班主任要善于营造和谐

1/17班主任要善于营造和谐班主任要善于营造和谐共创和谐是当今时代最强音，作为班主任，营造和谐班级，为学生和谐发展创造适宜的土壤，也就成了班集体建设的首要任务。那么什么样的班级才是和谐班级？班主任应该如何去营造和谐班级呢？根据本人多年班主任的经验，我想谈一下自己在这方面的认识。所谓“和谐班级”，应该是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的集体。它是生命健康协调发展的生态系统。作为班主任这个一班之主，在学校中，既是导演，又是演员。讲台上，老师把自己的知识倾囊而诉；下课了，又是同学们的大朋友。所以，班主任对构建和谐班级有重要影响。班级学生处于和谐氛围中，学生品味着班级生活的愉悦，任课老师享受着为人师表的精神满足，班主任自己也会感觉到工作充实、快乐。如何去营造和谐班级，关键在于要善于构建班级人与人之间的和谐关系。班主任可以从一下几个方面着手。2/17一、营造学生间的和谐今天的学生，大多数都是独生子女，他们往往表现出娇生惯养、自私狭隘、自以为是的毛病，因而班级同学间矛盾在所难免。班主任要注意妥善处理，化解学生间的矛盾。班主任接手一个班级，要通过多种途径了解学生状况，包括家庭状况、性格特点、交友状况等，这样便于与学生沟通交流，不至于不小心伤害了学生的自尊心。当班主任发现学生间存在着矛盾，要想办法去做好引导工作，可以通过谈心、以德育文章感染、班会讨论、让学生开展批评自我批评等方式。学生在引导教育下，学会尊重他人、学会理解他人、学会团结、学会宽容，从而关心班集体，为班级和谐发展作出自己的一份努力。二、营造师生间的和谐师生间和谐是班级和谐的基础，包括班主任与学生间和谐、任课老师与学生间的和谐。班主任要坚持尊重学生、保护学生合法权益不受侵害3/17这一理念，致力于营造民主平等的和谐班级氛围。关心学生，放下管理者的架子，想方设法走进学生中间，想学生所想，急学生所急，做学生的良师益友。同时，班主任还应教育学生学会尊重任课老师。任课老师性格不一，处理问题的方法不一，学生要理解老师，有问题最好在课下再与老师交流。当然在处理学生与代课老师之间矛盾时候，也可委婉劝说任课老师用真情理解学生，让学生懂得自己真心关心爱护学生，这样就会减少师生间的冲突。一旦发生不和谐状况，班主任要及时处理，化解矛盾。三、营造同事之间的和谐和谐班级离不开教师间的和谐。班主任要认识到，每位教师都是班级这部机器的重要部分，只有大家团结起来，才能发挥最大的效应。处理好任课老师和学生间的矛盾，有利于同事之间的和谐。此外在日常生活中，也要注重与同事之间的沟通交流。任课老师有什么困难，要想办法去帮助解决，任课老师之间有什么利害冲突，要想办法去圆满解决，能介入的介入，不便介入的就避免介入。但是，一旦是关系到学生的学习，比如争抢学生学习时间，那么班主任一定要注意协调好，拿出具体的解决方案，使得各科教学时间安排能够科学有序。4/17四、营造家校之间的和谐教师和家长之间的和谐，是对构建班级的一个有益的补充。这一点仍有不可忽视的作用。班主任可与任课教师一道利用家长会、家访、家校联系单等方式加强与家长间的沟通。从家长那儿进一步了解学生情况，同时也让家长了解、支持班级工作，这样对孩子在家表现、在校表现都能掌握，家长和老师经常对孩子状况进行交流，就不会出现家长对老师不理解而产生的怨恨甚至冲突。如此一来，教师和家长的和谐就会促进学生与家长、学生与教师、学生与学生之间的和谐，最终也促进了班集体的整体和谐。此外，班主任作为班集体的管理者，还要注意与领导之间保持和谐。要善于虚心倾听领导建议和意见，针对学校具体情况开展班级开展工作。这样，班级工作才能得到领导支持，自己才能在身心比较愉快的情况下去处理自己与同事间的矛盾、处理自己与学生间的矛盾，处理学生与学生间的矛盾。总之，当前要做好班主任工作，在遇到问题时候要遵循新时期班主任工作的方式方法，不回避，不退缩，乐观5/17面对每天遇到的新情况、新问题。唯有如此，你才会感受到班主任工作给自己带来的快乐。班主任要善于营造和谐重视班主任的能力及修养建立和谐的师生关系当前,党和国家提出构建社会主义和谐社会的重大课题,和谐社会的主体应该是和谐的人,而培养和谐的人需要和谐的教育,实施和谐的教育就需要有和谐的师生关系,使师生之间相互交流、相互启发、相互补充,进而使“教”与“学”产生共振效应,最大限度促进学生素质的和谐发展与全面提高.