四下 教学设计

四下18生命 生命教学设计（第二课时）济水西街学校 魏真理【教材分析】这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。【教学目标】1.抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并能有感情地朗读课文。2.通过朗读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。重点难点 1.理解三个事例中蕴含的道理。通过抓住关键词语，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。2.通过朗读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【设计思路】首先，围绕感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。【教学准备】.有关作者杏林子照片及有关资料。2.多媒体课件。【课时安排】第2课时。教学过程：一、设问导入师：生命是什么呢？它是“我们呱呱坠地的第一声啼哭（放婴儿啼哭录音），是枯木抽出的嫩芽”生命还是什么呢？这节课我们继续来学习台湾作家杏林子的生命 生命，看看她是如何思考生命的？板书课题：生命 生命，生跟着师读课题。二、熟读课文，品读领悟1.补充杏林子资料师：请大家快速读课文，看文章带给大家的是什么感受？（感动、激动）师：用心读书就能走进作者内心世界。而当我从网上资料中得知杏林子的情况后，内心就被深深地震撼了！不妨一起来了解一下她吧！（请快速浏览）（出示有关杏林子的资料）了解了杏林子，我们再从文本中去品味生命的意义。2.品读感受深刻的句子：（过渡）上节课学习中，我们知道课文讲了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三件事（板书三件事例）。那下面请大家默读2-4自然段，把让你感受最为深刻的句子画出来，并用简单的词句做批注。出示学习要求：默读2-4自然段，把让你感受最为深刻的句子画出来，并用简单的词句做批注。3.交流汇报（生汇报师随机点击课件）师：我们就从第二自然段飞蛾求生，开始交流吧！本段中哪一个句子让你感到特别震惊？生交流读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！生读句子，谈体会。（飞蛾用力挣扎，它想活下去。）师引导：你是通过哪些词语体会到的？（挣扎、极力、鼓动）师评：你能抓住重点词语和标点符号来体会句子表达的感情，真了不起！（并板书体会句子的方法：抓重点词语）如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想？请你读这句话 出示：我挣扎着，极力鼓动双翅！如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？再读这句话（我挣扎着，极力鼓动双翅！）师：同学们，飞蛾为什么会极力地拼命挣扎呢？这和他们的寿命有关。大家可知道一只飞蛾的寿命有多长？平均寿命只有天啊！可它却为了这短暂的天，在你的手中挣扎了一分钟、十分钟、二十分钟直到生命的最后一刻。它都没有放弃求生的努力。师：在这个句子中有没有新的发现，也能体会飞蛾求生的强烈欲望？（生：两个叹号）师：是的，抓住标点符号也能更好地体会句子。（板书：抓标点符号）师：那就让我们再来读这个句子。再次出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！这就是生命 生命。这种震撼人心的呼唤让作者更加尊重生命、珍爱生命。（板书：尊重生命）师：瓜苗生长，这个事例中哪个句子又让你感到特别震惊？生交流读：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：这句话为什么让你觉得特别震惊？（生：瓜苗生命力顽强）师：假如你现在就是那一颗生长在砖缝中的种子，此时，你想说些什么？生汇报：我要坚强地活下去，那怕没有阳光、没有泥土，我不能被困难吓倒。师：你和香瓜子一样顽强勇敢，不由得为你点赞。我们把这种体会句子的方法称为联想和想象。（板书：联想和想象）师：瓜苗的生命是短暂的，但它顽强的精神却让我们发自肺腑的赞美生命（板书：赞美生命）师：以上两个事例让作者尊重生命、赞美生命。同时，也更激起她对生命的渴望！在第四段心脏跳动这个事例中，老师读你来听，看作者对生命又有怎样的思考呢？（师读第4段） 师：谁听出来了，哪句话写出了作者的震惊？生交流读：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。师：同学们，请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？）出示：这就是我的生命，单单属于我的。师：你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对自己负责，去热爱生命！好好地使用它。（板书：热爱生命）师：把“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”这句话放在心里，结合今天的学习，联系生活说一说你对这句话的理解，与同学交流交流自己的想法。生交流读：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。生：我觉得应该把时间放在学习上；生：我觉得应该把生命放在首位。生：我觉得还应该远离毒品，珍爱生命。生：孝敬爸爸妈妈。师：你们结合生活体验理解的非常好。（板书：结合生活体验）师拓展：还有这样的案例：比如向家长索要钱物，家人不给，就跳楼自杀；再比如，因为鸡毛小事和别人打架，打得头破血流孩子们，你们怎么看？生：这些都不是好好使用自己的生命，这是在白白地糟蹋生命。师：你们的理解，让老师很新慰。我觉得你今天比昨天做的好，你每天都在进步，你就是在好好使用生命。那就让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命 生命三、提炼升华，真情抒怀.同学们，杏林子通过三个小故事有了深刻地体验，对生命有了这样的感想：请齐读课文第五段。生交流读：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”一起读。师：谁能结合对杏林子的了解，来谈你对这段话的理解？生：我觉得杏林子很了不起，她坐在轮椅上50多年，失去自由，但她写了那么多的作品，还做了很多善事，她就是让有限的生命，体现出了无限的价值。生：杏林子真坚强，她那样做就是在珍惜生命、热爱生命。师：你们真会思考。她就是让自己有限的生命体现出了无限的价值（板书：有限的生命 无限的价值）。像她这样的人还有很多，你们能说说吗？生：还有张海迪、霍金、雷锋、老师、爸爸妈妈师：听，这是命运交响曲，它是世界著名音乐家贝多芬在岁双耳失聪的情况下谱写的曲子，是音乐家用独特的方式对生命的呼唤！来，让我们在音乐的伴奏下，再一次用我们的感情，用我们的心声把课文第五段再读一遍吧！师：我们从文中知道了作者的思考，那生命是什么呢？（对照板书）生命是什么？ 生命是飞蛾求生的欲望。 生命是瓜苗生长的不屈。 -生命是心脏跳动的震撼。 师：那生命还是什么？（看图说句 生试着说）师：你们真了不起，对生命已经有了一定的感悟！老师认为生命是。出示小诗生命