织学生在生动有趣的情境中，结合已有知识经验和生活经验，探究乘法的含义，能够最大程度地激发学生的学习兴趣，使他们全身心投入到数学活动中，体会学习过程中的快乐。五、教学方法创设情境法 观察比较法 动手操作法 自主探究法 小组合作法 讨论汇报法 质疑法 练习法等六、教具学具准备多媒体课件 小棒七、教学过程（一）创设情境，引发思考1.创设游乐场情境。师：同学们喜欢去游乐场吗？我们来看看游乐场的小朋友都在玩什么。（出示情境图）学生认真观察情境图，汇报自己发现的信息。2.引发数学问题师：小朋友们观察得真仔细！游乐场里还藏着许多数学问题呢，谁想提一下？提完后再想一想怎么解答。学生观察思考，发现并提出数学问题。设计意图课程标准倡导教师要为学生创设良好的教学情境，不仅是为了激发学生学习兴趣，更重要的是要引发有价值的数学问题，讲究实效性。小学生有意注意的时间很短，情境创设更要尽力简洁有效。因为我从游乐场话题直接切入，简单明了，直入主题。（二）自主探索，建立模型1.用加减法解决游乐场中的数学问题。学生独立思考后，在全班汇报交流用连加或减法解决的问题及算式。教师根据学生汇报情况，有计划板书连加算式。设计意图由情境引发发散性问题，培养学生的问题意识。充分发挥学生的主体性，尊重学生的个性，既有独立思考为基础，又充分交流，突出重点，讲究实效。2.观察比较，明晰算式特点师：我们比较一下黑板左右两侧的算式，你发现了什么？引导学生发现有的加法算式加数都相同，有的加法算式加数不同。师：你真有一双慧眼！下面我们就重点研究一下加法算式中加数都相同的算式。我们把像这样的加数叫做相同加数，你能找出各算式中的相同加数吗？并数一数每个算式中有几个这样的相同加数。学生汇报发现，全班交流。3.体会乘法的作用师：像这样求几个相同加数的和的问题在我们的生活中随处可见，现在在我们的教室中就有一个这样的问题，大家有信心解决吗？请第一组第一桌的两个小朋友起立，观察咱们班同学的座位是几个人一桌。（2人一桌）我们班有几个这样的2人呢？请大家用连加算一算我们班一共有多少同学。学生开始写连加算式，教师请一名同学板演。师：请你谈谈写这个算式的感受。学生在实践中真切地感受到连加算式写起来太麻烦，算起来不容易。4.由小结引出课题。师：看来用连加解决这个问题的确很麻烦，其实还有一种更简便的方法能够解决这类问题，同学们想知道吗？好，下面我们就一起研究学习这种方法乘法！（板书课题）设计意图 “不愤不启，不悱不发。”学生经历解决现实中数学问题的过程，切实感到用连加比较麻烦，急需新的解决方式，极大地激发出探究新知的欲望，深入体会到学习乘法的重要意义。5.认识乘法师介绍乘号，讲授乘法算式的意义与写法。师：我们以4444420为例，因为有5个4相加，所以我们可以写成5420或4520.“”叫乘号，读作乘，谁想读一读这两道乘法算式的？生试读乘法算式。学生自主把加数相同的连加算式改写为乘法算式。师：回忆一下，刚才我们是怎么把4444420改写成乘法算式的？学生独立思考后，汇报方法。师：请大家利用所学方法把其他几个算式改写成乘法算式。设计意图乘法的认识这一环节，主要采取了教师讲授、示范，学生模仿的教学方式，充分发挥了传统教学方式的优势。教师适时为学生搭建“脚手架”，提高了教学的实效性。同时，注重学法的总结提炼，“授之以渔”，使学生从“学会”到“会学”。辩析错例，进一步加深对乘法的理解。出示：6665665师：这道算式改写的对吗？你是怎样想的？学生汇报想法。师：谁能试一试，先把它改成求几个相同加数的和的加法算式，再改成相应的乘法算式。多名学生汇报不同的修改方法。师强调：大家的改法不同，但道理是相同的，只有求几个相同加数的和的运算才能用乘法来算。设计意图通过错例辩析，使学生进一步明晰乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算。同时通过让学生自立改写算式，培养了学生的创造性。（三）解释应用，内化提高1.前后呼应，解决全班人数问题师：同学们能用我们这节课新学的知识求出我们班一共有多少个同学吗？学生利用新知，很快解决问题。师强调：像这样求几个相同加数的和的运算用乘法算比较简便。设计意图解决课堂伊始问题，学以致用，前后呼应。2.两手操作，引发问题师：我们一起做一个摆小棒游戏吧。请你任意摆几个几，然后用乘法算式表示你一共用了几根小棒。学生动手操作后，汇报交流。设计意图这里设计一个开放的数学活动，一题多解，张扬学生个性。通过摆小棒的游戏，使学生在动手操作中学习数学。3.拍手游戏，生发问题师：同学们的表现太棒了，我要用掌声向大家表示祝贺，仔细听老师的掌声，你有什么发现？能用乘法算式表示我一共拍了几下吗？师鼓掌（先拍了3下，再拍3下，又拍3下）学生汇报算式及计算结果。师：同学们想玩拍手游戏吗？那就同桌合作，一人拍手，另一人用乘法算式表示一共拍的下数。同桌之间做拍手游戏，并列乘法算式。设计意图教师通过对学生的掌声鼓励，引出拍手游戏，进而生成为数学资源，达到“玩中学数学”，寓教于乐的目的。（四）回归教材，指导看书师：今天我们一起研究的是课本第4446页的内容。请同学们认真阅读这几页，你觉得重要的地方请画出来，需要填 写的地方请填一填，留下我们思考一痕迹。如果有疑问，请随时和老师、同学交流。学生阅读教材，教师巡视指导。设计意图教材是教学内容的重要载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶。这里指导学生阅读教材，整理把握教材要点，达到使学生对整节课的学习进行归纳梳理，整体提升的效果。（五）总结收获，课处延伸师：这节课我们一起学习了乘法的初步认识，谁想谈谈你有什么收获或者感想？还有什么疑问？学生总结收获与感想，并质疑。老师鼓励学生质疑，并引导学生课下继续研究乘法。设计意图开放性的课堂应使学生带着问题走进课堂，带着更新、更深、更多的问题走出课堂。通过总结收获，鼓励质疑，使学生整体把握学习内容，质疑问题，达到归纳梳理知识，培养问题意识，课外延伸的目的。教后反思本节课的教学，我从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，充分放手，先让学生利用以前学过的加减法知识解决游乐场中的数学问题，再观察比较两种不同的列式方法，引出本节课要重点研究的加数都相同的加法算式，然后引导学生深入观察其特点，明晰“相同加数”的概念，并找出每个加法算式中有几个相同加数，为下面认识乘法做好铺垫。接着，设计了让学生用连加算全班一共有多少个学生的数学活动，一方面让学生感受数学与生活的密切联系，另一方面通过写30个2连加的过程，使学生真切体会到用以前学过的加法解决这类问题实在太麻烦，从而引发学生寻找新的简便方法的学习需求，激发学生进一步探究新知的欲望。之后，教师适时进行讲解、示范，引导学生进行模仿，从而把连加算式改