教师特别是班主任的能力及修养在这种“相互”的和谐关系是需要“民主、平等”为原则和前提下的作用尤为重要。一、宽容接纳，创设和谐氛围。全面、深入、正确地观察是班主任了解、教育学生的基础。班主任要对学生进行有效的观察，就应做到：要在对学生关心和负责的前提下进行观察；必须克服传统“师道尊严”的影响。不能只强调老师在教育中的权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，否则，必然导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系存在隔阂。要以教育理论为指导进行观察。对青少年的生理特点、心理特点知道得越多，观察就会越6/17准确；要正确认识和谐的师生关系对教学的作用，和谐的师生关系能激发学生的学习动机。社会心理学告诉我们，人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要。和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要，他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持，尽管学习是一种艰辛的、必须付出大量体力和脑力的劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，学生也会全力以赴地去学习。而且，和谐的师生关系还影响着学生动机的选择性。学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课，而不喜欢上不尊重自己的教师的课；学生愿意为他们所喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的教师学习；学生喜欢某位教师，他们往往爱屋及乌地喜欢他别的东西，如语言、仪表行为或所教的课程等等。有人说，和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益十分重要，因此，和谐的师生关系对教学具有巨大的促进作用。如果我们的老师对此有正确的认识，你一定会想方设法、自觉不自觉地和学生主动建立和谐关系。其次，从行为上采取主动，与学生交朋友，用民主、平等的思想来建立师生友谊。要有明确的观察目的，通过分析综合，达到理解学生和教育学生的目的；观察要仔细、翔实，要做到特殊情况7/17不能忽视，细微变化不能粗心，短暂现象不能放过，偶然症状不能马虎；尊重学生。尊重是教育的前提，教师要既做先生，又做学生，只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐。热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。了解学生。因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个学生的学习情况，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，达到在原有的起点有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主8/17动性。如果能做到这三点，与学生必然建立真挚的友谊，当然也就不愁没有和谐的师生关系了。无数的教学实践证明：建立和谐的师生关系是提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽、教学相长的师生关系是教师与学生的双边活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。正如教育的一句名言所说：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”2比较全面的组织管理能力，重视学生的身心发展。全面的组织管理能力是班主任能力素质的核心。