网络技术在课堂教学中的运用

网络技术支持下的个别化教学模式、合作学习模式等近几年刚刚兴起的教学模式，是一种以学生为中心的不受时间、空间限制的教学，学生主动地、选择性地接受信息。更加有益于增加知识，培养能力。下文拟结合自己的实践与思考，谈几点有关多媒体网络技术在课堂教学中的运用。一、在课堂教学中，运用多媒体网络技术的重要性1在课堂教学中运用多媒体网络技术，是推进素质教育的需要。 中国教育改革和发展纲要指出：“基础教育要转到全面提高国民素质的基础上来。”而要实施素质教育，课堂教学的改革是关键。但长期以来，小学课堂教学被应试教育的阴影笼罩，教育观念陈旧，教育手段单一，教育方法落后，出现了学习兴趣低、课堂效率低、学习负担重的“二低一重”现象。怎样改变这种现状，成了大家关注的问题。我们认为将多媒体网络技术应用到课堂教学中来，是可行的方法之一。 首先，多媒体网络技术集声、光、色、形、影于一体，能对多媒体进行综合处理与控制，实现人机交互操作的信息技术，它为中学课堂教学提供了一种全新的教学手段，对提高学生学习积极性，培养学生的能力都有重大作用。其次，我们看到，实施素质教育的最大障碍是学生应试负担太重，过重的学习负担挤掉了学生全面发展的时间，扼杀了学生的探索精神、发展能力和创造能力。而多媒体具有细心量大，使用方便，交互性强等特点，运用它可以极大地提高课堂教学效益，达到减轻学生负担、使学生有可能接触多方面的知识、发展多方面的才能的目的。再次，我们认为素质教育并不是在应试内容上做些加法（增添一些活动课、选修课等）、减法（节假日不补课、少布置些作业等）就能奏效的。素质教育是涉及到教育思想、教育内容、教学方法等在内的一个系统工程。作为素质教育主阵地的课堂教学，不仅承担着智育方面的任务，其它诸如思想品德、意志、情感等方面的内容，也必须在课堂教学中得到渗透和落实，传统的课堂教学模式较难达到这个目的，用多媒体技术优化课堂教学，可望引起课堂教学从观念到形式的变革，从而起到推进素质教育的作用。最后，网络技术支持下的课堂教学模式是以学生为中心的教学模式，不再是被动地接收教师“灌输”的信息，可以自行的选择安排，这样对于不同层次的学生更有利于分层教学，那么在课堂教学中，就可以做到让低等生进步，中等生发展，优等生吃饱等不同层次的学生都能有所获，极大地提高课堂教学效率。 2在课堂教学中运用多媒体网络技术，是迎接“知识经济”挑战的需要。 邓小平同志二十年前就高瞻远瞩地指出：教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。随着二十一世纪的来临，重温邓小平的指示，更感到英明。教育如果不瞄准将来，必将远远落后于时代。今天，科学技术飞速发展，世界正在成为一个巨大的信息交流场。1988年一根光纤电缆能同时传送3000个电子信息；1996年则传送150万个信息；到2000年则至少可传送1000万个信息。正如江泽民同志指出的那样：“知识经济已初见端倪”。教育应该如何适应知识经济的挑战，这是我们从事教育工作的人必须回答的问题。教育学家凯恩说过：“学校的教育作用之一，应当是为学生进入现实世界作准备。他们需要了解他们得成什么样的人。他们将怎样面对挑战和他们能胜任什么工作。”未来的世界是以高科技和开发创新为基础、以信息技术为枢纽的世界，使用多媒体网络技术将变成和吃饭走路一样不可须臾离开的事，甚至有人说在二十一世纪不能应用计算机进行信息交流和管理的人将成为“现代乞丐”。从这个角度讲，应用多媒体网络技术于课堂，不仅仅是为了提高教学效率；让学生接触多媒体技术、掌握多媒体技术，应用多媒体技术的本身也就是目的之一，因为这是迎接知识经济挑战的必备条件。 3网络型多媒体教学系统有别与传统的多媒体教学系统。 传统的多媒体教学基本上是单机CAI，即在一台微机系统环境下运行。尽管一定程度上发挥了CAI的作用，但存在许多不足，例如：单机CAI是一个自封闭的教学系统，学习者无法与传授者及他人交流，对课件之外的问题不能得到及时解答；单机CAI的所有软件只能安装在一台机器上；教师无法随时了解不同学生的学习情况等等。