那片绿绿的爬山虎教学设计

那片绿绿的爬山虎教学设计那片绿绿的爬山虎教学设计一、设计理念：以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。通过自主学习，以读促悟的学习方式，研读文本，体悟情感，领会文章的表达特点，在读中感悟，并在教学中充分体现语文的“人文性”和“工具性”的有机统一，在学生得到充分的情感体验的同时也注重培养学生认真修改作文的良好习惯。二、教材分析：这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。四年级的学生在成长过程中一定会遇到很多问题，但他们中却很少有人去思考这些问题，更不会意识到这些问题在自我成长道路中所起的作用，而这篇课文是当今文坛著名作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。文章的篇幅较长，其中含义深刻的句子比较多，适合通过多种形式的朗读来达到以读促情、以读促悟的教学目标。另一方面，文章中叶圣陶先生批改了“我”的作文，所以还可以学习如何修改作文的。三、学情分析：四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。但是他们对课文的理解往往只停留于文字表面，对文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。四、教学目标：1、 学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理。2、 联系上下文体会含义深刻的句子。3、 培养学生认真修改作文的习惯。五、教学重难点：针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文教学重点为：1、 体会叶老一丝不苟的写作态度和他平易真诚的人品。2、 从叶先生对的修改中学习修改作文的方法。我认为本文教学难点是：对文中几句含义深刻的句子的理解和养成修改作文的良好习惯。六、教学方法：在这篇课文的教学中，我主要采用诵读法、对话式教学法和自学辅导法等教法，这三种方法穿插运用，可以充分调动师生两方面的能动性，鼓励学生即兴创造，在对重点词句的反复诵读中，形成学生个性化的理解，体会文章的情感脉络。在学生的自学与教师的导学中打造一个动态生成的课堂。在对学生的学法指导上在课前指导学生进行了充分的预习工作，这样不但打破了学生与文本之间的陌生感，掌握了基础知识，理清了文章脉络，也有利于学生问题思考意识的养成。在阅读指导上指导学生在阅读过程中添加批注，记下心得体会的方法，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在整个教学过程中始终坚持突出学生的主体地位，把学生的发展放在首位。七、教具：多媒体课件八、课型：新授课九、课时：第二课时十、教学过程：因为我上的是绿绿的爬山虎的第二个课时，在第一课时中，我已经进行了一、谈话导入；二、试读课文，自学生字词；三、初读课文，整体感知三个教学阶段，接下来是我第二课时的教学设计。复习导入，设疑深入读题，课文中哪句话点明了题目？文中最后一个自然段写道“让我模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。”那么是什么使我“模模糊糊懂得”的呢？让我们再带着问题来仔细地读一读课文，看看文中的两件事是如何分别体现叶老的文品和人品的？自读自悟，各个击破要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。交流：造句：堪称楷模引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？自读“修改作文”部分，把表现“一丝不苟的句子画出来。a、多媒体课件出示：，小节修改稿。b、同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：.曲线。”c、看多媒体课件引读课文第四自然段节。d、比较自改与叶圣陶修改的的第三小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风e、齐读“我虽然未见叶老先生的面.如春风拂面。”引入学“邀请作客”部分。自读“邀请作客”部分：a、课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？用笔圈出，若能谈谈理由就更棒了。b、交流：这次谈话给我的“感受”整合课文，升华情感释疑：现在我们知道了为什么“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”也知道了为什么课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。重点解析：读题，让我们找出文中有关爬山虎的句子，再来读读那片绿绿的爬山虎，再来感受体会那片爬山虎在“我”心中的形象。 十一、作业超市：用“堪称楷模”、“春风拂面”造句写写你成长中的故事，并自己修改自己的作文。收集名人的成长故事，说说自己从中得到什么启示。十二、板书设计：作品修改作文作品就是这么写的一丝不苟那绿绿的爬山虎人品邀请作客作家就是这样做的平易近人第三篇：26那片绿绿的爬山虎教学设计26 那片绿绿的爬山虎耿罡一、教学目标：1知识技能：学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。从叶圣陶先生对一幅画像的修改中学习修改作文的方法。 有感情地朗读课文。学习结合上文理解含义深刻句子的意思。理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。2情感、态度、价值观：从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。二、教学重难点：理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。 从叶先生对的修改中学习修改作文的方法。 教学过程三、教具准备：教学课件四、教学课时:2课时五、教学过程：第一课时联系旧课，启发谈话，导入新课。1.回忆课文爬山虎的脚。简介课文作者及主要内容。2.板书课题，齐读，简介作者。3.说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。检查预习。1生字新词。多媒体课件出示生字词，自由拼读。学生说出记忆生字的方法。联系上下文，理解词语意思。教师总结理解词语的几种常用方法。集体朗读生字新词。学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？2.引导学生概括文章的主要内容。3.理清课文写作思路，指导划分段落。 划出生字新新。 