提供和创造一种促进学生积极发展的环境和氛围安全、友善、宽容、鼓励、民主、自由、相互尊重的环境，不仅有利于培养学生的自尊心、自信心，还有利于促进学生进行自主学习。创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境。一个积极健康的班级环境有助于学生主动地、活泼地投入教学过程，良好的课堂氛围是强化和促进主体性发挥的重要因素。因此，我们在教学全过程都应力求创设一种民主的、和谐的教学环境，调动学生积极向上的情感力量。主要表现为：要有9/17组建班集体的能力。善于组织学生搞好自我教育、自我服务和自我管理；善于引导集体意志，增强班集体凝聚力，使每个学生都体验到集体的力量，认识到个人在集体中的社会价值，感到集体荣誉感和自己的责任感。达到严格要求自己的目的；要有组织指导学生活动的能力。通过组织丰富多彩的集体活动来加强集体意识，发挥才干，发展志趣，同时也使学生学习到书本之外的知识，活跃生活，增添兴趣；对班级工作要有计划、督促、检查、评估、总结的能力。3沉稳冷静的自制能力，善于运用民主团结学生。班主任善于自我控制，保持冷静、沉着的情绪，是顺利开展教育工作的必要条件。班主任要遇事不怒，机智地对待各类问题，注意调控自己的感情和言行，使学生在心境良好的情况下接受教育与疏导。班主任要在学生面前始终处于最佳状态，以愉快、乐观、勤奋向上的精神状态感染学生。注重民主，民主决不是放任，而是充分尊重学生，只要学生能参与，提出独到的见解，也应予肯定；而当学生遇到问题，则要多给与帮助和鼓励。师生之间应彼此理解、信任和合作。平等，教师要由过去的10/17“主宰者”变成学生学习的引导者、激励者和点拨者，充分欣赏、激励学生，与学生朋友式相待，让学生真切感受到师生的平等。4娴熟的执教能力，良好的人格魅力感化学生。娴熟的执教能力是班主任教班主任要善于营造和谐好学生、树立威信、扩大影响、增强凝聚力的重要条件。教师应做到态度亲切和蔼，以缩短师生之间的心理距离，让学生获得认知和情感上的满足；此外，教师还应具有热心、同情心以及富于激励和想象的倾向性，有研究表明，教师这两个重要的人格特征，对学生的学习积极性及学习的有效性具有十分重要的作用。正所谓：“亲其师，信其道。“学生由敬重教师的才华而上升到对教师的拥戴。这样，才能在教育活动中和学生沟通，受到学生的信任与爱戴。5生动、艺术的语言表达能力，带动影响学生。班主任要善于运用丰富、生动、形象的语言去启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生乐于接受自己的教育。教师应做到态度亲切和蔼，以缩短师生之间的心理距离，让学生获得认知和情感上的满足；此外，教师还应具有热心、同情心以及富11/17于激励和想象的倾向性，有研究表明，教师这两个重要的人格特征，对学生的学习积下页发挥班主任在建立和谐师生关系中的核心作用实施和谐教育的核心,是学校教育活动与学生身心发展关系的和谐,而和谐的师生关系则是实现和谐教育的重要载体。构建和谐的师生关系是教育改革的重要内容，是新课程高度关注的问题。和谐的师生关系对学生形成正确的人生观、世界观，对学生形成良好的道德意识和道德标准，对学生形成情绪稳定、自信乐观的性格，对培养学生学习能力、提高学习效果都有着积极的作用。因此，构建和谐的师生关系，是培养创新型人才的需要，是提高教学质量的需要，是现代化教育的需要。怎样才能使师生之间的关系实现和谐的发展呢?我认为在建立和谐师生关系中应发挥班主任核心作用。共守承诺建立班主任与班级学生的和谐师生关系。和谐的师生关系，应该是师生相互信任、共守承诺、以爱赢得爱。作为班主任我对自己的学生作几点承诺：一、热爱学生。二、为人师表。三、有效管理。这种承诺实际上是向学生宣布：你们面对12/17的老师是一个有爱、有责任、有方法，可以信赖的班主任。学生愿意接受这样的老师，愿意期待并共同建设这样的班级。学生面对班主任的几点真诚的承诺不能无动于衷，学生也应该有几点承诺。一、尊敬老师。二、协作进取。三、热爱班级。学生要告诉老师，我们会是一批懂得感激、有责任、有热情的学生。高中学生已经有能力做到与老师共守承诺，这是建立和谐师生关系的道德基础。有了这样的道德基础，一方面使班主任和学生共同监督做个有诚信的人，另一方面使班主任和学生之间建立了和谐的师生关系，各自获得了对方的信任、尊重。