《5—6岁幼儿科学探究活动中教师指导策略的研究》

文献综述 题目 幼儿科学探究活动中教师的指导策略的研究 作者 第三期骨干班学员 课题研究计划 学期初根据各方面情况确定研究方向利用十一假期充分阅读资料 寻找适宜的 可以进一步研究的题材 并确定自己的研究课题 整理前期资料及文献综述将课题研究与本职工作相融合 按计划安排活动 并随时收集整理资料 过程中发现 调整具体内容 整理总结课题资料 此阶段的研究目的是 在科学活动中教师如何指导幼儿使其对操作探索活动产生兴趣 发挥主动学习的作用 采用的研究方法是 创设良好的精神环境 以观察为依据 恰当运用环境指导的策略 提供适宜性材料的策略 教师的指导 提问 介入的策略和巧妙运用评价的促进策略 从而要达到的结果是 在科学探索活动中幼儿能够大胆自由 按自己的意愿 独立思考并自主地参与活动 使探索的能力有所提高 摘要 关键词 目的性 精神环境创设策略 材料投放策略 教师介入策略 教师提问策略 评价提升策略 前言 今天的世界 已经到不懂科学就无法生存的地步 美国在1985年就提出了有关科学教育的 2061计划 日本也在他们国家的幼儿园教育纲要中 将 自然 领域的内容扩展为 环境 01年9月中国颁布了 幼儿园教育指导纲要 新 纲要 中科学领域的目标与价值取向的提出 使我国工作在幼教前线的老师们进一步明白了科学教育的价值趋向 而且注重探究过程和教师的指导策略 前人的研究成果及我的研究方向 一 支持的态度不少的论文或者资料中都提出 教师营造的精神氛围对于幼儿科学素养的提高有重要意义 教师应以支持的态度 鼓励幼儿去发现 但是 怎样的支持才是适宜的呢 怎样才能够促进呢 具体的做法是什么 我查阅种种资料 这些内容却没有一个准确的解释 因此 这一点将是我研究中的一个推进点 二 兴趣的激励在前辈的研究中 通过对于幼儿的年龄特点 学习特点的分析 总结出 兴趣是幼儿学习的源动力 那么科学活动当然也必不可少 培养幼儿学习的兴趣 使幼儿产生自主学习的愿望也是我们的根本要求 在我的研究中 当然也不会忽略此点 三 适宜的材料 针对材料的投放这一点 已有的信息资源告诉我们 1 材料应物化教育目标 2 材料应使幼儿通过操作明显地看到事物之间的关系 3 材料应能激发幼儿的探究兴趣 我认为前人的研究对我很有帮助 但是 在实践的过程中 我也发现 材料投放的适宜性还不止这些 比如 即使同年龄班孩子的能力水平也不尽相同 那么 材料的投放是否能全部一样 显然 纲要中提出的注重个体差异这一点在此也应体现 因此 通过我的研究 我会总结出如何针对幼儿个体差异投放适宜的实验材料 四 充分的实践前人的研究发现 通过实验操作能有效地激发幼儿对科学活动的兴趣 幼儿在操作中思考 寻找答案 运用实验 巧设悬念 唤起幼儿的好奇心 造成幼儿期待的心理 在活动中幼儿的好奇心不断被激发 不断地得到满足 其想象力创造力也能得到充分发挥 我认为 实验操作是科学活动中非常有效的手段 不仅孩子喜欢 有兴趣 更重要的是 通过实验 能够提高幼儿的科学素养 动手动脑能力 协商合作能力 是非观念 抗挫折能力等等 五 评价与指导表达和交流环节的重要意义是之前人们已然发现的 我们都知道在探究活动中这一点是必不可少的 因为知识是在孩子们的实验之后 在讨论中形成的 因此 幼儿要组织自己的想法 并设法向别人说明 或是设法说服别人 这是一种重要的思维过程 教师要让每个幼儿都表达自己的观点 无论他的观点正确与否 但是 表达和交流是依靠什么形式呢 仅仅是语言 我猜不是 孩子们的语言能力还在发展中 但我想 不能因此阻挡了孩子学习道路 科学活动的表达也可以是多样的 此点与其他领域的融合是我目前一个大胆的猜想 是否可行 当然也要靠实际经验去说明了 参考文献 1 幼儿园教育指导纲要 试行 解读 江苏教育出版社2 施燕 学前儿童科学教育 华东师范大学出版社 19993 徐莉 我国幼儿园科学教育的探索及其反思 幼儿教育 2000年11月4 刘占兰 幼儿科学教育 北京师范大学出版社 20025 北京市教育委员会编 幼儿园教育指导纲要 试行 实施细则 出版地 北京同心出版社 20066 幼儿园工作规程 7 幼儿园快乐与发展课程编写组编 幼儿园快乐与发展课程 北京北京师范大学出版社20088 幼儿园区域活动中教师支持性策略的研究 烘烘老师9 学前教育研究 2006年第2期10 探究幼儿科学活动中教师的指导策略 促进幼儿主动学习 王霄霄200711 幼儿科学探究活动教师指导策略研究 总结 问题的提出 幼儿科学探究活动中教师的指导策略的研究 之所以选择这个题目的原因有以下几点 1 园本资源2 自