在不明白的地方旁边做上标记。4各学习小组汇报，教师概括共性的问题。5朗读课文。第二课时复习导入简单复习第一节课的教学内容。再读课文，深入体会。1引导学生自主阅读、研读感悟课文。简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。 汇报归纳出五处写作者感受的地方。小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？2学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。3在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。4朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。5人物评价：本文给你印象最深的人物是谁？说话练习：叶圣陶先生是一个_的人。拓展延伸在那片星子下舒婷还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。 星子正从她的身后川流成为夜空。最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。作业布置：背诵课文，摘抄含义深刻的句子。和同学们交流写作文和改作文的体会。有感情地朗读课文。板书设计：26 那片绿绿的爬山虎叶圣陶修改文章一丝不苟作品请我做客平易近人人品给我印象堪称楷模第四篇：那片绿绿的爬山虎教学设计那片绿绿的爬山虎教学设计一、教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。二、教学目标1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。5通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。三、教学准备学生练习朗读、背诵第6课爬山虎的脚，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。教师准备自制多媒体课件及字词卡片，一张画像的修改稿，搜集有关资料。四、教学过程第一课时教学目标：1能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。教学重点理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。教学难点初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。一、揭示课题，激趣导入刚才我们复习了爬山虎的脚，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。二、初读课文，整体感知放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。自学生字新词同桌练习读准含有生字的词语。检查自学情况1开火车形式读词。2自由读句子。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。3指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。4自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。莫名其妙愣住意外认真平和质朴第一组写肖复兴。第二组写叶圣陶。理清课文结构课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？三、细读课文，重点品味出示自学提示，学生自学默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？全班交流1第三自然段翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处，指导朗读。2第四自然段题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。师生合作读整段。通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。3第五自然段“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。四、整合课文，升华情感通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。当翻到我的那篇作文时，我。当我仔细看了叶老的修改后，我。当我看到叶老简短的评语后，我。五、读写结合，练习修改复习巩固两个修改符号。运用修改符号试着修改一句话。六、拓展延伸，提出问题刚才你们修改的就是肖复兴一张画像中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是那片绿绿的爬山虎，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。布置作业第一课时板书设计：第二课时教学目标：1正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。4理解课文题目和内容之间的联系。5了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。教学重点：1了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。2能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。一、复习巩固，听写词语二、回忆内容，深入理解回忆上节课的内容1这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？2叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？3叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？学习第二部分1出示自学提示，学生自学默读课文第二部分，思考：“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？2第8自然段通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。3第9自然段我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。通过朗读、补充课外资料叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。