教师的这种承诺需要勇气和自信，而爱是这两者的前提。爱是是教育工作的前提，基础，源泉。只有教师热爱学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。教师不但要爱学生，还要知道怎样去爱学生，更要知道怎样去赢得学生的爱。真爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。爱是教育的基础，也是教育的保证。教师热爱学生，与学生热爱教师是互为条件的。我们知道，野蛮产生野蛮，真爱唤醒真爱。托尔斯泰说过：“如果教师只有对教育事业的爱，那么他是一个好老师；如果把对教育带来13/17的爱与对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。传递感动建立任课老师与学生的和谐师生关系。一名优秀的班主任在尽职尽责地完成本职工作的同时，不能忽视学生与任课老师的沟通，而应主动做学生与任课老师联系的桥梁。只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重、敬爱他们所有老师的前提下，班级建设才会蒸蒸日上，学生的学习成绩才会不断提高，和谐的师生关系才会真正建立。任课老师是学科知识的传授者，也是班级的重要组成部分之一。但是，一方面由于任课老师往往不只任教一个班，与学生的课余接触相对较少，对学生的了解因而也不是很全面；另一方面由于任课老师不行使班级管理、学生评价等方面的具体职责，部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师布置的任务、提出的要求大打折扣。班主任应及时将学生各方面的情况与任课老师通气，同时也应积极配合任课老师的教育教学工作。做学生与任课老师之间的桥梁，信任和理解学生，善于与学生沟通，使学生爱自己的老师，尊敬和拥戴自己的老师，主动接近和配合自己的老师。只有在爱的氛围里，14/17在信任和理解中，学生才尽可能地释放出所有的潜能，发展其天赋与个性，具备自主的意识与能力，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康的发展。班主任可以把从任课老师私下对学生的积极评价，直接传递给学生，这会比班主任及任课老师的当面表扬更让学生感动。因为背后的表扬比当面的表扬更真实。同样班主任也要把学生背后喜欢肯定任课老师的积极评价传递给任课老师，学生的喜欢是对老师最大的支持。班主任要做传递感动的有心人，做感动的桥梁。这是建立和谐师生关系情感基础。学生和老师都需要感动，那是建立和谐师生关系的情感动力。营造氛围让学生学会感恩，营造会感恩的班级氛围是建立和谐师生关系的环境基础。班级氛围其实象一个小染缸，班主任是调剂师。感恩父母感恩老师需要抓住时机选中主题，用主题班会或亲子行为进行情感体验。或用积极的心理暗示，引导学生喜爱老师。如做一个“我最喜爱某某老师的”测试，结果出现了“我最喜爱数学老师的着装，每天都给我们新鲜感”、“我最喜爱的英语老师大眼睛，上课特别专心，听课效率特别高”、“我最喜爱历史老师的幽默，承重的历史课让我们听得轻松又快乐”、“我最喜爱班主任老师的微笑，驱走我的烦躁，滋润我的心田15/17”“我最喜爱语文老师的博大精深”“我最喜爱地理老师的精练”“我最喜爱数学老师的严谨”、“我最喜爱化学老师的帅气”。利用教师节让学生做一件感恩的事，在自己的内心搜索一次感动，我的作业是“每人回忆一下高中间段每一位老师在你身上或在班级同学身上付出的关爱、或能感动你的事，用文字的形式向老师表达感激，给自己一个升华，给老师一个宽慰。若你未能找出一件说明你仍是一个不会感恩或不善于感恩的人。我相信在座的各位都是会感恩也善于感恩的。教师节就看我们谁的礼物最精彩了。我相信今年的教师节一定会是我们的老师最感动的教师节。”接受过老师关爱的学生肯定是幸福快乐的，这样的感恩会让学生又一次重温幸福快乐，学生会更爱老师；而老师的一次不经意的或习惯性的关爱却能让学生这么铭记在心，如果班主任要善于营造和谐你是老师你会作何感想，我会认为我的付出是值得的，我的关心是否太少了，老师的这种感言会增强爱的动力。的老师是多么容易满足。这种和谐的师生关系谁不期待？！从我手上送走的几届学生来学校看老师从来