确保,课题研究成果

1/9确保,课题研究成果初中思想品德课合作学习的研究与思考课题研究成果概述平泉县回民中学思想品德课题组张立静我校课题初中思想品德课合作学习的研究与思考自XX年3月批准立项以来，在教研室领导的悉心指导和学校大力支持下，在我校全体思想品德课题组老师的共同努力下，课题研究开展顺利，并取得了预期的效果。现就我校初中思想品德课合作学习的研究与思考课题，研究的成果做如下概述：一、课题基本情况课题名称初中思想品德课合作学习的研究与思考立项时间XX年3月课题类别立项课题立项级别市级学科分类基础教育课题编号：0610009课题负责人：张立静所在单位：平泉县回民中学参与人员：赵铁梅、吴赫伦、刘明霞、李亚辉、王景利、汪淑芬、姚淑琴、刘桂英2/9二、课题研究及成果汇报课题研究的背景和意义、价值1.问题提出1、传统的教学模式的打破需要学生进行合作学习，说明课题研究的重要性。思想品德课的教学倡导的是对话互动的新型师生关系和自主合作探究的学习方式。小组合作学习成为最具建构空间、生成空间、发展空间的学习方式。2、初中思想品德课教学要求学生在和他人合作中共同健康成长，说明课题研究对促进青少年成长的必要性。初中思想品德课不仅注重学生的自我成长，更注重的是学生在和他人的合作中的共同成长。而组建合作型学习小组正有利于学生在合作学习中学会善待自我和欣赏别人。3、他人从事的合作型小组教学取得的成功经验为本课题的研究提供了借鉴，说明课题研究对加速个人成长的实用性。本人从教二十年来，多次参加市、区级教研活动，目睹了许多老师开展的小组教学活动取得了很好的效果，展示了许多宝贵经验，将为自己的课题研究提供一定的经验借鉴。3/94、学生热衷于参与合作型探究学习，为课题研究取得成功奠定了可能性。传统的“填鸭式”教学难以调动学生学习的积极性，学生缺少自我表现的空间，相比较而言，学生更愿意也善于在同龄人面前表达自己的观点和见解，这就为合作型学习小组的成长和课题研究的成功提供了可能性。2.研究意义与价值创新是一个民族生存和发展的基础，也是一个国家兴旺发达的源动力之所在，提高学生的创新能力应成为每一位师者的责任。传统的教学只注重学生被动的学习，抹杀了学生的个性发展，更谈不上创新。随着教育改革的不断深入，创新人才的培养是时代的需要，学校应当成为培养学生创新精神和创新能力的摇篮，让学生经历基本的探究过程，激活学生动力，培养学生的创新意识和能力，体验创新过程的乐趣，将学生从“死记硬背”的学习方式中解放出来，初步掌握科学的学习方法。所以选本题具有深远的理论意义和研究价值。课题研究的目标、主要内容、创新点1、研究目标：1、本课题的研究通过小组合作学习培养学生与他人和谐共处的能力让每个学生在合作型学习小组的学习中张扬自己个4/9性的同时懂得：每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，学会善待自我，又欣赏别人。这有利于学生学会如何与别人和谐相处。2、本课题的研究通过小组合作学习增强学生自信心、自强意识和能力营造了一个平等、和谐、互助的对话场，让每个合作个体，尤其是性格内向的学生都能够有发言的机会，表达自己的观点，倾听他人的见解，增进师生、生生之间的交流和对话，让成功感成为学生主动建构知识的源动力。3、本课题的研究通过小组合作学习增强学生一定的社会责任感意识对小组成员进行分工，担任各种角色，而且轮流担任。增强学生的责任感，让每一个学生积累丰富的生活、学习经验、交往经验，同时使每一个学生都能表现自我、发现自我、超越自我，从而拓展自我的发展空间。4、本课题的研究通过小组合作学习以促进学生在学习上取得一定的进步以小组总体成绩为评价和奖励主要依据的小组合作学习，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标。在小组合作学习过程中必须注重学生的搜集资料、语言表达、书面表达等能力是否都有所提高。5/95、本课题的研究通过小组合作学习促进教师教学水平的提高合作型学习小组在成长的过程中离不开老师的正确引导及帮助。如何更好的帮助合作型学习小组的成长，必然需要老师加强相关理论的学习及经验的积累和总结，这必然会提高教师的整体素质。