激发学生学习政治兴趣的尝试

激发学生学习政治兴趣的尝试经济管理系 金航内容摘要：通过转变教育观念，营造宽松的学习环境，利用趣味性和幽默感，培养学生的参与意识和协作精神等方法来激发学生学习政治的兴趣。关键词： 兴趣 方法爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。在传统的教学中，教师不仅是课堂教学的组织者和控制者，而且是绝对的权威，学生只是被动的服从者，教师讲，学生听，我们只重视知识的传授和积累，而轻视知识的运用和创造。这种传统的灌输式教学式完全否定了学生的主体地位，扼杀了学生的想象力和思维能力，泯没了学生的创造了，严重阻碍了学生将所学的知识转化为分析问题、解决问题的实际能力和思想觉悟的进程，尤其是对于目前的思想政治课来说，等于走进了思想政治教学的死胡同，陷入了教师没心情教、学生没心思学的困境。而学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，也就是我们所说的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引导到事物或行动本身引起的直接兴趣上。成功的教学，需要的不是强制，而是激发兴趣。 思想政治课教学，由于教材本身抽象乏味及学生学习目的不明确等因素，使学生更加缺乏学习兴趣。心理学家认为，兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向可以使人积极地观察和认识事物。前苏联教育家卡特金认为：教学效果取决于学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我想结合近一年来的思想政治教学实践谈谈自己的看法。 一、转变教育观念，是激发学生学习政治兴趣的前提。在以往的教学中，许多老师往往重视思想性和政治性，结果容易导致思想政治课缺乏魅力，变为单纯的说教，教师讲得吃力，学生听得费力。这种吃力不讨好的教学方法令人叹息。而转变教育观念不应当是一个空泛的概念,而应当有具体的内涵。从全面实施素质教育方面、从而让思想政治课走出困境的角度看,我们应当从以下几个方面实现切实的转变。 （1）、建立良好的师生关系在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说 “爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。 （2）、从课堂教学结构上,要科学艺术地设计教学的各个环节,使导入新课富有情趣,让学生充满好奇和兴致地投入到学习中；教学各个环节衔接自如,富有“戏剧性”变化,可以让学生如入艺术的境地,获得惊喜的进步；教学的结尾富有启发性、思考性,可以让学生有充分想象、思考和创新的余地。 （3）、从课堂教学的诸环节上,要新颖别致,做到教师处理课文的方式新,能够根据不同的教学内容采取不同的教学方法,篇篇课文不雷同；教师的教学过程新,从开头到结尾精心设计,别出心裁；教师的观念新,坚持合乎时代趋向的新观点、新思想,熟悉各种思想流派,并能深入评说,让学生的思想在老师的引导下走在时代的前列；教师剖析课文的角度新；每一次课文剖析都能把学生带到创新的情境中去；教师的教态新,从服装到表情、身姿、手势,根据所教内容的性质特点,因时因情进行创新设计；教师的思维新,能使学生打破思维定势,突破固定的框框,做到思想解放,富有创造性；教师的板书新,可根据教学内容的不同,采用各种各样的教法,如要点式、线索式、连环式、图表式、幅射式、直观式等；教师的教学语言新,或质朴丰实、或华丽典雅、或幽默机智、或稳重凝练；教师安排学生活动的形式新,每一次活动都能调动大多数学生积极参与；教师使用的教学手段新,充分运用现代教学手段,集声、光、图、色、动于一体的特色,激发兴趣,突出重点,化解难点；教师对学生的学习评价新,每一次评价都能使学生产生一次飞跃。 （4）、在对某一个问题或某一种现象的认识上,除非是大是大非的重大政治问题,应允许有许多理解,多种看法存在,允许“各吹各的号,各弹各的调”,允许“仁者见仁,智者见智”,教师不以“标准答案”去规范约束学生的语言表达。当然,不管是哪一种理解,哪一种看法,都必须言之有理,言之有据,言之有道。