4第10自然段理解词语：楷模榜样，模范。叶老的人品平易近人、真诚宽厚；作品一丝不苟，写作极为认真。5在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。全班交流：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。6叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。联系课文内容填空：作家就是_。作家的作品就是_。三、整合课文，解决问题1结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。2小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。3学生有感情地朗读最后一段。四、拓展延伸，总结课文“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。再读课题，布置作业。第五篇：那片绿绿的爬山虎教学设计及反思人教国标版四年级上册那片绿绿的爬山虎第一课时教学设计及反思一、 教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过抓住文章“借物喻人”体裁特点，以多种形式的读，不同内容的对比等方法突出教学重点，突破教学难点。二、 教学目标：1能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理清课文思路，初步理解课文中描写爬山虎的句子。教学重点：1. 以读为主线，让学生把课文读得正确、流利，为第二课时的深入学习奠定基础。2. 整体感知课文内容，理清课文思路。教学过程：第一课时一、 开篇读抓住主要人物1.要求：请大家读一篇文章，打开课本126页，看看谁能通过这次读书，读出这篇文章写的是谁？2.操作：学生自由读课文。3.汇报：学生汇报，老师板书：肖复兴叶圣陶4.交流：遇到哪个字不会读，可以查字典、或向他人请教，难读的句子，读给同桌听，请同桌帮忙帮忙。5.评价：重点评价学生的读书效果，意在激励、提示有效的读书方式、方法，让学生在读书学会读书。二、 二次读了解主要事情1. 要求：请同学们再自由朗读课文：看看课文重点写谁，做了什么事？2. 操作：学生自由通读全文，读完后，用笔画、圈相关文段，归纳“谁 做了什么事”3. 汇报：学生汇报：谁 做什么？老师板书。4. 评价：从“带着思考去读书，读书效果就会好”的角度评价学生的读书行为及效果。三、 三次读了解主要内容1.要求：让学生默读课文，提示学生关注两个问题，一是人物，二是事情，读完后，老师再提问。2.操作：学生快速默读课文，读完后，教师提问：谁能用老师板书的内容连起来说一句话？3.汇报：学生汇报。4.评价：依然重点评价学生的读书效果，让学生谈谈怎么归纳课文的主要内容。四、 四次读推敲文眼，读“爬山虎”文段1. 疑问：文中，主要写的是叶圣陶修改我的作文，请我到他家做客，为什么课文用“那片绿绿的爬山虎”作题目？课文中，哪些地方写到“爬山虎”？2. 操作：学生找出相关文段，读读。个别读。3. 评价：重点评价学生读得是否正确、流利，并在指导学生朗读中让学生学会如何才能读得正确、流利。五、 五次读读写生字词1. 要求：板书“会读、会记、会写、会用”的生字词学习目标。通过与同桌合作，自学生字词。2. 操作：先自己读生字，读给同学听，落实“会读”。同桌互相交流怎么识记生字，落实“会记”。选一两个“最拿手”的字来写，写好后在小组里交流“写得最漂亮的字”，并请两个同学上黑板来写，落实“会写”。结合课文，在小组里说说一两个自己能理解的词语，落实“会用”。3. 汇报：以“a”组点名“b”中某个同学的形式来汇报小组合作学习生字的情况。4. 评价：从学习方式、方法来评价学生的学习效果。六、 六次读让“爬山虎”与叶老融通1. 要求：集体朗读课文，再次检查读书效果。朗读时关注两个地方，一是叶老说的、做的、想的句段，二是描写爬山虎的句段，想想，爬山虎与叶老有什么联系？2. 操作：学生朗读，教师适时提示叶老说的、做的、想的句段和描写爬山虎句段。3. 问题预设：下节课，让我们再深入研读课文，让“我”带着我们，走近叶老，体会叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？板书：26片绿绿的爬山虎人肖复兴叶圣陶事写获修改做客邀请物爬山虎第二课时教学目标：1联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。2理解课文题目和内容之间的联系。3了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。教学重点：1了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。2能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。教学过程：一、复习巩固，听写词语二、回忆内容，深入理解三、整合课文，解决问题四、拓展延伸，总结课文第一课时教学反思我从我的思考、设计与课堂实践效果三方面来反思。我的思考：1.阅读课堂教学，我们“有效”的面，是面向个别学生、少数学生、还是全班学生？是某个教学环节的参与，还是全程参与？2.如何落实“有效”的面？重点是教师的教学行为，还是学生的学习行为？3.课堂上的学习行为，最终的落脚点在哪？对行为效果影响最大的因素是什么？我的设计：三个教学内容，一是初读课文、二是整体感知课文内容、三是生字新词教学。这节课，教学重点是如何整体感知课文的主要内容。1.确定目标：根据课程标准要求，三、四年级对整体感知课文内容是这样表述的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”我这样来理解这个目标要求。首先“能初步把握”是一个目标，要求不高。从“能”字来看，学生应该通过学习，初步形成这种能力。2.教学策略：确定了“整体感知文章主要”这个教学内容，明确了“能初步把握文章的主要内容”这个目标，我采取的，就是分解问题、分步解决、让学生亲历学习过程的教学策略，把如何整体感知文章的主要内容，分解成三个问题“课文写什么人？”“课文分别写了这些人的哪些事？”“这些人中，谁是主要人物，这些事中，哪些是主要事情？”3.教学方法：让学生有目标、有层次、充分地读书，所以就有开篇读找出人物，二次读找出事情，三次读确定主要人物、主要事情，四次读推敲“文眼”，选读“爬山虎”的文段。让学生“读书”就是最主要的教学方法，把“大”内容，分解成几个“小”内容，让学生逐步感知，然后根据同学们读出的内容进行梳理、归纳，就是文章的主要内容了。4.学习方式：这样的教学方法，完全是为了更好地落实具体的学习方式，这节课上，我设计的学习方式主