2、研究内容：课题名称的界定合作：互相配合做某事或共同完成某项任务。学习：从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能。小组：为工作、学习上的方便而组成的小集体。学习小组：为了方便获得知识和技能而组成的小集体。初中：指对青少年实行中等义务教育的学校。思想品德课：学校进行的以培养和提高学生的品质道德为目的的教学科目。成长：向成熟的阶段发展。合作型学习小组在初中思想品德课中成长的研究就是研究如何在初中思想品德课中有目的地开展合作型学习小组活动，最大限度地提高教育教学质量。合作型学习小组成长中的问题和经验的理性思考在平时小组活动中时，师生共同认识到合作型学习小组对促进教师成长、激发学生兴趣和提高教育教学质量的重要意义。探究和分析小组在合作学习过程中的取得了的亮点6/9以及存在的问题，以帮助小组今后的成长。合作型学习小组的创建要求在组建合作型学习小组时，怎样保证每个小组在合作学习中有更多的更丰富的信息输入和输出、激发出更多的观点，怎样帮助小组成员的知识学习、能力培养、思想觉悟的提高都能有所成长。这些问题都是小组在创建之初必须研究和探讨的话题。可以让师生共同商量制定一定的规则，激发更多的学生创建小组的热情以及此后的合作学习的质量的提高。合作型学习小组成员在合作任务中的分工问题小组中每个成员都必须承担一定的任务,小组的成功取决于所有组员个人的学习。在群体活动中,如果成员没有明确的责任,就容易出现成员不参与群体活动的现象。如何鼓励每个组员参与活动,就必须通过制定一定小组活动规则明确组员的个人责任。规则的制定是一个必须深究的话题。合作型学习小组成员的合作技能的培养导致合作学习小组解体或不能顺利进展的最主要因素就是小组成员不会合作。导致学生不合作的原因往往不是学生缺乏合作的愿望,而是学生缺乏合作的方法社交技能。所以,教师必须在传授专业知识的同时教学生掌握必要的社交技能。好的社交技能对学生的发展具有重要价值,7/9它们不仅能够使学生在小组里学到更多东西,对学生与家人和朋友和睦相处,以及在未来事业上的成功都是至关重要的。为了在小组中与他人友好而有效地合作,要培养学生掌握许多社交技能。合作型学习小组成长过程中的评价方法为了保证小组活动的有效性,教师必须引导学生通过各种方式定期或不定期地评价小组成员共同活动的情况。由教师指出或让本小组成员自己发现或让别的小组指出某一小组在参与共同活动时存在的亮点和问题所在，从而帮助小组学会怎样更好地合课题研究的保障条件课题研究的学术保障1、具有开展教育科研的实践基础。我校先后承担中国教育学会中语会“文学“教育研究，子课题：“古诗词教学与文学教育”、现代德育理念探微等课题，有如何做好和谐社会中学生的德育教育工作、浅谈中职学生的德育建设的着眼点等大量的德育研究成果,因此我校具有开展课题研究的丰富经验。2、具有开展教育科研的队伍基础。本课题组的主要研究成员由校长挂帅、主管教学副校长，政教处、教科处以及各个教研组的科组长，全部具8/9有大学本科以上学历和中学高级、中级教师职称，多人先后承担并圆满完成国家、省、市下达的课题研究任务，其论文多次在国家各类评比活动中获奖，并有多篇论文在报刊书籍上发表。课题组还将聘请应城市教科所科研人员担任课题研究的顾问，组建由教育专家、学校领导、教学教研主管、学科带头人、优秀教师组成的科研群体。确保课题研究得到科学、协调、顺利的实施。课题研究的措施保障、专家培训引领、夯实理论基础。通过邀请专家作报告、教师大会、骨干队伍学习班、专业部会议、教研组活动、教师自学等形式，开展校本培训，学习课程开发理论，拓宽眼界，提高思想，形成共识：调动全体教师开发德育课程教学方案开发研究的积极性和自觉性。、丰富资料设备、建立网络科研平台配足配齐资料设备，建立网络科研平台。我校是省级重点中职学校，已构建了校园计算机网络，各教室均配备有多媒体教学平台，现代化的教学设备较为完善，可以充分利用这些现代化教育教学设备完成这项研究；3、加强科研管理，提供制度保障。学校制定了课题管理、学习、研讨和激励制度，定期组织现场观摩交流活动，开展论文、课例评