但典型的网络型多媒体教学系统主要由教师、学生和多媒体网络技术三部分实现交互机制，不仅具有传统的CAI功能，还可以打破地域界限，增强师生的交互能力；打破时间限制，让学生自由地选择学习时间，学习内容；共享丰富的课件资源，便于及时增加、更新教学内容；教师可以有选择性地教学，可以个别教学，可以集体教学，可以全班辅导，也可以个别查询解答等等，最大限度地提高了教学效率。二、多媒体网络技术在课堂教学中的几种模式 网络型多媒体教学系统的核心是网络型CAI中心。通过网络CAI，教师作为超级用户在课堂中可以通过网络实施交互教学。为此需设计并实现使教师和学生在计算机上进行面对面交流的系统。在网络CAI上教师作为超级用户使用的站点，称为教师站；学生使用其它站点，称为学生站。课堂上实施教学时，教师在教师站上运行一个课件可以像站在讲台上一样，向学生讲解课件内容，也可以就其中的某个问题向学生提问，并让学生作出回答。当然这一切都是通过个人面前的计算机来进行的。在课堂教学中通常可以设置成以下几种模式。 模式1：教师站、学生站各自独立工作，互不干扰（例习题课，测验课上可用此模式）。 模式2：教师站上运行一种课件，所有学生站上同步显示。此时教师可以进行讲解（例新授课，演示课上运用此模式）。 模式3：教师站上运行一种课件，教师可以提问一学生（通过其登录名），通过他自己的键盘来控制教师站上的课件运行；（这时学生站上也同步显示）（例辅导课，自习课上可用此模式）。 模式4：学生站任意活动，教师站可以观察任何一个学生站屏幕上的内容（例学生分组实验，探索性实验可以用此模式）。三、多媒体网络技术在学校教学中应用的几点思索1运用多媒体网络技术首先要优化教学思想。 多媒体网络技术再先进还得靠人来用。如果教育思想不更新，多媒体技术可能不仅不能起到全面提高学生素质的作用，反而可能变为高强度的“灌输”工具，成为扼杀学生想象力、创造力的工具，因此应用多媒体网络技术优化课堂教学，关键不在于技术，而在于教学思想。我们在运用多媒体网络技术进行课堂教学时，还要特别注意以下几点： 要强调以学生为学习的主体，努力利用多媒体技术帮助学生通过主动构建来掌握知识。 要注意重点、难点的突破。 要注重思维训练，注重能力培养。 要重视可控性设计。 重视交互性设计。 注重德育、美育等相关品质的渗透。2运用多媒体网络技术，要重视网络资源的开发。 建成校园内部网，并且初步用它，只是利用网络功能的一个起点。在实践中，我们体会到，建设和充实校园网资料库，开发网络资源，是在建设网络的同时，应重点解决的问题。“巧妇难为无米之炊”，我们必须先准备足够的“米”。开发网络资源可从这几个方面入手： 从英特网中选取有价值的资料分类下载到校园网库中供师生选用； 购买优秀的教学软件充实校园网库，供师生选用； 购买有价值的光盘及其它影、音资料； 发动全校师生自制服务于课堂的模块式小型课件，充实校园网，供授课时选用； 组织有经验的老师编写各类示范教学材料，供选用。3校园网络建设必须以实用为首要条件。 在决定是否建设网络系统前，首先要弄清你的网络要起什么作用？选取什么网络和机型？在网络上准备建立什么？其目的应定位于提高教学质量，强化素质教育，促进教育信息化，加快教育现代化。其性能定位于实用性、先进性、开放性、可靠性、标准性、安全性、可扩充性。4校园网络的建设要重视网络结构的设计。 从教学的角度来看，教学管理能力与个别化教学能力应是判断多媒体网络系统功能强弱的主要标志。在当前班级授课制的条件下，要想在课堂教学中运用多媒体网络技术，该系统要确保教师对学生的适当教学，监视控制功能。 监控功能：教师站可以动态地监视学生站工作，随时查看学生站画面，个别学生的误操作不能影响教师或整体。 控制功能：教师站可以将任何一个学生站的画面转播给其他学生站。教师能随时接管学生的屏幕、键盘和鼠标，控制操作学生的外部设备。 马克思曾经说过：“科学是一种在历史上起推动作用的革命力量”。“蒸汽、电