读书体会

一份耕耘一份收获丹东市八道小学李淑荣在阅读中国著名特级教师课堂魅力经典解读这本书时，语文、数学的课例我都看了，我认为好课的精美是学科共通的。我不禁惊叹于这些名师，他们如何能从一样的教材中看到一般人看不到的东西，关注到别人认为平淡无奇的地方，挖掘出文字背后的故事。这是研读教材需要多少的精力，摸索揣测千百遍的尝试，对于背景资料全面的搜索，才能有这样成熟、大气的课堂。越发觉得，一份耕耘一份收获。非常欣赏本书中的观点:1、学生用情感领悟母语的同时，母语也同时熏染着学生的情感；学生用智慧解读母语的同时，母语也同时提升着学生的智慧；学生用心灵品味母语的同时，母语也同时雕琢着学生的心灵。因此，母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲、成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵世界中的一股甘泉。一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。2、“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情。以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。以情带读，还自然带出读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味、读的神采。3、语文是功利的，那是学生的立身公器；语文是科学的，那是学生的思维之剑；语文是审美的，那是学生的精神家园。语文是一面多棱镜，折射着功利、科学、审美的缤纷色彩；语文是一个万花筒，演绎着实用、真理、情性的大千气象。说到底，语文是人的，只有全面而深刻地把握好人与语文的关系，语文才会喷射出缤纷的色彩、激荡起大千的气象。本书中的名师们在课堂上完完全全的融入，唯美的追求，智慧的迸发，真理的传递，人性的彰显；不看课，只读书，也让人的内心跟随着他的声音一起感动，一起汹涌，一起深沉。以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处，时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓舞，让生命中的以为为常感动自己，再用自己的率真、坦诚、热情感染学生、打动学生!让他们能够在课堂上如此直面地对话与作者对话，与文本中的主人公对话，与学生对话，同时，也与自己对话!每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要我们让孩子们置身于充满新鲜感、平等的教育氛围中，只要让他们感觉到自己确实是被人需要、被人关爱着的，只要让他们成长并快乐着，那么，即使是令人头痛的问题学生也会成长为举止得体、品行端正的好孩子。教学中要注意多种方法的有机结合，他们坚持“一法为主，多法配合”，要做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，都要在民主的气氛中，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，让学生积极主动地参与学习活动，都要坚持面向全体、因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。书中的每一个教师，在他们的人生中，都涌动着饱满热烈的激情，充溢着艰苦卓绝的钻研，镌刻着坚持不懈的毅力。他们，是值得用心钦佩并用一生去学习的。我想我们不能上出这些名家般的博大精深，令观者如痴如醉。