泛在学习环境下的非线性学习研究与实践

泛在学习环境下的非线性学习研究与实践 汇报者 孙娟华中师范大学信息技术系2011年11月19日 4 2 3 5 引言 1 基本内涵与理论 2 模式构建 3 Content 实践探索 4 现代科学理论的影响 网络设备的普及 以及信息技术的支持等 使得人类的思维与学习方式等得以不断变革和刷新 传统以 教 为中心的线性模式受到挑战 以 学 为中心的非线性模式应运而生 非线性学习作为适应数字化时代需求的一种重要学习方式 在信息化环境中表现得尤为突出 引言 1 学习内容的非系统性和学习路径的多样性 传统教学 知识传递 被动接受非线性学习 学习者自选学习内容 自定学习方式 学习内容非系统化 学习路径多样化 非线性学习的基本内涵 2 学习时间的碎片性和学习地点的不固定性 传统教学 面对面的课堂集体授课 时间和地点固定 非线性学习 学习者自定学习计划和学习步骤 时间不同 地点不同 有网络媒介和现代通讯工具支持学习互动 非线性学习的基本内涵 3 知识建构的主动性和学习层次的高级性 传统教学 以教师为中心 学生是知识的被动接受者和机械消化者 非线性学习 以学生为中心 注重知识的意义建构 学习者有较强的学习愿望 能主动对知识进行解构和重组 并加以组合创新 属高层次的学习 非线性学习的基本内涵 学习时间宽泛化学习空间扩大化学习方式自由化知识组合创新化 非线性学习的特征 1 非线性科学理论它告诉我们 学习活动本来是一个复杂 动态 非线性的过程 用机械化 单一化的学习方式根本不能满足学习者自身的变化与发展需要 方便即时的信息获取 多途径的互动与交流 灵活多样的学习结果 开放轻松的学习环境等 才更有利于学习者的有效学习 非线性学习的理论基础 2 认知灵活性理论 数字化网络环境下 学习资源以超文本形式大量存在 教与学趋向时空分离 学习的时间和场所并非固定 学习的形式自由灵活化 学习目标的多样化等 以认知灵活性理论为指导 利于优化非线性学习过程 提高学习效果 非线性学习的理论基础 泛在学习环境是一个整合了物理的 社会的 信息的和技术的学习环境 在这样一个多层面和多维度的开放型学习环境中 无论是资源的呈现形式 还是教师的教学方式 抑或是学生的学习方式 必然有别于传统教学环境下的教与学 学习者要能够适应这具有突变性 跳跃性和随机性的非线性学习过程 并能用整体 综合 灵活的方式来解决复杂的学习问题 就必须通过非线性的模式来进行学习与交互 泛在学习环境下的非线性学习模式构建 传统课堂中的线性教学模式 泛在学习环境下的非线性学习模式构建 泛在学习环境下的非线性学习模式构建 体验之初 需完成如下内容 了解学校通无线网络的地方并检验 以同导师组的学生为分组原则 5人一组 且各小组成员通过交流讨论 确定体验的内容 时间 地点 采用的上课方式 媒介工具 研究方法 以及合作的小组等方面的内容 并提交体验的教学设计 进一步熟悉所选软件的使用方法和教学功能 体验的具体环节如何设计 各小组自由协商 实践初探 基于无线笔记本终端的非线性学习体验 以硕士一年级学生为体验主体学生自选社会性学习软件同导师组的学生组成一个学习小组创建QQ群辅助体验进行 实践初探 基于无线笔记本终端的非线性学习体验 小组合作模式 实践初探 基于无线笔记本终端的非线性学习体验 在泛在学习环境下的非线性学习模式指导下 学习者无论是知识获取方面 还是能力提升方面 都大有改观 学习内容 学习过程和学习结果都颇为丰富 对参加体验学习的学生进行调查 结果如下 链接 实践初探 基于无线笔记本终端的非线性学习体验 实践初探 基于无线笔记本终端的非线性学习体验 实践初探 基于无线笔记本终端的非线性学习体验 实践初探 基于无线笔记本终端的非线性学习体验 不足之处 无线网络不稳定 网速慢 户外环境嘈杂 干扰因素较多 教学控制方面难以把握 此外 本体验中学习的内容 方式 进度 以及时间 地点等都由各小组自由选择和制定 研究进度如何计划和掌控 教学过程如何设计与安排 合作团体如何组织与协调 等等问题对于尚无多少教学实践经验的学生来说 都是一种挑战与考验 体验中存在的一些疏漏与不足之处对教学也会产生一定的负面影响 实践初探 基于无线笔记本终端的非线性学习体验 如果学生的每一个行动几乎都是由教师规定好的 如果他的许多行动是由别人制定好的课程安排和指示来决定 那么 要谈什么教育目的