人教版二年级下册学习除法的含义及读写法教学设计与反思

第 1 页 共 8 页 人教版二年级下册学习除法的含义及读写人教版二年级下册学习除法的含义及读写 法教学设计与反思法教学设计与反思 教学内容 新人教版二年级下册学习除法的含义 及读写法 教科书第 18 页的例题 4 设计理念 除法的初步认识 是学生学习除法 的开始 除法的含义是建立在 平均分 的基础上的 在生活中小学生有分物品的经历 但缺少平均分的实 践经验 因此 让学生在具体情境中通过实践操作明 确平均分的含义 在头脑中形成平均分的表象 成为 本节课的重点 亦是关键所在 在备课时抓住这一关 键 从以下几方面来设计教案 1 创设情境 激发 兴趣 教材因篇幅的限制 提供给学生感知的背景材 料极其有限 且信息都处于 静止 储存 状态 不 利于学生的感知和抽象概括 因此 在研究教材 学 生的知识 技能 心理特点等因素的基础上 发掘教 材潜在的智力与非智力因素 经教学法的加工 营造 情境氛围 架起现实生活与数学学习之间 具体问题 与抽象概念之间联系的桥梁 使学生在积极参与 体 验 并在已有知识经验的支持下 自主能动地探索 实现数学的再创造 课一开始 通过创设孩子们喜闻 乐见的童话情境 激发学生的学习兴趣 导入新课 第 2 页 共 8 页 2 重视操作 让学生主动获取知识 教学中 为了 充分发挥学生的主体性 多次让学生进行操作 把平 均分物化成看得见 摸得着的材料 教学一开始 就 是学生的操作 把 12 个竹笋分给 4 只小熊该怎样分 在这里 未做任何提示 让学生根据已有的认识水平 去分 再要根据分的结果写出算式 并学习算式表式 的含义 接下来让学生再把 12 个竹笋平均放在 4 个 盘子里 每盘放几个 在学生交流自己的分法和结果 的过程中 进一步体会平均分的含义 掌握除法算式 的读写法及含义 3 面向全体 体现差异 在教学 过程中把提高与发展每个学生作为素质教育的落脚点 使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动 充分地发展 提高 在设计活动时 人人动手分学具 在相互交流中 体会多种分法的共同性 每份分得 同样多 无论是一个一个地分 还是用除法计算 都 给予积极的肯定 并让他们有充分展示自我的机会 使师生能共同体验成功以及成功带来的喜悦 教材分析 在这课之前 通过分东西 学生已经 进行了大量的等分活动 学生还不知道除法的情况下 从生活经验出发 在操作水平或表象水平上解决除法 问题的过程 学生从中积累了一定的平均分的经验 从本节开始 学生要认识除法 除法的本质就是平均 第 3 页 共 8 页 分 这个认识过程就是如何把平均分的操作过程及结 果用算式表示出来的数学化过程 因此本节课 从学 生熟悉的 分竹笋 的具体情境 抽象出除法算式 从而理解除法与平均分的联系 体会除法运算的意义 同时 介绍除法算式各部分的名称 进一步用除法算 式表示并解释平均分的具体过程 计算教学是小学数 学教学的重点 除法是计算的重要组成部分 表内除 法是学习除法的基础 而 除法的初步认识 又是学 生学习除法的开始 是学习除法概念的第一课 学生 在原有的知识结构中没有这方面的知识 学生对除法 意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习 所以这节课显得尤为重要 学生通过前几节课大量的 等分活动 积累了一定的经验 对等分的含义也有比 较明确的认识 在此基础上 用除法表示等分过程 学生应该比较容易理解和掌握 本课在等分的过程中 教师应着重引导学生进行思考和概括 建立除法算式 与等分活动之间的联系 教法和学法 新课标强调 教学要从学生已有的 经验出发 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模 型并进行解释与应用的过程 要激发学生的学习积极 性 向学生提供充分从事数学活动的机会 让他们积 极主动地探索 解决数学问题 发现数学规律 获得 第 4 页 共 8 