这种教学观念的转变，有助于提高学生的思维能力，激发学生学习兴趣，从而大大提高学习效率。 二、营造宽松的学习环境,是激发学生学习政治兴趣的保证。 在传统的教学过程中,教师处于“传道、授业、解惑”的地位,“师道尊严”反映了这种情况下的师生关系为教师是主宰、权威,学生处于从属、绝对顺从的地位。而这种不正常的师生关系不利于学生的创新,激不起学生的学习兴趣。心理学家认为，融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果，学生喜欢教师，也会喜欢他所教的课程。这就要求教师不仅要在教学内容和教学方法上影响学生，而且要以个人人格的力量对学生实施影响。相反,要经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生,对于学生回答的问题,注意发现其闪光点,并及时反馈给学生。如:你回答问题的声音真响亮；你说的非常好；你考虑问题很周到等等。美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独到的见解,他认为,与集体活动相补充的“单独性”,与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”,与理性思维相反的“幻想”,以及摆脱禁锢的“自由思维”,是培养创造力的重要条件。因此教师在平时要关爱学生、信任学生、尊重学生,师生间形成民主、平等的人际关系,使学生身心愉悦,有安全感,形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境,学生的思维才会不受束缚,他们才会自主学习,才可能去探索,去创造。 三、充分利用趣味性和幽默感，是激发学生学习政治兴趣的良好方法。缺乏趣味性，政治课就会成为枯燥无味的说教课。为提高教学质量，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松自在、愉快活泼气氛中接受抽象的理论，就必须将科学性与趣味性结合起来。这样就能使注意力分散的学生把注意力转向和集中在教师讲授的内容上。例如，在讲授“资本主义剥削的秘密”时，我引用了一个幽默故事导入新课。英国著名作家肖伯纳是有名的瘦子。一天，他在路上遇见一个大腹便便的资本家，资本家取笑他说：“一见到你，我就知道世界上正在饥荒。”肖伯纳听后，反唇相讥：“一见到你， 我就知道世界上正在闹饥荒的原因。”听完故事，同学们都笑了，课堂气氛也随之活跃起来。我抓住时机，接着说：“肖伯纳讥笑资本家的肥胖，说明了资本主义剥削是怎样进行的呢？今天这节课我们就来揭开这个秘密。”这种教学，在给人们带来愉快的同时，还起着其他教具所不能替代的作用，而且充分调动学生学习政治的积极性和主动性，增添了政治教学的艺术魅力四、培养学生的参与意识和协作精神，是激发学生学习政治兴趣的动力。 教学过程既是教师教的过程,也是学生学的过程,是学生的认识活动过程。在教学过程中,教师是教学活动的主导,他选择教学内容、进度和方式对学生实施教育。而学生则是学习活动的主体,他对是否接受教师的教诲,是否思考和理解学习内容,是否把学习内容应用于自己的行动,起着决定性作用。学生在学习这种认识活动过程中的主体地位是任何人无法代替的,再好的教师也只能是这一过程的“宾”,而不是“主”。所以我们首先要为学生提供参与教学的机会,不断激发和引导他们的学习兴趣,为他们提供更多的思考创造时间和空间。其次,要加强课堂讨论,强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生提出问题和解决问题的能力。如在讲大学生恋爱道德时,让学生讨论这样一个题目:婚姻法只规定了结婚年龄,没有规定谈恋爱年龄。因此大学生谈恋爱不犯法。学生们各抒己见，最后达成共识,大学生正是长身体、长知识的好时光,他们的主要任务是学习,恋爱浪费时间,浪费精力。在这样的教学活动中,培养了学生的参与意识和竞争意识，提高了教学质量，收到了良好的效果。诚然，激发学生学习政治兴趣的方法多种多样，但每个教师都有自己的方法，学生的状况不同，学习的氛围不同，教师引导的方法也各具特色，教师在教学中只有多观察，多总结，多学习，一切从学生的实际出发，根据