页 数学经验 而教师只是学生学习的组织者 引导者和 合作者 在全面参与和了解学生的学习过程中起着对 学生进行积极的评价 关注他们的学习方法 学习水 平和情感态度 促使学生向着预定的目标发展的作用 因此 在本节课中 在教法和学法上 我力求体现 以下两个方面 1 教师着重为学生创设情境 并 适时点拨 要敢于放手 给学生的活动提供了充足的 时间和空间 尽可能地突出学生的主体地位 2 学生重在动手操作 自主探索 合作交流的过程中 培养学习方法 合作意识和能力 提高语言表达能力 体现以活动促发展的活动教学思想 教学目标 知识与技能 l 使学生知道除法的含义 懂得把一个数平均 分成几份 求一份是多少用除法计算 2 使学生初步学会除法的算式和写法 过程与方法 经历除法含义与除法算式的形成过程 体验归 纳 概括的思想和方法 情感态度与价值观 通过学生动手分竹笋的活动 激发学生探究知识 的兴趣 陶冶学生热爱数学的情操 第 5 页 共 8 页 教学重点 使学生知道除法的含义 初步学会除 法算式的读写法 教学难点 帮助学生建立除法的概念 理解除法 的含义 教具准备 课件 教学过程 一 引入新课 情境导入 师 熊猫盼盼邀请了几位小伙伴来家做客 妈妈 为她们准备了 12 个竹笋 课件出示 12 个竹笋 和 4 只熊猫 师 如果盼盼想把这些竹笋平均分给大家 你觉 得应该每只熊猫分得几个竹笋 1 生独立思考 2 反馈交流 小结 把 12 个竹笋 分给 4 只熊猫 就是把 12 个竹笋平均分成 4 份 每份是 3 个 教师 像这样把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里 或把 15 个橘子平均分成 5 份等 都是属于把一些东 西平均分成几份 求一份是多少的问题 都是平均分 你知道可以用什么算式表示吗 引出 在数学上我们用一种新的方法 除法来 第 6 页 共 8 页 表示 板书课题 除法 二 新授课 1 以前我们学过加法 减法 乘法的符号 那 今天我们学习除法 你知道除法的符号怎么写吗 请知道的学生板书 师指导书写 写除号时 先画一短横 上下各一 点 横线要平直 上下两点要对齐 2 出示教科书第 18 页的例题 4 教师 把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里 每 盘放几个 这道题应该怎样列式 要分的竹笋是几个 12 个 把 12 写在除号的 前面 把 12 平均分成几份 4 份 把 4 写在除号的后 面 每份是几 是 3 把 3 写在等号的后面 教师一边说一边板书 12 4 3 教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的 让 同桌的同学互相说一说 教师 12 4 3 这个除法算式 表示把 12 平 均分成 4 份 每一份是 3 这个算式读作 12 除以 4 等于 3 让学生自己说一说这个除法算式表示什么 并 第 7 页 共 8 页 读一读算式 再互相说一说 3 出示课件 把 12 个竹笋平均放在 3 个盘子 里 每盘放几个 指名回答 4 出示课件 把 12 个竹笋平均放在 2 个盘子 里 每盘放几个 指名回答 三 巩固练习 1 完成教科书第 18 页的做一做 提问 一共有多少块饼干 平均分给几个人 每人 分几块 怎样列除法算式 1 独立思考 列式 2 反馈 18 3 6 说说怎样表示的 要分的饼干是 18 块 除 号前面写 18 平均分给 3 个人 除号后面写 3 每人 分 6 块 等号后面写 6 请一个同学读一读这个除法算式 18 3 6 这个除法算式表示什么 把 18 平均 分成 3 份 每一份是 6 可用同样的方法完成下面两道小题 2 完成教科书第 20 页练习四的第 1 题 指名学生读一读 3 完成教科书第 20 页练习四的第 2 题 提问 每只小熊分的同样多是什么意思 平均分 第 8 页 共 8 页 成 2 份 谁会列算式 为什么这样列算式 4 完成教科书第 20 页练习四的第